中学考察报告
微文呈现整理的中学考察报告（精选6篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。
中学考察报告 篇1
怀揣着虚心求教潜心学习的心，5月26日，xxx初中一行31人走进了xx中学，开始了“探寻深化课改之路”的新航程。我们听了七八年级的两节常态导学案课堂，涉及语、数、外、科、政社和音体美等全部学科，课间参观了七年级的班级（小组）文化建设。听课之后，老师们分学科与xx中学各学科备课组长就各自关注的课改话题进行了深入的交流和探讨。下午，孔xx副校长作《做幸福路上的行者》课改报告，向我们详细介绍了袁浦中学的课改情况。为期一天的考察学习行程紧凑、收获颇丰，袁浦中学坚定践行课改的决心、极具创意的评价体系和深厚浓郁的“五行”文化深深吸引和打动着我们。
绝知此事要躬行
——xx人是改革路上坚定践行者
xx市xx中学创建于1968年8月，是xx西郊的一所农村初中，原址为xxx湖，1988年9月搬迁至现址xx街1号。学校设有22个班级、在校学生738人，全校教职工为84人。xx中学是xx区课改实验学校，学校自XX年起开始实施课改，短短两年学校面貌有了翻天覆地的变化。袁浦中学的课改，不仅仅是课堂模式的改变，更是课堂文化的改变。袁浦中学进一步把小组建设融入到班级文化建设，并形成极具特色的校园氛围。乘课改东风，应时代潮流，构新型文化，xx中学——又一颗冉冉升起的“课改之星”。
廖校长介绍说：“三年前xx中学是典型的xx区落后学校，地处农村，环境偏僻，大批学生流向城区，根本留不住好教师，我们也是‘穷则思变’。当初，学校投入25万元用于改革起步，从参观学习到专家报告，从顶层设计到改革尝试，从诊断评估到制度完善，从践行课改到深入探究，花费了相当大的财力和精力，经历过阵痛，尝到过滋味，走过一段艰辛曲折的道路，但学校对于课改的决心和信心始终未有丝毫动摇。”xx中学改革两年来面貌变化之大得益于与杭十五中建立起来的“紧密型教育共同体”和以这种“捆绑式”的结对为依托的教育改革。
“我们的改革不应该叫‘课改’而应该叫‘教改’。”这是孔校长讲座的开场白。实事求是的说，袁浦的课改就模式而言大体跟我们差不多，即“昆铜模式”、“导学案课堂”，但就“改革”而言，我们会发现xx中学的教育改革绝不仅仅是停留在课堂教学模式的改变上，更多的体现在教育管理、评价模式和文化建设等领域。在教师队伍层面，完善各项制度，实施竞聘上岗和双向选聘改革，突出教师团队建设，调动教师积极性；在学生层面，实施导学案课堂和“一三一”评价机制，创设各种锻炼平台，让学生有展示露脸的机会；极具特色的“五行”校园文化和极富魅力的班级小组文化更是让改革提升到另一个高度。正是这种综合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中学高效的课堂、精细的管理、浓郁的文化，教师团结和谐、学生阳光自信，极具特色的校园氛围。
袁浦中学是改革路上坚定的践行者，现阶段课改课题《合作导学课堂学习范式的实践研究》再一次推动全校教师课改路上追梦前行。
为有源头活水来
——xx人是评价机制大胆创新者
xx之行最让我们感到耳目一新的是学校“进阶式评价机制”。袁浦中学在教育改革的过程中摸索出一套与学校实际的相吻合、与课改相配套的学生发展性评价机制。学校借用网络游戏的升级规则构建了“晋级式”的学生发展性评价，把“五行”魅力学生和“五行”魅力班级作为评价的最高荣誉，持续、有效激励学生为获得学校最高荣誉“五行魅力卡”而不懈努力。这种自主开开发的“进阶式评价机制”，xx人称它为“一三一”评价，即一个网络平台、三位一体的评价体系和一个评价发布体系。通过一个平台（一个网络平台）、两个维度（个人和集体）、三个层面（班级为主体的评价激励表彰的例会、年级组的月度评价表彰例会、学校的走红地毯颁“五行魅力卡”表彰例会）对学生进行全方位、发展性、晋级式评价。这种晋级式的评价机制、信息化的评价体系、数化的评价内容、典礼式的评价发布，极具创意而又实用有效，对持续提升师生积极投身课改起到极其重要的推动作用。
孔校长在解读《学生发展性评价》时做过这样的一个比喻：改革就好比金庸笔下的“大侠”，需要修炼内功和掌握招式。发展性评价、小组建设、校园文化就是教改这位“大侠”的内功修炼，导学案编制和课堂范式就是方法招式。虽然说“招式方法”是取胜的法宝和关键，但“内功修为”才是成为“大侠”的支撑和根基。这种“进阶式评价机制”的建立源于学校看到学生对原有的“分数”评价机制激情有所消退和基于袁浦人对教育价值取向的思索。“进阶式评价机制”借助网络游戏的“晋级”规则，创造性的用于学生发展性评价，让我们领略“大师”的智慧和勇气。
万紫千红总是春
——xx人是课改文化打造引领者
一所学校，其文化气息是决定学校办学品位与质量的关键。xx中学“五行”校园文化是学校又一张名片。xx中学从XX年7月始，创生丰富了“五行”校园文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。在教师层面，引领教师做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老师；在学生层面，引领学生做“五行”魅力学生；在学校环境层面，融合创生优雅的五行环境文化，打造“五行”魅力校园。
走进xx中学的课堂，学生的专注、自信，教师的从容、淡定，学生间竞争的快乐、合作的默契，师生间交流的平等、关系的融洽,充分展现袁浦中学小组合作学习和导学案课堂魅力。袁浦中学班级文化建设是他们的又一大特色和亮点，每个班级都被学生们布置得极具特色：有班名班徽班花班歌，有组名组徽组规组训，每个组均有不同功能的展示区，每个展示区有负责解说的讲解员。只见他们用最美的语言向每个到临的老师阐述他们的理念、他们的团队。那份自信、那份阳光、那份快乐、那份幸福，诠释自己亲手打造的又一个“家”。主动、合作所带来快乐、幸福的成长变化，似乎让我们在改革“柳暗处”看到“花明”的“那一村”。
咬定青山不放松
——xx人是课改路上追梦人
当前，随着“高效课堂改革”的深入开展，经验的不断积累，矛盾的不断凸显,面临更多纠结和新的困惑，如何建立起与课改相适应的管理模式、评价系统和文化建设更是摆在我们面前的全新课题。我们清醒意识到改革绝不仅仅是课堂教学模式的改变这么简单，要把课改深入推进，还需要进行全方位的改革。
今天，我们走进xx中学，以期通过学习考察借助名校成功的经验破解部分难题。它山之石可以攻玉，我们深感此行增长了见识，受到了启发，xx中学坚定课改的决心、极具创意的评价和浓郁的“课改”文化必将给我们留下深远影响。反思课改的两年历程，有得有失，有苦有甜，有利有弊，我们深知学校课改之路漫长而不平坦。学校发展是一个由量变到质变的过程，教育改革更不可能一蹴而就，我们需要做足资金投入、顶层设计、诊断评估、文化再造等践行课改文章，我们应该梳理清晰“文化”、“评价”、“团队”、“导学案”、“课堂”等课改要素的发展关系。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，无论前方荆棘密布还是高山险阻，清中人教育改革的初心和梦想不会动摇，深化改革的决心与勇气不会动摇，让我们在课改路上追梦前行！
中学考察报告 篇2
赴山东杜郎口中学学习考察报告
5月8日—17日，受学校委派，本人与***一行6人赴山东杜郎口中学和昌乐二中参加了由中国关心下一代教育研究院、中国关工委全国教育专家指导中心基础教育培训部联合组织的学习考察活动。下面我代表考察组将本次考察活动情况汇报如下：
参加的主要活动
5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。
几点学习感受
教学模式新颖。
经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。
昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：
（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。
（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。
（3）促学目标方面：第一层目标是既充分利用好20％的优秀生资源，又要给优秀生提供“自助餐”，保证他们学得更好；第二层目标是通过学习小组相互学习，促进**％的中档生向上分化，把其中的20％转化成优秀生，以扩大优秀生的比重；第三层目标是把原本10％左右的后进生向**％的群体推进。
（4）学习内容方面：20％的内容是不用讲学生能自学会的，**％是通过讨论才能学会的，10％是同学之间在课堂上展示，互相问答、辩论、争执，经过老师强调，点拨，反复训练才学会的。
（5）学生自习方式方面：20％的时间用完成学案和训练案中作业，**％的时间用于下节课的预习，10％的时间进行预习自查。
（6）课外生活学习方式方面：20％的时间是体育锻炼，**％的时间是阅读、实践和社团活动，10％的时间用于处理日常事务。
（7）影响学生的学习成绩的因素方面：智商20%，情商**%，心商10%。
（8）教师队伍建设方面：让20%的领跑教师充分发挥作用，通过团队的力量努力促进**%的教师朝20%的群体向上发展，同时，影响10%的亟待提升的教师朝着**%的群体向上转化。
课堂气氛活跃和谐。
杜郎口中学和昌乐二中都实行的是开放式教学，上课期间，每位考察人员都可以随意进入每一间教室听课。在我们所进入的每个教室的每节课都是学生唱主角，学生积极参与课堂教学的积极性非常高，每节课都是学生积极讨论，踊跃发言、大胆展示自我的场景，师生互动、生生互动贯穿于始终，课堂气氛既热烈又和谐。其中，杜郎口中学的一节数学课给我们留下了深刻的印象，整节课教师发言没超过10句，其余时间都是学生就课前老师布置的讨论题目围绕教室四壁的黑板大胆阐述自己的解题思路和过程，而科任教师却站在学生中间，认真看，仔细听，偶作点拨或强调，或者进一步的发问，十二道题只用15分钟时间。这种教学模式完全颠覆了传统的教师讲、学生听的模式，真正做到了还课堂给学生，学生是课堂的主人的教学理念。变教案为导学案，促成了先学后教，教师走下讲台营造了平等交流的情感氛围；分组讨论交流，保证了问题之球在学生中传递；各问所惑，各述所知，使课堂成了知识的超市、生命的加油站；不与学生抢风头，不大包大揽，教师在该出手时才出手，使学生成了课堂内的“家庭主妇”，兵教兵，兵练兵，兵强兵，主体效果突现。
3、学风建设工作突出。良好的学风首先表现在绝大部分学生都具有良好的学习习惯。这一点不仅表现在课堂上学生积极参与、勇于展示自我，还表现在课前都能按时完成教师布置的预习学案，课后积极完成作业。其中，昌乐二中对作业书写要求极其严格：要求字要一笔一划地写，不准用涂改液，不准乱涂乱画，有错误用尺子画两条直线划去。因此学生学案和作业都非常整齐美观。课间时间，学生大都积极准备下节课的有关工作，很少有无所事事、闲聊的现象，更无大声喧哗、追逐打闹的情况。昌乐二中有学生社团组织83个，如摄影、书法、民乐、各球类等。另外，两所学校学生的生活习惯也十分良好，校园、教室、楼道等公共场所很难发现有纸屑等杂物，厕所干净卫生。两所学校学生全部统一穿校服，禁止学生带手机，吃零食。
4、教师敬业精神可敬。两所学校都实行封闭式管理，上班期间禁止师生随意出入校门。在考察期间，除上课教师的身影外，未发现教师在教学区有闲聊、乱转的情况。所到的年级办、学科办，看到都是备课、打字、改作业、修改导学案的背影。据了解两所学校对教师的集体备课、上课和作业批改情况都有严格的规定，并每月检查通报，同时与考核及奖金发放直接挂钩。杜郎口中学对教师授课情况实行达标检查制度，并实行“一谈、二警、三停”的惩戒制度。因此，教师大部分时间都用于学案的编写、课前准备，作业批阅备课组的集体备课，其中，昌乐二中一般教师还有配合班主任做好学生思想工作、指导学生课外活动的任务。除一线教师严谨执教外，教辅后勤人员也大都各司其职，且非常敬业。在昌乐二中考察的两天时间内，校园内最常见是该校后勤人员精心修剪树木花草和认真打扫卫生的场景。门卫人员始终坚守岗位，认真查问出入人员的身份，不厌其烦地开门关门。
5、学校育人氛围浓厚。杜郎口中学作为一所典型的农村中学，校园面积不大，校舍也不宏伟，但布局紧凑，绿树成荫，花香怡人，干净整洁。教学楼内外、走廊墙壁、餐厅等学生活动的主要场所都张贴了很多劝学励志的名言警句（包括过道横梁上也有），其中，大部分是向学生征集的警言名句，并署以学生的姓名。杜郎口中学的生命课堂上，一方面，注重的是学生由学会到会学，由会学到能学能力的培养，另一方面，更重要的是对人性的培养、性格的铸就、习惯的养成、意志的磨励、思维品质的培养等学生终身学习能力、全面发展能力等的高关注和落实。近年搬迁新建的昌乐二中校园面积较大，且设施齐全，布局规划到位。道路两边全是绿化区，且不乏有名贵树木和花草，树干上都挂有介绍该树种原产地、所属科目及属性特点的科普介绍卡片。教学楼、宿舍楼等建筑都以富有寓意的名称命名（海纳楼、明智楼等）。教室内、楼层走廊、厕所内都贴有名言警句或文明提示语。每个教室前门外墙上都有一个由学生讨论命名的班级标志牌（如翱翔班、海燕班等），教室外墙处较大局域每班都开辟了各具特色的学习园地，用以宣传本班的班级建设、学习知识、先进人物等。该校还专门开辟了一个文化长廊，长廊两侧是两个小径环绕的花园，花园内除种植有许多花草树木外，还立有一些各居造型的文化石，每块石上都刻有富含深意的书法字。广场后是一尊大型的孔子雕塑，雕塑后是一面刻有论语等孔子教育经典的文化墙。总之，两所学校都非常重视环境育人的工作，做到了让每个树木都能传情，每面墙壁都会说话的育人效果。
6、教学改革成效明显。经过多年的教学改革，两所学校都探索出了各具特色的教学模式，且取得了显著的成效。改革使杜郎口中学由一个教学在全县多年倒数第一，频临撤并的学校发展成一个在全国6万余所初级中学中继洋思中学之后的另一个奇迹学校。成为了“山东省教学示范学校”，“全国学校规范化管理示范单位”。曾被中央电视台、新华社《内参》、《中国教育报》等多家新闻媒体宣传报道。来自全国30个省市的专家领导教师到校参观已达20万人次。在中国被誉为具有“原生性、开创新、扎根本土”特色的农村教育改革先锋。昌乐二中教学改革也取得了丰硕的成果，学校被评为“和谐中国·首届全国中小学校园文化十佳示范学校”，“全国科研教改先进单位”等80多种荣誉称号，吸引了全国各地千余所学校前来取经，也吸引了全国各地学子慕名前来求学。“南有洋思、北有杜郎口”，他们已成为推进素质教育、实施新课程改革的全国典型。近年来前来杜郎口和昌乐二中参观学习的人每天不下于200人，每人每观费60元，经济收入可观。杜郎口中学每个周未要派出20人左右赴全国各地去讲学，光交通费一年要支付百万元以上，这些经济方面的支付和收入都是次要的，关键是广泛的交流不断完善了他们的教育理论，丰富了他们的实践成果。
几点思考
1、创新教学模式刻不容缓。反对满堂灌、注入式的教学法，五四运动时就提出了。“学生是课堂的主人”、“以学生为主体”等教育观，教育行政官员和教育专家自新中国成立到现在一直在讲，可是真正把课堂还给学生，学生成为课堂主人的学校还是少数，我们学校也不例外，许多教师习惯于传统的我教你学，我讲你听，我写你抄，教学方法单一，师生关系紧张，教学效率低下，都讲过几遍还不会是普遍的反映，忽视学生的主体作用和自主意识，对新的教学理念和教学方式的认同，但总找客观原因，不去模仿和尝试，习惯势力十分可怕，教师在教学上的惰性又难以改变，一种新模式课堂形成很难，组织全体教师去实施就更难。结果往往忙坏了自己，苦坏了学生。严重阻碍了学生的自我发展和学业成绩的提高，我想只有大力开展教学改革，创新高效教学模式才能获得长足的发展和教学质量大幅提高。我们现在完全可以做到：不论是课外预习还是课内预习，必须给学生在探究展示前以明确的要求，课内尽多地让学生发言、质问、讨论、展示，及时批改作业，尽量缩短信息反馈周期，大胆尝试先学后教。
2、教师教学观必须转变。思想是行为的先导，科学的思想意识能对实践起到积极地指导作用。目前我校教师的教学观念与课程的教学要求和新的教育教学形势还有许多不适应的方面，急需通过培训、自学示范带动，激励推进，机制保障等多种方式予以更新。目前要在课堂三不讲上下功夫，即：学生都会的不讲，大部分学生会的不讲，少部分学生可交给同桌、前后桌的小先生去教，学生全不会的也不直接讲，先让学生讨论，教师点拨、引导、搭台阶逐步让好学生理解、然后让兵教兵，努力让课堂活起来，让学生动起来，想方设法给学生创设体验成功，展现自我的机会。
3、学风建设需不断创新。我校学风建设已开展多年，虽取得了一些成绩，但还存在着许多问题，如：学生学习消极被动，自我发展意识不强，自学能力不弱，课前预习，课堂笔记，课后巩固这些基本环节都不能坚持做到。自律意识淡薄，随意迟到、旷课现象多见，课间高声喧哗，追逐打闹屡禁不止。学生使用手机骚扰他人、搜看不良信息、考试用手机作弊、乱吃零食、厕所抽烟、随地吐痰、乱丢废弃物、破坏公物现象比较严重。在这方面，我们需在借鉴成功经验的基础上结合我校实际不断创新，特别在发挥学生自我管理、自我教育、优化育人环境，强化育人意识，建立健全育人机制方面多做努力。
4、成功的做法必须强势推进。多年来我校组建实验班，组织举行观摩课、示范课、跟踪课、汇报课、实验课、集体备课、说课、主题班会、组内一讲一评等教研活动，每个活动都有亮点，但在总结提升、推广方面做得不够，今后我们要坚持学习引进不断创新，及时分析总结，检测评价，对一些好的作法一旦形成共识，就要讨论完善，上升到理论高度，依靠督促、检查、考核、奖惩等机制保障，保证在全校广泛运用。
中学考察报告 篇3
XX年9月9日，秋风送爽，我们一行三十余人在胡校长带领下前往湖南x县一中、xx一中学习考察。考察前一个周，我们即通过传真向两校发了联系函，讲明了我们此行的安排及目的。两校十分热情的接等了我们：均准备了专门的会议室、欢迎标语及水果，由主要领导全程陪同。全体人员听了两校领导的办学情况介绍，深入学校与相应的备课组教师进行了交流，实地巡看了校园。通过考察，全体教师耳目一新，收获颇多。现将原生态所见所闻报告如下。
一、基本情况
1、历史渊源
x县一中办学可追溯到700多年前。公元1221年起，范中淹曾在今x县一中校址处读书数年。现x县一中校内有一池名为洗墨池。相传为范中淹洗笔处。范中淹因学习刻苦，每日洗笔，将池水洗黑。公元1226年，溪东书院建立，院址位于今x县一中。其后数百年间，书院虽不断更名但代代相传。1902书院更名为澧州官立中学堂。1995年在澧州学堂基础上成立湖南省首批重点中学澧阳一中即现在x县一中。
xx一中前身为19XX年维新人士熊希龄先生创建的西路师范讲习所，曾先后更名湖南省西路公立师范学堂、湖南省公立第二师范学校、湖南省立xx市中学、湖南省立第四中学，1953年定名xx市第一中学。宋教仁、蒋翊武、覃振、林伯渠、粟裕、滕代远、廖汉生、李烛尘、辛树帜、翦伯赞、卓炯、曹庆泽、姚绍富等历史名人均为其校友。
2、办学规模
x县一中现有86个班，5300余名学生，380余名教师，其中特级9人，高级150人。x县一中校园330亩，其中一半的面积为近十年扩征过来。
xx一中现有48个班，2600余名学生。210余名在职教职工，其中特级8人，高级73人。xx一中校园面积210亩。XX年因街道打通，有5亩校园被街道隔开成为教师独立宿舍区。
3、高考成绩
x县一中XX年1836名学生参加高考，两名学生进入全省前十名（第6名、第9名），600分以上301人，一本线以上556人，二本线以上1333人。今年高考预计全省排名前10。近几年每年有2名学生获数理化联赛一等奖并因此被保送名校。
xx一中XX年高考有三人达到北大清华录取线，高考成绩全省排名第四。
二、学生管理
1、招生
x县一中高一、二年级全部是平行班。高三年级为培优组建有两个特色班。特色班选中青年教师任教，安排更多的自习时间，以让学生充分发展，冲刺名校。
xx一中仅面向成区招生。XX年开始不招择校生。
2、特色
两校都追求学生全面发展与特长发展。
x县一中为全省排球、田径、科技创新三大传统项目学校，全校有27个学生社团。学生积极参与社团活动，最明显的效应就是为自主招生给力。为促进学生发展，学校提出了身心好、品行好、成绩好新三好标准，学校坚持每晚组织全校学生收看新闻联播，坚持每周组织学生进行课外阅读（排了课表），坚持每年举办历时一月的科技节。学校重视心理咨询，配有一名专职、两名兼职心理咨询教师，建有心理咨询沙盘、发泄室。
xx一中办学理念是立足基础、追求和谐、正规办学、全面育人。1986年开始，坚持不加班加点。高一、高二放双休，不上早晚自习。高三六天课，每天三节晚自习。全校仅300余名住宿生，中午走读生全部回家午休。我们进xx一中是两点钟，正是学生午休后返校时间，我们看到有数名学生推着电动车时校园，大多数学生是骑自行车返校，非常有序。体育为xx一中传统项目，有多位奥运冠军为xx一中校友。xx一中全校有30多个社团，其中观星社、文学社、小天娥合唱队在全国有影响。
三、教师管理
1、教师队伍
x县一中通过教学比武活动来推动青年教师成长。x县一中倡导了湘鄂边界学校青年教师课堂教学况赛活动。该活动由夷陵中学、沙市中学等校参与。每人限参加一次，赛前一节课打磨要讲20余次。数据显示，近10多年这几校成长起来的学校行政人员都是该教学竞赛的优秀者。x县一中推行校内公开课与推门听课（俗称听转转课）制度。评课时只能讲缺点，禁止讲优点。评课指向以学生最大发展为基本目标，以学生最大收益为基本指针。推门听课尊重老师事前安排。x县一中招聘教师原则为在保证公正的前提下尽力吸纳外部文化，当前学校35岁以上教师大部是x县人，35岁以下的教师则来自全国各地。学校对特术人才采用特殊办法引进，如有一名教师在学校读书期间物理成绩特好，动手能力特强，但其它成绩一般。学校将这位学生留校任教，并解决身份问题，让其专心从事科技创新教学工作。现在科技创新已成该校特色之一。
中学考察报告 篇4
20xx年10月13日13：30，我校“课程建设与开发”考察学习小组一行6人，在教学副校长邓兆权同志的带领下，从汉口火车站出发奔赴xx省xx高级中学。10月14日到10月15日上午一天半的时间内，我们在xx高级中学参观、听报告、与学校领导老师座谈、收集资料，紧紧围绕我校校本课程建设这一中心，讨论我校校本建设框架，设计课程纲要，相互交流，整个行程紧凑、繁忙、充实，收获颇丰。10月15日晚11：00，各自回到家中，结束此次考察学习。
一、学习考察前作好充分准备，明确考察目标和任务，保证考察实效
考察学习，与单纯的参观旅游不同，它有非常明确的目标和任务，考察学习回来后，要能吸收对方的经验并能指导自己的工作。所以，在考察学习之前两周，我们就印发了《高中学校课程开发的基本程序》《格致中学打造创新新课程》《上海市格致中学拓展型课程指导》，淮安市清浦中学、合肥168中学《校本课程开发与实施方案》等学习资料供考察小组成员学习，让大家在理论与实践两方面对校本课程开发有一个初步的认识。
在考察出发前一周，邓校长又召集考察小组成员开会，明确了本次考察的目的和任务，将后勤保障、文字记录、录像摄影、收集资料、通讯报道、考察报告等相关任务分配给各位老师。并要求每位成员根据自己对学习材料的理解和本次考察学习的任务各自提出5个问题，在出发前一天由马国祥老师、徐斌与邓校长进行整合梳理归类，再统一安排提问的内容和顺序，确保提问明确、有针对性。当晚到达无锡酒店的第一件事就是将所要提的问题进行了重新分工。一是这些问题确实是我们需要解决的关键问题，二是每一个问题都提到点子上，明确又具体，让对方好回答。邓校长还要求考察小组成员利用休息时间，登录xx高级中学网站，充分了解学校的历史和现状以及办学特色，特别是校本课程方面的突出作法和先进经验。。
二、考察过程认真投入，分工合作，节奏紧凑，收获丰富。
10月14日早上8：00前，我们比预约提前约二十分钟到达学校，由学校办公室朱主任带着我们参观学校校史陈列馆和学校行政楼文化布置。xx省xx高级中学已有百年历史，由1907年建立的匡村学校发展而来，现在的校区是十年前搬迁到此建成的新校区。学校建筑气势恢宏，布局合理，学校文化建设立意高远、制作精美。百年校庆后留下的校史陈列馆藏品丰富，呈现出学校一个世纪来的发展历程和辉煌成果。
上午9：00，学校唐江澎校长同时给我们和来自陕西宝鸡高中的考察组介绍学校历史和现状，谈自己的教育理念，着重介绍了锡中在促进教师专业发展方面的四个做法。一是更新教育信念：教育究竟为什么？教育的终极目标是什么？在明确教育的终极价值、终极目标的基础上，形成各学科的学科宣言。二是制定学科教研组的发展规划来促进学科教研组发展，促进学科发展。主要做法是：分步式，培养学科领袖；搭建学科发展平台。三是鼓励教师读书。要让教师过上专业生活，教师不读书就没有专业生活。要悟道，不要只在术上做文章。学校实施五年“百万百卷”读书工程。四是让教师进行专业研究。研究课程，研究课堂教学，研究评价。
唐校长讲话思想深刻，生动活泼，整个过程没有文字材料，没有PPT，看似漫谈，实则主题鲜明、思路清晰，将自己教育理念、办学思想、学校的管理特色、课程特色方方面面的事情介绍给我们。
10：20，唐校长讲完后，就在原会议室，学校课程处胡主任接待了我们，回答我们在校本课程开发中的各种疑难问题。我们是有备而来，问题提得非常有针对性，也非常具体实在，连连得到胡主任肯定，多次感叹说“这个问题提到点子上了”。经过近两个多小时轮番上阵、连珠炮似地提问，胡主任给我们解答了在校本课程开发阶段、实施阶段、评价阶段近20个问题，解开了我们心中许多疑惑。胡主任刚过30，却已经成长为全国课程开发的专家，谈论起课程开发，如数家珍。
下午4：00，回到酒店，邓校长马上组织小组开会，要求大家整理笔记和收集到的资料，交流思想，并布置15日上午的工作任务：每位老师设想五门可以在我校开设的校本课程，并联系学校的办学理念和培养目标以及学校校本课程的框架体系来进行说明。
15日上午，下午考察小组在学校分头找老师交流，收集资料。按照我们自己的需要，向老师和领导收集到《校本课程开发学生调查问卷》《近几年课程开设目录》《校本课程框架》《精品校本课程评分规则》及多门课程的课程纲要。
回到酒店后，邓校长组织大家谈自己的设想，马国祥老师将自己连夜写出的五份草案，提供给大家讨论，其他几位老师也谈了自己的设想。下午黎晨老师和孙奇誉老师在火车上接着详细地谈了自己的设想。老师们的设想都能从学生、学校、社区的实际，以及老师自身的特长出发，很有新意和启发性，对接下来的校本课程开发作好了理论准备和思想准备。
三、此次考察的几点感受
一是考察前一定要做好充分的准备，功课要做足，参加考察的人员一定要明确考察的目标和任务。二是考察过程中，人员要分工协作，把考察过程中的一些细节考虑周全，最大限度的提高考察的收获。三是考察的带队领导要有全盘的安排考虑，要加强对小组的领导，考察归来后要对自己的工作有很大的帮助。
中学考察报告 篇5
一、研究的目的与意义
我们的社会处在现代化的进程当中，而教育界也在逐步完成自身的现代化。新的时代需要新的培养人的机制，新的人才需具备哪些特征？目前学校和家庭对中学生的不利影响有哪些？这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在“社会调查实践”中，我们选定了“中学生家庭与学校教育现状抽样调查”这一课题。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，原因有以下两点：①通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发现我们的家庭、学校在学生性格培养上存在的不足，是哪些因素导致积极的社会人格，而哪些又导致消极的人格。②对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。前一点主要出于应用的思考，而后者则更多偏重于对社会文化变迁的理论思考，所有这些，构成了我们从事调查的研究目的与意义。
在研究中，我们采用了抽样调查的方法，共计回收中学生答卷175份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。
二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度
1、部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一致。在被调查的中学生当中，有70.2%的父母较注重子女的德育教育，而且在平时能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教育是非常有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母则不是很注重德育的教育，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在一定的差异，具体说“父母是施教者，子女是受教者，是依赖者，他对有支配权的一方－－父母，会发现’自居作用’，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。”当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。由调查的结果来看，在问及学生“当老师教导您怎样做人与父母教导不一致时，您会选择什么？”有4.7%的中学生选择了（A）“听父亲的”其较之（B）“听母亲的”所选比例4.3%稍高，但由此已可看出现代中国家庭德育中母亲的地位较之古代“父严母慈”的家庭中母亲的地位已有很大的提升，虽然这样，还是可以看出现代中学生对父母的教导的依赖性已下降到足以引起重视的地步，因为也有11.9%的学生选择（C）“听老师的”，可见在学生的品德教育的施行者中，老师无疑是较之家长更具有道德典范和说服力的人物，其所行所言会给尚处在世界观、人生观奠基阶段的中学生带来巨大的塑造性影响。当然，在“父母教导与老师教导不一致时”，大多数中学生还是理性地选择了“谁对就听谁的”（F），这一比例达50.2%，而不是像以上三个简单地选“父亲”（A）4.7%、“母亲”（B）4.3%或“老师”（C）11.9%那样，“谁对就听谁的”表明了他们已具有判断的能力，不盲从、不迷信权威，这是当代青少年心理上的一个显著特征。不过我们仍须看到另一面，竟然有24.3%的中学生选择（E）“谁的说法与我相符合就听谁的”，这一比例之高是让我们始料不及的，我们起码可从中看出当代中学生的“自我中心”倾向的表现，当代的中学生，由于独生子女占较大比例（本次调查结果中，独生子女占66%），在家庭中地位较高，致使一部分学生以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征一方面会导致一部分学生持有过度的“自尊感”，而且对于他们未来生活中面临的人际关系的良好发展无疑是一种潜在的阻碍。这一部分学生较之前面“谁对就听谁的”那些学生而言，更难以与人相处，常常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，这是我们今后的教育工作中所应重视的一个问题。
2、学生在家庭内、学校内缺乏与家长、老师的情感交流，就调查问卷中“交流状况”一题而言，“与同学谈心或讨论问题”是中学生人际交往中最为频繁、最为主要的形式，用SPSS中的Descriptive（描述性统计）功能得出中学生总体对“与同学交流与讨论”一项的总体平均值为1.87，在取值①“非常多”与②“较之多”间，靠近“较多”，这反映了中学生的人际交往对象中，同辈群体和首届群体间的交流更容易让他们接受，正是在这种交流中个人开始作为一个主动参与者，作为一个社会的“准成员”逐步领会各种社会角色的含义和规范。其次，“与父母一起看电视”的总体平均值为2.53，在取值②“较多”与取值③“一般”中间。但相比之下，语言的交流状况则不是很令人乐观，“与母亲谈心和讨论问题的总体均值为2.71已靠近”一般“水平，”与父亲谈心和讨论问题“均值为3.13，”与老师谈心和讨论问题“均值为3.62，已在”一般“与”较少“之间，且大大低于与母亲的交流状况均值。由以上数据得知，青少年选择的交流对象首先是同学或朋友，其次是母亲，再次是父亲，最后才是老师，这同目前的学校教育现状有关，据调查，仅有1.7%的学生承认经常有老师到家中家访，有20.7%的学生承认偶尔有老师家访，有77.4%的学生从未见过老师家访。同样，在对“学校诸方面的满意度”调查中，学生最不满意的列举项中，排在第三位的就是学生认为“师生间缺乏交流与理解”。应试教育格局下师生间缺乏交流，亲子间缺乏沟通已成痼疾，目前，素质教育已提到中国教育改革的议事日程上，我们相信在将来的学校教育中，越来越多的师生间会建立一种融洽、和谐的友谊关系，这是新时代社会的需要，也是未来人人格的需要。
3、对家庭、学校的各种状况的满意度：在问卷上，我们一共询问了中学生对其家庭的七种基本情况的满意度，得到的每项的平均值均在取值②“较满意”与取值③“一般”之间，但达不到超过“较满意”的水平，按满意度从高到低地排列为：“父母从不体罚自己”（2.12，指均值，下同）；“对父母的职业”（2.27）；“对家庭的住房情况”（2.41）；“对家里给自己的零用钱”（2.48），“对家庭的收入”（2.53），“对家庭对自己的兴趣的了解”（2.56），最低的是“听取自己的意见”（2.74），由均值最低的两项来看，目前中学生对家庭觉得较不满意的方面主要还是亲子间的交流与了解不够，特别是对自己缺乏一种“以成人对待”，能够给自己在家中以一定的决定权和发言权的民主态度，这对于处在青少年期的中学生而言，是一种缺乏认同与肯定的不利因素，故而当我们在“自我评价”一题中询问“您觉得自己是否独立”，回答值的平均值为1.88，非常靠近值②“一般”水平，由此可见青少年学生面对以上家庭环境难以培养自我的独立感与成就感.
以上列述的道德协调状况；人际沟通状况；对学校家庭环境的满意度三个方面的问题均是个人社会化过程中非常重要的环境因素，所以寻找当代中学生对其家庭、学校环境的认识和感受态度，是有助于解释他们的社会人格特征的，这也正是我们罗列出以上的调查数据的原因。
中学考察报告 篇6
为了了解、学习该校的先进的办学思想和管理经验，校长培训班的领导给我们提供了一次很好的学习机会，到安阳实验中学考察学习。
我们首先听取了副校长对学校情况的简要介绍；然后由正校长给我们做了详细的经验报告，我们与其进行了广泛的交谈，提了许多问题，且得到了满意的解答。最后他带领我们参观了该校的教学楼、实验楼、各功能室、学生餐厅、学生公寓及整个校园。
此次考察安阳实验中学概括起来有四点收获：
一、学校管理层素质高。
从听到的、看到的、了解到的，学校的领导班子是一个团结向上、勇于开拓、敢于创新的领导集体。管理者的素质和水平在他们的身上都能一一得到体现。第一政治上，有为他人服务的思想，有很高的理论与政策水平，有自觉的法制观念；第二思想上，有艰苦奋斗的作风，有实事求是追求真理的科学精神，有民主意识，有实效与绩效观念；第三道德上，有大公无私，忠于职守，守纪律，顾大局，平等待人，严以律己，有自知之明，心胸坦荡；第四在知识上，具有教育学、心理学、管理学以及现代科学知识，特别是本专业的知识；第五在能力上，有认识和处理问题的能力，有多谋善断、应变和创新、人际关系、公关、组织协调等能力；第六在身体上，有健康的身体和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素质。所由这些决定了他们的领导集体是一个精明的领导集体，是一个能干的领导集体。
二、良好的教学环境为师生的身心和学校的发展营造了良好的氛围。
学校的布局、墙壁的图画，楼内悬挂的伟人像、名人名言、警示及激励性语言，洁净的墙壁和美丽的校园无不体现着领导者环境育人的良苦用心。学生整洁统一的校服，见面问声：“老师好！”教师谦逊的谈吐，足以体现出师生积极向上的精神风貌。校园文化对学生的是思想观念、道德品质和行为习惯的发展具有不可忽略的影响，通过创建良好的校园文化来提高德育的实效性，这也是安阳实验中学领导明智的抉择。学校文化建设是通过学校物质文化建设、学校制度文化建设和学校精神文化建设来开展工作的，学校精神文化建设是学校文化建设的核心内容，也是校园文化建设的最高层次，学校的形象、个性、风貌往往通过精神文化建设体现出来的。校园文化之所以引起人们的重视是因为校园文化对学校的整个教育教学以及管理都会产生重大的影响。校园文化的作用突出地体现在五个方面，即价值——指导体系、行为——规范体系、语言——符号体系、信仰——观念体系、知识——技术体系。在校园文化的建设中，学校的领导一方面要在学校中保持原有的积极向上的文化氛围，另一方面又要注意吸收外界新鲜而富有生命力的文化要素，使自身的组织文化不断适应时代发展的需要。
三、人力资源管理。
学校教育教学的管理中，教师管理占着举足轻重的地位，进一步地讲就是要抓好教师队伍的建设和管理。这就是学校人力资源管理的重要的一方面，著名管理学家德鲁克就有一段精辟的论述：能够增大的资源只能是人力资源，所有其他的资源都受力学定理的制约。人们可以更好地利用这些资源，或者较差的利用这些资源，但这些资源绝不会产生出比投入的总量更大的产出。……在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展。在考察的过程中，通过交谈了解深感安阳实验中学的领导，在学校人力资源的管理上取得了巨大成绩，是令我们所瞩目的。
四、校本课程的开展。
走进实验中学的校园，你随处可见的是英语的标牌和警示性的语言，这是本校在开展校本培训，开设校本课程的活动以后所取得的成就。校本培训这是一种近几年开始兴起的培训方式，它是由学校组织，聘请大学或学院有关专家参与设计，针对学校实际制定培训方案。校本培训可以是讲座型，即请校外专家到校定期开设系列讲座，讲座内容由学校和专家商定；也可请大学有关院、系单独为本校开办培训班；还可以自己组织，由本校优秀教师介绍教学心得，或定期观摩课堂教学等。校本培训的优点是密切针对学校实际，培训的时效性突出，因为它完全是学校自行策划、自行组织的，另外培训费也比较低，受益面也较广。正基于此，安阳实验中学的领导者抓住这大好时机，具有超前意识地把这项工作率先开展起来，抓校本培训，开设校本课程，并且取得了明显的成效。