学生学习调查报告

微文呈现整理的学生学习调查报告（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

学生学习调查报告 篇1

【问卷】

一.问卷名称：大学生学习压力的调查报告

二．问卷题目（问卷原件来自网络，后经赵崇阳修改，问卷共20道题目，下面是其中8道）

1．您的性别是( )A男B.女

2.您认为您擅长的专业类型是什么？

A 理工类B 文史类C 艺术类

3.您选择自己专业的理由是什么 ？

A 兴趣所在B 就业前景好 C服从分配D 家人要求E 其他

4.请问您觉得大学的学习节奏如何？

A 很快B 一般C 很慢

5.您觉得现在的学习态度如何？ [多选题]

A 对学习很有兴趣B 可以应付 C 没什么感觉D 缺乏学习动力

6.您觉得因此是否给您带来了学习压力 ？

A 很大压力B 有压力，但是并不大C 没压力

7.请问您学习的功课中压力最大的是哪一门学科？

A 数学B 英语C 专业课程D 其他

8.在处理学习压力的问题上，你觉得自己处理的如何？

A 处理得很好B 一般般，还好 C 不会如何处理，会很烦恼

三．目的

为了更好的了解全科医学专业学生的学习状况，进一步的了解大学生的精神面貌和价值观念，从而更好的完善大学的教学管理制度和提供更多切实有效的教学方法。

【分析】

二、报告正文

学习压力在我们学生中扮演重要的角色，根据我们的问卷调查显示有80%的同学认为谈论学习压力是一件必要的事，只有20%的同学不看重这件事；另外，对于“学习压力对我们的生活的影响程度”的调查则显示有95%的同学认为这个还是会有所影响；还有，大家对“学习压力对学习的作用”这一问题的看法是有65%的同学认为学习压力既是压力又是动力；又有85%的同学在思考自己对待学习压力的态度时，觉得自己的做法是一般般而已，也就是说大部分的同学还是没能很好的找到解决学习压力的好方法。

在学习过程的不同阶段，学习任务的难易、数量、时间要求以及学习者对学习任务的认识、判断，都会导致学习压力的变化，而大学生的这种认知和评价在很大程度上取决于其智力因素和非智力因素。

通过我们的调查与分析，我们总结出当今大学生普遍面临的一些学习压力。回结如下：

一．压力来源

压力之一：所学非所爱

很多人在进大学的时候选择志愿是根据父母老师或者亲友的意见，或者因为都不了解就随便填了一个志愿，或者是因为调剂而到了原本根本都没有想去读的专业。开始读了一段时间之后，发现所学非所爱，于是想学的东西没有时间或者没有办法去学，而要学的课程要参加的考试又都是令人厌烦和头疼的。

压力之二：找不到学习方法

大学的时候多半是自习，课外阅读量增大，灵活性与创造性增强，各个专业又有各专业独特的学习方法与技巧的要求。许多同学来到大学之后，看到别的同学学得那么好，不得要领，这成了苦恼和焦虑的一个根源。

压力之三：自我期望太高

许多同学对于自己的期望很高，想把自己的各专业门功课学好，多做项目，多写文章，争取保研和拿奖学金的名额。另外一些同学想拿到双学位，或者拿到各类证书，还有一些同学在托福，雅思上花费了很多的时间和心思。这当然都是无可厚非的，但是有的时候，在学习的同时还要做许多另外的事情，精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致抑郁、焦虑、强迫等心理疾病的出现。

压力之四：不恰当的社会比较

能够考上大学的学生，如果单以应试教育的标准来衡量，其在高中以前的阶段都是相对优秀的，可一等进了大学校门，才知道优秀人才多的是，自己再也不会像以前那样“鹤立鸡群”。这样比较的结果，就是要么“破罐子破摔”，要么加倍努力学习。甚至有些学生为了在学习方面超过别人，性格变得极端、敏感、偏狭。

二、大学生学习压力的调节对策

缓解大学生过重的学习心理压力，调节他们由学习任务、环境引起的紧张、焦躁、抑郁等不良情绪，使他们能够以较为平稳、积极的心态有条不紊地高效地进行学习，可从以下几方面着手进行一尝试。

1、培养学生的学习动机和学习兴趣

当学生体验到学习压力的威胁时，通过改变对压力情境的评价和解释，就可以改变其对学习压力的体验和反应。培养学生的非智力因素如学习动机、学习兴趣、学习态度等，是调节大学生学习压力的'有效手段。

当学生对专业学习感兴趣时，学习动机的满足来自学习活动本身：他专注于学习活动以获得求知欲的满足，因此将不需要或很少需要外来的压力，而能自觉地进行学习和钻研，并在学习过程中产生某些肯定的、积极的情感体验，这种积极的情感体验，即使在遇到困难和挫折时，仍然能够使学习者保持良好的心态，积极、自信地面对学习。因此，培养学生的学习兴趣，使他们更加专注于学习任务本身，心理上不过多地被任务以外的因素（如考试、文凭等）所干扰和控制，是一种调节压力的有效方式。

2、改善和丰富教学组织形式

在学生尚未完全掌握大学阶段的学习方式时，教师不仅应在教学内容和进度的安排上注意尽量切合学生的知识水平和接受速度，在教学过程中，也应根据教学目标、教学内容以及学生的集体特征、个别差异等，不断变换教学组织形式，以激发学生的学习兴趣和自主探究活动，并注意观察了解学生，因材施教。

3、培养大学生学习的积极态度

积极的学习态度可使学生在遇到困难遇挫折时，不是一味地退缩和逃避，而是持积极心态化压力为动力，以更饱满的热情来学习。而要培养大学生学习的积极态度应从以下两方面入手。首先，应着重培养学生良好的学习动机和学习兴趣，，在学生的内心形成一股激励力量，这是产生积极态度内在源泉，也是促使学生对学习抱有积极态度的前提和基础。其次，教师应对学生的学习常常进行鼓励，引导学生对学习进行积极的归因，这是促使大学生对学习持积极态度的外在激励。

4、面对压力时倾诉对象

我们可以找身边亲近的朋友倾诉，或是寻找老师的帮助，总之，不要让压力困扰着我们，使得我们消极沮丧。

5、自我应对压力的方式

在压力眼前我们可以选择转移和自然调整，也可以选择顺其自然，但就是不要选择压抑，压抑会使我们整天郁闷不已，生活态度逐渐消沉，这对我们有着很不好的影响。

学生学习调查报告 篇2

一、调查目的

了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和原因分析

此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：

（一）.学生自身对英语学习的兴趣

大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“A.特别感兴趣”的只占20%；选“B.比较感兴趣”的占35%；选“C.不太感兴趣”的占25%；选“D.“一点也不感兴趣”的却占20%。

又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“A.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

（二）.学生对英语学习的自信心

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“C.中等”的占51%；选“D.差”的占13%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。

（三）学生对英语学习的态度

学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“A.很好”的占18%；选“B.一般”的占16%；选“C.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。

（四）学生所处的家庭状况：

1、学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。

2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。

3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“D.从来没有”的占82%。

（五）学生对教师的认识

1、现实中的英语教师：

（1）大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；

（2）多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；

（3）部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；

（4）部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；

（5）少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；

（6）极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。

2.理想中的英语教师：

（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；

（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；

（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；

（4）口语流利，水平一流；

（5）广闻博学，多才多艺。

四、对调查结果的思考

（一）影响初中生英语学习成因分析

1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。

3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

（二）改变初中生英语学习现状的对策

1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

2.学生要掌握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、复习，做完习题后善于进行知识的.梳理，归纳和总结。

3.教师要树立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。

4.教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。

5.教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。

6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。

7.教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。

总之，只有“让课堂活起来，让学生动起来”，才能“让学习质量真正高起来”。

学生学习调查报告 篇3

一、调查目的

为了提高我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育服务,

我们进行了一次关于小学生学习情况的问卷调查，通过本次调查，了解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，对以后改进我校的教学方法，提供重要的理论依据。

二、研究方法

（一）调查方法

1、问卷法：对学生进行问卷答题。

2、观察法：进行随堂听课，了解学生课堂学习方式和检查学生作业等。

3、访谈法：跟部分学生进行面对面的座谈。

4、定量、定性分析法：通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。

（二）调查时间、对象与范围。

1、时间：20xx年4月—5月。

2、对象与范围 ：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生（共

50人）作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。

（三）调查内容：有关学生学习情况的15个问题。

三、调查结果

（一）学生喜欢上什么课及喜欢的原因

在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原

因的调查，设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的具体调查情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

1.学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项：

□语文（84% ） □数学（76% ） □体育（66% ） □音乐（48% ） □美术（12% ） □科学（12% ） □综合实践（0% ） □品德与生活（社会）（14% ）

2.你为什么喜欢上这些课？

□学习中能经常得到教师的表扬与肯定（34% ） □不用经常测验（2% ） □对这课的学习内容感兴趣（52% ） □乐于参与课堂上（或课后）的学习活动（24% ） □喜欢上课的老师（18% ）

在关于“学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项”的50

份调查问卷中，有84%的学生是选择语文的，有76%的学生是选择数学的，有66%的学生是选择体育的，有48%的学生是选择音乐的，有14%的学生是选择品德与生活（社会）的，有12%的学生是选择美术和科学的，而综合实践没有一个学生选择，此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明：在学校开设的课程中，学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育，最不喜欢的三门课是综合实践、美术和科学，随机访谈不喜欢这三门课的原因：这些课枯燥。

在关于“你为什么喜欢上这些课？”的50份调查问卷中，有34%的学生是

选择

在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了5个题目，主要是调查

学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的。调查的具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

3.课堂上你喜欢怎样的学习方式？

□与同学讨论、交流（34% ） □小组合作、调查、访问（14% ） □与同学一起做试验（8%） □自己做试验（6% ） □老师演示，我们看（10% ） □老师讲，我们听（40% ）

4.老师会采用你喜欢的学习方式吗？

□老师经常会采用我喜欢的学习方式（16% ）

□老师偶尔会采用我喜欢的学习方式（38%）

□老师较少会采用我喜欢的学习方式（40% ）

□老师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式（10%）

7.在学习上，你愿意与其他同学合作吗？

□愿意（62%） □一般（8%） □不愿意（8%） □无所谓（20%）

8.小组合作交流时，你觉得哪种方式最合适？

□争着说，抢着说（2%） □认真听，轮流说（94%）

□认真听但不发言（2%） □不听也不发言（2%）

9.在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？

□请教老师（48%） □ 提出讨论，请教同学（56%） □放弃，不理睬（2%）

“课堂上你喜欢怎样的学习方式？”这题我们采取问卷和座谈的形式进行，

通过调查发现：学生最喜欢的学习方式是“老师讲，我们听（40% ）”和“与同学讨论、交流（34% ）”。从这两个选项中不难看出：一、课堂上，有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学习模式的，这种学习方式的选择，也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯。二、当前我们的课堂教学上，还存在两种教学思想的碰撞：即传统教学模式与现时新课改的要求相碰撞，我们的课堂教学改革，还任重道远。

“老师会采用你喜欢的学习方式吗？”这题我们采取问卷的形式进行，从调

查结果可以看出：由于学生个性的差异，课堂上，教师很难采用适合每个学生喜欢的学习方式进行课堂教学，但是我们的每个学生，还是多么渴望每节课上，教师都能采用一种自己喜欢的学习方式进行教学啊！

在问卷的

在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了3个题目，主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间。调查的'具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）：

12.周一至周四，你每天需要花多少时间完成全部书面作业？

□30分钟就可以完成（16%） □60分钟能完成（40%） □90分钟可以完成（24%） □差不多两个小时才能完成（10%） □得花超过两个小时的时间才能完成（6%）

13.周一至周四，你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业？ □30分钟就可以完成（24%） □60分钟能完成（44%）

□90分钟可以完成 （28%） □差不多两个小时才能完成（4%）

14.周五的作业量会更多一些吗？你需要多少时间才能完成当天的作业？

□周五的作业量不会更多，跟平时的作业量差不多（22%）

□周五的作业量会更多一些，要一个小时以上才能完成（46%）

□周五的作业量会更多一些，要两个小时以上才能完成（22%）

□周五的作业量会更多一些，要三个小时以上才能才能完成（14%）

上面的3个问题，我们采用问卷回答、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进行调查。通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业，我们发现，

四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业：学生每天的作业量在一小时以内的占41%，学生每天的作业量超出一小时以上的占48%，学生每天的作业量在两小时以上的占11%。《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是：

一、二两个年级，不能留有学生家庭作业;其它年级的家庭作业，不能超过一小时。从调查对比发现：有41%的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求，有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求。

（五）学生获取课后信息的主要途径

15.你课后获得信息的最主要的方法是

□电视和广播（18%） □ 报刊杂志（10%） □教材书籍（72%） 网络媒体（8%）

上面的这个问题，我们采用问卷回答和找学生座谈的方式进行调查。通过调查我们发现：学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍，占72% ，其它途径占30%。

学生学习调查报告 篇4

调查人：韩嘉圻，郝丹艺，杨依僮，胡馨月

调查起因：在当今社会，竞争异常激烈，由于外在环境的影响，学生们也在为成绩而奋斗。一为自己，二为父母，不希望辜负他们的期望。尤其在重点中学之中，学生身上的压力问题尤为严重。如何使他们懂得自我调节从而减轻自身压力是个急需解决的问题。为此，我们决定对这一课题进行调查。

调查时间：20xx年10月20日——20xx年10月31日

调查地点：吉林省长春市调查对象：吉大附中初中学生

调查方法：

随机抽样：随机抽取25名男生，25名女生共50名学生进行问卷调查。

摘要：要想研究初中生对学习压力的缓解，首先我们自己就要全面，详细了解情况，知其缓解方法，同时想大家介绍、宣传。

问卷调查

1、你是否经常失眠、头晕？（）

A、经常B、从未

C、偶尔

2、你常觉得自己压力大吗？（）

A、经常B、从未

C、偶尔

3、你的父母十分在乎你的成绩吗？（）

A、非常在乎B、不在乎

C、不清楚

4、你爱学习吗？你能从学习中得到快乐吗？（）

A、能B、不能

C、自己也不知道

5、你有自己排解学习压力的方法吗？()

A、没有B、有

C、从未有过压力

基本情况：

通过调查，学生是否会经常失眠、头晕，结果如下：

这个调查结果同样令我们有些担忧，就我们调查的吉大附中来说，初中生都是走读，早上六点五十到校，中午统一午休一小时，晚上五点二十放学，看起来不是很辛苦，但实际等晚上完成作业之后，基本都是十一点了。每天的睡眠时间大概在7-8个小时，加上补习班，长此以往，学生的体力和精力确实有点跟不上。

通过调查，学生对自己的'学习成绩在意的程度，结果如下：

作为评价学习的重要指标之一的成绩，自然是许多学生关注的重点。通过数据我们可以看出，大部分学生对成绩都比较在意，无所谓和不在意的只占很少的一部分。经历过很多次的考试的他们，明白了成绩对于他们的重要性，就像中考和高考这样的选拔性考试，可能就直接决定了他们更高一等的教育环境。

通过调查，父母是否十分在乎你的成绩，结果如下：这个调查结果显示，大部分家长还是比较在乎孩子的学习成绩的。望子成龙的心情可以理解，但是如果过于急切，则会在孩子身上起反作用，这样反而不好。现在的通讯联系很方便，因此，加强学校、老师和家长的联系

也是必须的，只有全方位地关注学生的成长，才会给他们创造出更好的环境。

通过调查，能否从学习中得到快乐，结果如下：

这个调查结果令我们有些担忧，只有少部分的学生能从学习中得到快乐。这说明大部分学生认为学习很无趣，这不得不让我们去反思，本来学习可以是一件轻松、愉快的事情，但是学习者却感到疲劳，也从另一个侧面反映了他们的学习态度和学习压力。

通过调查，学生是否觉得自己压力大，结果如下

通过数据我们可以看出，当今学生普遍感觉自己有学习压力，而且大多数都在中度以上。这个现实不得不令人担忧，面对巨大的升学压力，面对家长和老师的期待，面对着身边同龄人的竞争，高中生们有学习压力也就成了不可避免的事实。

解决方法：

一，自我调节

1.不要给自己定太高的目标。

2.在情绪低落时，找家人或朋友倾诉。

3.给自己充分的睡眠时间。

4.找到自己的爱好兴趣，来转移注意力。

5.尽量做到不偏科，均衡发展。

二，专业帮助

去咨询心理专家。

最后，我们希望大家能用一颗积极，乐观心去对待学习，找到适合你自己的缓解学习压力的方法。

学生学习调查报告 篇5

中学生学习方法和学习习惯问卷调查表

1、本学期开学之前，你一般情况下会：

A、无所事事，等待开学

B、只要准备好开学所需要的物品就可以

C、检查老师布置的作业是否完成

D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步

2、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？

A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟

3、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ）

A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习

4、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（注意：上面选不预习的同学不用填此项。）（ ）

A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目

C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目

5、课堂上，你最喜欢（ ）

A、 答问 B、自由阅读 C、老师讲解 D、讨论

6、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（ ）

A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情

B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听

D、基本不会走神

7、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（ ）

A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等）

B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容

D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

8、你觉得自己的听课效果怎样（ ）

Ａ、不清楚 Ｂ、全听不懂

Ｃ、部分听懂 Ｄ、全能听懂

9．等级科目课上，你通常（ ）

A．完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

B．主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习

C．既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结

D．主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流

10、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会

A、不学习了，反正学不会

B、听天由命，反正我已经尽力了

C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫

D、请教老师，看自己的学习方法是否对路

11、上自习课的时间里，如果没有老师在场

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业

C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科

D、思考今天的学习情况，做好总结

12.你与同学之间的学习交流情况是（ ）

Ａ、不与其他同学探讨学习方面问题

Ｂ、有同学经常对自已学习有帮助

Ｃ、经常与其他同学探讨学习心得

Ｄ、经常帮助其他同学从

13、关于复习你是怎样做的呢？( )

A、在平时、测验和考试前都不复习

B、老师强调要复习才会复习

C、平时不复习，测验和考试前会复习

D、在平时、测验和考试前都会认真复习

14、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）

( )

A、只会翻阅笔记

B、把学过的内容通看一遍

C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固

D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂

15、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（ ）

A、不复习只完成作业

B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记

C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师

D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业

15、你怎样完成作业的呢？（ ）

A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师

B、只讲究速度做完就完事

C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成

D、能自己快速准确的完成

15、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 （ ）

A、无所谓,来日方长,我会努力的

B.从头开始,扎扎实实再从头学起

C.从现在开始努力

D.要为成功找方法，不为失败找理由。

16、试卷或作业发下来后何时订正呢？

A、从不订正

B、晚自修时

一 、调查目的

1,了解高一学生学习方法的现状;

2,分析初高中学生学习方法的差异;

3,寻求适合高一学生学习方法、学习习惯。

二、 调查对象

迎河中学高一（1）班

三、调查方法和步骤

调查采取问卷

四、问卷调查

五、 结果分析

1,预习情况和方法

调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在"老师要求预习才预习"的状态,占总数的50%,还有"老师要求预习也不预习"的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%.

从统计数据看,学生预习方法大部分处于"把要学的内容看一遍"的状态;而通过预习找难点,找重 点或解决疑难的比率较低,原因是高一年级的学科较初三年级学科多,从初中进入高中,学习方法仍停留在初中水平。高一学生除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。 调查表明，高一学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既浪费了大好时光,也没有大的收获。;从中得出高一学生缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力.

预习情况 不预习 很少预习 老师布置才预习 经常预习

所占比率 28% 44% ２０% 8％

预习方法 看一遍 找重、难点 对照资料

所占比率 52% 30% 18%

2,课堂听讲情况和方法

调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性. 统计表明,采取第三种方式的学生较多,从整体来看,学生听课时思维不

够活跃.影响了思维能力的训练. 倾向于灌输式学习。这是由于学生的学习思维任然停留在初中。高中的学习对学生的主动性要求提高了，培养自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生 的学习方法。

听课情况 对上课内容不感兴趣，不想听 上课内容听不懂 其它

所占比率 22％ 46％ 32％

3,课堂记笔记的情况和方法

调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也 影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该以听,想为主。

课堂笔记 只听不记 边听边记，尽可能记下所有 边听边记重点 边听边记边思考

所占比率 36％ 42％ 14％ 8％

4,做作业的情况和方法

课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成.学生对作业的认识不尽相 同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作 业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力.因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子.表五反映了学生当前做作业方法的现状:

"先做后看书"的方法比率较高,"有问题问别人"的方式比率也较高.但是,仍然存在抄 作业和完不成作业的现象.

调查表明,"先做作业后看书"的方法与学习成绩相关很高.原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考,自检学习效果的作用.特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看 书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的'印象并 学会应用知识的方法.。学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种

情况大都属于差生。

作业方式 先看书后做 先做后看书 抄答案

所占比率 32％ 58％ 10％

5,复习方法的情况

学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,调查统计

统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高.复 习方法随年级的不同而有变化.初一学生多是按老师布置的提纲进行复习,初二学生侧重在背重点,初三学生 侧重在抓难点.原因是初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要 内容.初二学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方 法比率也较高;初三学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难.

复习方式 不复习 看主要内容 看一遍 复习有关内容后做题

所占比率 10% 26% 48% 16%

六 、讨论

调查结果表明,目前,多数高一学生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法.这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背.他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根"拐棍" ;而对老师的依赖性很强,又极大地影响了学生能力的培养.由于高考指挥棒的作用,特别是在高中学生被迫在课上课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死 ,严重影响着学生身心健康发展. 造成这种状况的原因是多方面的,但初中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因.它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性.

附录：