教学质量评估实施方案

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教学质量评估实施方案 篇1

为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，为构建系统、科学、有效的教学质量监测体系，以进一步实施素质教育，深化课程改革，提高教学质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

教学质量必须面向全体学生。对全体学生负责，既重视教师的“教”更重视学生的“学”，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观和质量观。推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面而有个性的发展。调动教师的教学积极性和学生学习的主动性。全面提高学校教学质量，全面推进素质教育。

二、监测原则

1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进师生全面发展，促进学校持续发展，促进教育质量全面提高。

2、全面性原则：既包括对学生学业成绩与成长的监测，要包括对教师教学质量的监测。既对学生的知识技能掌握情况进行检测，又对教师教学工作的全过程进行全程性的跟踪监测。

3、针对性和指导性相结合的原则：检测要结合学校教学现状和新课改的新要求，引导教师及时总结教学经验，分析存在的问题，提出改革的方法，帮助教师不断提高教学效率。

三、监测内容

（一）教师教学教学过程的监测。

1、备课。以备课组为单位，要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。

2、上课（课堂教学）。对教师的`课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习，使学生活泼高效的学习，让尽可能多的学生受益。

3、作业布置、批改与讲评按检查情况分等级。

（二）学生学习（成长）过程监测

1、综合表现评定。

根据县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。

综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况，将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四个等级。

2、测评等级：主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行的定量测评。测评项目包括：道德品德、公民素养、审美与表现、运动与健康、学习能力、交流与合作等六类。

（三）教学效果的监控。

1、日常教学质量的随堂抽测

根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况，制定出每节课的具体抽测内容，由学校教学质量监测机构的成员不定期到各班进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽查，并准确、合理的分析抽测结果，及时反馈给教师，对教师的教学工作作出有效调控。

2、阶段性教学质量检测及在期末通过对全校各学科进行检测，以各学科成绩相对落后的学生学习情况后，各学科、各班级教学质量的提高幅度为评价的内容开展相应评价。

四、检测方式

学校建立教师、年级组、学科教研组三级监测网络，教师以自我监测和随堂检测为主,随教学过程进行而进行。教研组以抽查教案、作业和对学生进行阶段性检测为主的检测方式。

五、学校监测机制

集中监测。除每学期根据县教育局教育教学质量监测安排相关集中检测工作外，组织好期末质量检测，并做好质量分析与数据呈报工作。

期末要按县教育局教育教学质量统一要求，开展校内教学全方位督查和每学期教师评价工作，及时上报督查、评价结果。

教学质量评估实施方案 篇2

为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育，根据《高碑店市教育局关于印发的通知》精神和我校实际情况，经研究决定，从20xx—20xx学年开始，我校义务教育阶段实行教学评估，特制定本实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织教师总结经验，发现问题。学校教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1、改革以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为教师的自觉行为。

2、促进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，激励教师进行校本培训的学习和创新，保证新课程的有效实施，提高教师的教学质量。

三、评价原则

教师教学评价坚持方向性原则、客观性原则、自我评价与他人评价相结合的原则、规范与创新相结合的原则、等级与定量相结合的原则。

1、评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为为辅，重在过程。把教学评估作为教师评优、评模重要依据。教学评估工作要做到平时工作中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。

2、整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，以教师为评估对象和评估结论单位，将学校在职的全体教师作为一个整体进行评估。在对教师义务教育阶段教育教学管理、德、勤、能、绩、教学研究指导进行考察，通过现场调察、课堂听课、与教师对话等方式进行考察和评估。

3、自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主，建立学校教学评估制度，制定有利于促进学校、教师不断发展和便于运作的教学方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

4、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为。同时引导教师转变教育观念，改变教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

5、等级与定量相结合。采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的'真实性和差异性。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。重视教师实施新课程的能力和教学质量提高的措施，鼓励特色教学和教育创新。

四、评价方法、步骤

教师教学评估采用等级评估、定量评定结果的方式进行，每学年至少一次，先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估(35%)。然后，学校根据课堂观察(20%)、教研组(30%)、学生评价意见(15%)，确定教师教学评估等级。最后，转换为分数对教师做出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用，评优评模，专业发展考核的重要依据

五、评价内容

（一）职业道德

1、爱岗敬业（5分）

以教师职业为荣，珍惜自身工作岗位，关爱学生。树立校兴我荣，校衰我耻的观念。积极组织或参与学校的各种活动。

2、为人师表（5分）

仪表端庄、举止文明、心胸豁达、吃亏让人、遵纪守法、诚实守信、团结协作、教书育人、为人师表、率先垂范。

（二）专业水平

3、学历资格（3分）

中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达到大专以上学历。

4、教学技能（4分）

普通话达标并能流畅教学；板书设计新颖,书写规范；能熟练运用所任学科教具或学具；会用网络信息技术加强自身学习或辅助教学、研究教学，对所任学科能准确传授知识，培养技能。

5、教学能力（5分）

教学语言表达清晰、简洁，对所教学生底码清楚，具有对学生学习困难及时了解、指导帮助的能力；有对学生实验、实践、创新等活动指导的能力。

6、作业指导（5分）

做到课内外作业量适当并及时批改，有批改记录，有批改日期，有指导性批语。根据知识与技能训练的要求，设计形式多样的练习，一、二年级不留作业。

7、教学质量（5分）

任教学科期末、学年学生成绩高于乡平均水平；没有不及格的学生。

（三）专业发展

8、终身学习（5分）

能自主学习先进教育教学理论，有学习笔记和心得，能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训，完成学校、教育局规定的学习书目。

9、转变观念（5分）

建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用；转变传统教学观，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重每一位学生，因材施教。

10、反思交流（5分）

积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，通过自身的教育教学活动，及时写出针对性强的教学反思，不断更新教学方式，教学水平不断提高。

11、研究行动（5分）

积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中主动活跃，对课堂教学中的问题能及时发现和解决并进一步分析和研究，不断促进自身教学，有教学论文和案例。

12、研究能力（5分）

主持学校校本教研主题研究，或为研究活动提供课例，承担校级以上教育规划课题，有阶段性成果。

13、创新成果（3分）

指导学生实践创新成果，获得市级以上奖项或获得市级以上教学成果奖。

（四）课堂教学

14、教学设计（6分）

钻研教材，认真备课，教案实用性强，充分体现三维目标，并做好充分教学预设，演示试验率达100%，分组试验率达90%以上。

15、教学技术（3分）

能根据教学活动需要科学、合理利用现代技术手段教学，对传统教学继承有创新。

16、教学方式（7分）

教学方式多样、新颖，努力为学生提供动手实践，自主探索、独立思考合作交流的空间。

17、学习环境（6分）

能充分调动学生学习的积极性，激发学习活动兴趣，善于创造学生自主学习的融洽的学习环境，课堂气氛活跃，师生互动和谐。

18、课堂调控（7分）

能精心组织教学活动，应变能力强，做到收放自如；能及时拓展课堂课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。

19、过程评价（6分）

课堂教学过程评价要适度、适量，能采用多样化、个性化的评价方式，用表扬、肯定的语言激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。

20、教学效果（5分）

学生能自主学习，形成良好的学习生活习惯，掌握所学知识和技能，有积极明确的人生观、荣辱观。

加分项：

（1）主题班队会、文艺节目、说作课、（出席到乡级）均加2分

（2）雏鹰争章、演讲、知识竞赛、书画、论文。出席到总校级加0.5分，每高一级在加0.25分（且有证书）。（此项最高加10分）

减分项：

出勤，以20xx年暑假开学到20xx年放暑假的考勤，签到表为依据,满分10分。每迟到一次减0.10分，病假每天减0.25分，事假每天减0.5分，外出一次减0.10分（直至扣完10分为止）。

六、结果认定

教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以下。

另：有突出成绩或重大失误者，由学校领导研究决定加减分数。

评估结束后，将评估结果张榜公布，公示期三天，以增加评估工作的透明度，确保评估工作的公开、公平、公正。

教学质量评估实施方案 篇3

学校的中心工作是教书育人，提高教学质量是学校教学管理永恒的主题，开展教学质量评价是提高教学质量的重要环节。为确保我院教学质量的提高，从开始就奠定坚实基础，使我院迅速形成符合高等职业教育特色的.教学管理体系，特制定以下教学质量评价方案。

总则

1、教学质量评价目的：通过教学质量评价，使教师业务素质进一步提高，获得教学过程中的各种反馈信息，提高教学技能，与时俱进，与华立职院共同发展。

2、教学质量评价原则：客观、公正、透明，实事求是，同时保证教师应有的尊严。

3、教学质量评价与绩效工资挂钩：教学质量考评结果为优秀、良好、合格、不合格四个等级。教师教学质量评价总成绩存入教师业务档案，与教师绩效工资待遇和奖金挂钩。

4、教学质量评价必须全面综合：除了教学业务水平外，根据学院《教学事故的认定及处理办法》，实行师德师风一票否决制。由于我们培养目标为高技能应用型人才，因此教师的动手技能作为参考因素纳入考评范围。

教师教学质量评价程序

1、教师教学质量评价程序分为教师个人总结、同行评价、督导评价、学部评价、学生评价五个阶段。

2、教师个人总结阶段即为教师填写《教师学期教学情况登记表》（见附件1），本登记表最终进入教师业务档案。

3、同行评价阶段即为学部组织同行填写《教师教学质量同行评价表》（见附件2），进行互评。

4、学部评价为学部部长会同学部主管教学的副主任及系主任及同系两名教师代表对本系教师进行的综合评价（对教师代表本身的评价采取回避制度），填写《教师教学质量学部评价表》，（见附件3）。

5、督导评价方式较为灵活，学院的教学督导组成员采取听课、听取同行意见、访问学生等方式归纳意见，填写《课堂教学督导评价表》（见附件4）。

6、学生评价阶段由教务处组织学生填写《学生评教评议表》（见附件5）进行课堂教学质量评价、召开学生座谈会对教师教学质量提出评价意见。

7、由教务处填写《教师教学质量综合评定表》（见附件6），评价结果经院务会议审定后由学部以适当的方式反馈给教师本人，每学年在此评价基础上评选出学院的优秀教师。

三、附则

1、对教师教学质量的评价每学期进行一次，原则上与期中教学检查同步进行。

2、本办法自公布之日起生效。

3、本办法解释权归教务处。

教学质量评估实施方案 篇4

教学工作是学校工作的中心，教学质量是学校生存与发展的生命线。为贯彻落实《蚌埠市义务教育阶段教学质量监测评价制度实施意见》（蚌教〔20xx〕73号），特制定《蚌埠市小学教学质量评估方案》。

一、评估目的

全面提高小学教育教学质量，建立和完善评价机制，整体提升我市小学的办学水平，努力办好每一所学校。通过评估与督查，有利于全面推进素质教育，有利于全面提高教育教学质量，有利于建立和完善竞争机制，促使各级教育行政部门、业务部门与学校相互配合，形成合力，不断促进学校规范化管理和教师队伍建设，整体提升我市小学的办学水平，努力办人民满意的教育。

二、评估原则

1．方向性原则

对教学质量的评估，以全面实施素质教育和促进学生全面发展为目标，以实施教学全过程评价为原则，以学生、家长、社会满意为标准。

2．科学性原则

对教学质量的评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法。坚持发展性评估，做到评估与教学管理相结合，评估与教学研究相结合，评估与教师发展相结合，评估与教学质量的持续提高相结合。

3．可行性原则

对教学质量的评估，要从实际出发，针对教育发展的不同程度提出不同的质量要求，对不同类别的学校实施有区别的评估。通过评估，进一步形成全面的'教学质量观。

三、核算办法

本评估方案满分为500分。由过程性评估（400分）和教学质量评估（100分）两部分组成。

学校的最后得分：过程性评估得分+教学质量评估得分。

四、评估内容

第一部分：过程性评估内容分为学校管理、课程改革、日常教学、教学研究、教学成果5个一级指标，16个二级指标，满分为400分。

此项由各区教育局考核、核算后，每年六月底之前报市教育局。具体评估时间由各区根据工作计划自行安排。

过程性评估细则见附件。

第二部分：教学质量评估由基础年级教学质量(20分)、教学质量抽测(20分)和小学毕业水平测试(60分)三项指标组成。

1.基础年级教学质量得分(20分)

计算方法：

平均分得分=10×（被考评学校的年级平均分÷本次区最高平均分）；

优秀率得分=5×（被考评学校的年级优秀率÷本次区最高优秀率）；

及格率得分=5×（被考评学校的年级及格率÷本次区最高及格率）；

基础年级教学质量评价得分=平均分得分+优秀率得分+及格率得分。

2.教学质量抽测得分(20分)

计算方法：

平均分得分=10×（被考评学校的年级平均分÷本次区最高平均分）；

优秀率得分=5×（被考评学校的年级优秀率÷本次区最高优秀率）；

及格率得分=5×（被考评学校的年级及格率÷本次区最高及格率）；

基础年级教学质量评价得分=平均分得分+优秀率得分+及格率得分。

3.小学毕业水平测试得分(60分)

计算方法：

平均分得分=30×（被考评学校的年级平均分÷本次市最高平均分）；

优秀率得分=15×（被考评学校的年级优秀率÷本次市最高优秀率）；

及格率得分=15×（被考评学校的年级及格率÷本次市最高及格率）；

小学毕业水平测试得分=平均分得分+优秀率得分+及格率得分。

学校累计考核得分=基础年级教学质量得分+教学质量抽测得分+小学毕业水平测试得分。

以上核算，均保留小数点后面一位。

平均分：指的是语文、数学、英语三科相加的总分÷3。

优秀率：优秀分占总分的85％。

及格率：及格分占总分的60％。

基础年级教学质量指的是：四年级上学期期末教学质量监测成绩。教学质量抽测的年级由市教科所在抽测前一个月通知各区。

基础年级教学质量得分、教学质量抽测得分由各区教育局完成，并且在考试半个月后，上报市教科所。

小学毕业水平测试得分由各区教育局核算所属各学校平均分、优秀率、及格率后，上报市教科所，由市教科所最后核算。

各学校累计考核得分由市教科所核算。

五、保障措施

1.市教科所应加强对相关的专业人员进行学习和培训，不断提高教学评估的水平；

2.市教科所和各区教研室必须重视做好监测年级和试题考前的保密工作。各学校要认真贯彻《蚌埠市义务教育阶段教学质量监测评价制度实施意见》，做好每次教学质量监测的考务管理工作，教师交换监考，保证考试结果准确、真实、有效；

3.每次评估后，均不得给学校和学生排名，不能公布名次。

六、结果运用

1.各区教育局（社会事业局），要切实加强教学过程管理，努力提高办学水平和教学质量；

2.各区教育局（社会事业局）要在监测后，认真总结，推广好的做法和先进的教学经验，不断提高教学质量；

3.对平均分、及格率较低的学校，市教科所和各区教研室要帮助分析原因，并督促整改；

各县可以根据本方案精神，结合本地实际，制定具体的实施办法。