《生命教育》的心得体会

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《生命教育》的心得体会 篇1

在24个教师节的座谈会上，温总理特别强调“必须教会学生学会自学，学会动手，学会动脑，学会存活，学会和别人共同生活，这就是整个教育改革的内容”。温总理的讲话和“三生教育”不谋而合，这表明三生教育就是现代教育的关键内容。它横跨人的一生的教育，与生命课堂教学活动同步，就是生命活动的终身教育，它具备社会性、连续性、持续性。

一、三生教育的内涵与意义

何谓三生教育，就是必须通过教育的力量，并使受教育者践行恰当的生命观，存活观，生活观的主体心智和犯罪行为过程。具体内容就是：挚爱生命就是必须践行恰当的生命观，领悟生命的价值和意义，推动生命的人与自然发展；学会存活就是必须学会存活科学知识，掌控存活技能，维护生存环境，加强存活意志，把握住存活规律，提升存活的适应能力和缔造能力；学会生活就是能够正确认识生活的意义，热爱生活，努力奋斗生活，幸福生活，提升生活能力。

二、三生教育与人的实践活动同步

三生教育不是空洞的理论，它横跨于每个人一生的课堂教学活动中。从长大已经开始，生命个体的课堂教学活动便已经开始了。做为单一制的生命个体，喊叫着走进世上，生命伊始，就存有了存活的意识，生命的课堂教学活动就已经开始了。虽然只是本能的整体表现，但这就是生命的抗争，就是生命活动的尝试，就是生命活动的已经开始，用痛哭抒发了稀有生命的到来，呼唤父母或社会给与生命存活的条件和权利。相对应当的就是父母或社会作出的反应，例如：给与进食、穿衣、交流等等。这就是生命早期的对话活动，生命的本能就存有存活的意识。所以，我们的三生教育必须从生命的课堂教学活动已经开始，也就是须要食物、衣服、学会语言、走路、重新认识周围的一切……三生教育就在我们的身边，就是我们生活、活动的犯罪行为，而不是遥不可及的东西。

三、三生教育的连续性与持续性

教育学生重新认识生命的幸福。就要使他们回去体会身边幸福的一切，回去领会、体会世间的一切。诸如太阳、月亮、星星的美好；山川、江河海洋的壮丽；花草树木，飞禽走兽的生动多样；自然界的`风雨雷电，充满著了谜样；动植物都存有生命，都会长大新陈代谢丧生……大千世界，千姿百态。

让学生知道生命的珍贵。就要让学生认识到，我们每个人都如一颗星星一样的灿烂，又似鲜花的美丽，都有各自特殊的亮丽和使命。在这个美丽光明的世界上，每一个鲜活的生命就是一个奇迹，每一个生命就是一个“小宇宙”，又是那样的神奇。教师可用身边的意外事故、死亡的案例教育学生，使他们认识到：生命只有一次，一旦逝去，将永不再来。所以，我们要珍爱生命。

使小孩存有这样的体会，拒绝接受这样的教育，必须从生命活动已经开始就已经开始了。存有父母的爱护，他深感满足用户、安全。充斥着生命的蜕变，生命就要带入社会环境之中，拒绝接受的教育面越来越小，生命教育将可以就是家庭、社会、学校的共同教育。随着社会的不断发展，生命的生存条件和建议可以越来越低，并且在不断发展变化，人必须适应环境存活，就必须不断的自学存活所所需的一切。所以，三生教育始以生命已经开始，终以生命完结，它具备连续性和持续性。

四、开展三生教育不应是空洞的理论化

通过“三生教育”的积极开展，就是必须协助学生践行恰当的世界观，人生观，价值观。人就是群体动物，就是社会化的动物，必须适应环境于社会，人的重新认识以及生命活动的犯罪行为就要恰当、规范。人的蜕变过程就是课堂教学活动的过程。从吃奶已经开始，至学说话、走路……逐渐的在重新认识周围的世界。再就是系统的在学校里的自学重新认识，幼儿园、小学、初中、高中、大学……出席工作，人生的一条路就这样在延展。生命活动在展开，三生教育存有。所以，“三生教育”就是恰当的生命活动的教育，就在各科的教学中，就在我们的一切活动中，它和我们一起同行，三生教育就是生命之路的路标。三生教育就是教导人如何做人，它有赖于较好的行为习惯，传统的道德标准，诸如：自己的事情自己搞，认同他人，团结一致同学，尊老爱幼，孝敬父母，认同生命，学会劳动，遵守纪律，热爱祖国等。所以，脚踏实地的重新认识不好每一件事，学会搞好每一件事，就是三生教育的关键。无法只是注重理论性的东西。

五、三生教育的社会性

鉴于三生教育的重要性，除了它的连续性、持续性。作为社会化的实践性的教育，三生教育不但必须在学校积极开展，必须在整个社会积极开展，积极开展不好！所以，积极开展三生教育就是必须使学校、家长、社会，共同认识到“三生教育”的关键意义，共同对学生展开恰当的教育和鼓励，建设人的主体价值，使孩子身心健康欢乐的蜕变，美好的生活。

《生命教育》的心得体会 篇2

青铜峡市铝业学校51号朱玲凤生命是世界上最宝贵的东西，每个人都只有一次。感受大自然赋予生命的奇妙。从小让孩子懂得生命的难能可贵，通过此次对生命教育的学习，我觉得作为教师让孩子懂得尊重生命，珍惜生命。相比传授知识对于一个孩子的一生可能意义更大。怎样把生命教育融入到课堂和生活中，通过培训我觉得应该从以下几个方面入手：

一、认识生命，爱护生命。小学低年级的孩子对生命的概念很模糊。在教学过程中，可以适当引导孩子认识生命。通过对植物，动物的观察，对大自然一些现象的了解，使孩子知道生命是各种各样的，需要人类去关心和保护。

二、尊重自我生命，尊重他人的生命。随着经济的日益发展，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕惊心动魄，不可挽回的悲剧。怎样树立孩子的安全意识，除了让孩子认识到自己生命的可贵，还应该孩子一些安全常识。如记住各种急救的电话号码，安全使用煤，电，水，不在马路旁，池塘边玩耍。进出家门要和家人打招呼。

三、热爱生命，感受生命的意义。生命是每个人的'财富，世界因有了生命而绚丽多姿，生机勃勃。利用阅读或身边的小事让孩子们热爱自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩电脑，少看电视，学习更多的知识，珍惜时间，努力学习报答父母的养育之恩，长大做个多别人有用的人。

《生命教育》的心得体会 篇3

生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自己心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自己向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是

充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的'影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。

总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。

我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。

《生命教育》的心得体会 篇4

生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。宏观上说生命是蛋白质和核酸物质的运动形式，是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。

生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。生命的一般形态具有某种合目的性的行为，作为生命高级形态的人类则具有自觉的目的性行为。

生命特别是人的生命，应当由三个因素构成，即生理（自然属性）、心理（社会属性）和灵性（精神属性）。生命的`自然属性，是建立在人的血缘关系基础之上的生理范畴，它主要涉及与人伦和人生（生命长度）有关的性问题、健康问题、安全问题和伦理问题等；生命的社会属性，是人伴随着一定的社会文化和心理基础而发展起来的符号识别和社会人文系统，它涵盖了人的成长、学习、交友、工作、爱情、婚姻等涉及人文、人道的种种方面；生命的精神属性，是一个人我之为我的最根本体现和本质要求，也是生命最聚集的闪光点，它包含自性本我、低层本我、人文本我、形象本我和高层本我五个层次，涉及人性与人格。所有这些，组成了人的生命的全部也即生命维度，其中的每一部分，都蕴含着生与死、得与失、存在与虚无。

生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部分。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即个体生命我之为我的生命亮点。

《生命教育》的心得体会 篇5

今日我们学习了周节教师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思考与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与讨论的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。由于生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，全部的一切都化为了云烟！于是许多人开头迷惘，开头痛恨，开头自我堕落！

诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能由于死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的.权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲！无论是幸福甜美、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应当去享受它，由于我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体！我们应当傲慢，傲慢我们能经受这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢快抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的！因此，有人不断发出“活着，真好！”的赞美！有故事云：苏格拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去巡游一座大山，据说那里的风景如画，如同仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发觉，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。朋友非常懊丧地说：“我用完精力奔驰过来，却什么也没有看到，真是太叫人难过了！”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多漂亮的风景，莫非你都没有看到？”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔驰，哪里有心思观赏沿途的风景啊？”“那就太圆满了。”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途到处有美景！”人生何尝不是如此呢？只有熟悉到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴望抓紧每一个现在、重视每一个过程！只有了解生命的真实过程，才会让人们更加敬重和喜爱生命，甚至能够更加安静地面对死亡。

生命教育表达了人权的根本理念——生存权。假如没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”？实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注意提升生命质量，更注意实现生命价值。

生命教育也有胜利阅历，从去年底开头，成都的石室中学领先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得欣赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注意实现生命价值，把生命观、价值观观和实践观结合起来。

今日的生命教育讲座，让我明白了对于自己的终极真理，喜爱生命，珍惜现在，好好为了自己的幻想而奋斗。