阳光语文教案

微文呈现整理的阳光语文教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

阳光语文教案 篇1

【片断一】

师：请大家闭上眼睛，用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听！小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻，花儿散发出迷人的香味。看看！田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

（同学闭上眼睛，听得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）

师：小朋友们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说?

生１:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。

师：祝贺你！你的想像可真美！

生２：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。

师：能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不起！

生３：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可高兴了。

生４：我想到了阳光下的公园最美，小朋友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真热闹！

师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光！今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗？

生（响亮地）：想！

师：那就请你们用自身喜欢的方式大声地读读课文吧！

【片断二】

师：金色的'阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。

（同学自由读课文第二段）

师：你读了这一段，懂得了什么？

生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。

生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。

师：“更绿”、“更高”是什么意思？请你们结合这两个句子，再认真读一读。

（出示第二自然段的一、二句话。）

生１：“更绿”“更高”就是比原来绿、比原来高。

生２：我知道了小树在阳光下生长，所以“更高”了。

生３：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以“更绿”了。

师：你怎么知道光合作用的？

生３：我从《少年儿童百科全书》上看到的。

师：能从课外书上获得知识，这种学习方法非常好！

（引读第一、二句，同学再次朗读，加以体会。）

师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢？大家学着课文里的句子来说一说。

（出示：_______的______，因为有了阳光，更_____了。）

生１：地里的茄子，因为有了阳光，更紫了。

生２：地里的辣椒，因为有了阳光，更红了。

生３：地里的西瓜，因为有了阳光，更大了。

师：除了地里，也可以说说其它地方。

生４：果园里的苹果，因为有了阳光，更红了。

生５：路边的小草，因为有了阳光，更绿了。

生６：公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更香了。

师：除了植物，也可以说说动物呀！

生７：草原上的马，因为有了阳光，跑得更快了。

生８：山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了。

师：能不能把这些动物说得更可爱一些，就好像我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。

（同学在小组里边比划着边述说着。）

生９：花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了。

生１０：树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了。

师：这个“欢”字用得好！让我们也看见了小鸟开心的样子。

生１１：学校里的小朋友，因为有了阳光，笑得更开心了。

师：同学们个个都像小诗人，说的句子真美！书中还有一个很美的句子，能找出来吗？

（指名读、引读第三句。）

师：谁见过“锦缎”？

生：我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给大家瞧瞧。

（同学见了皆赞叹不已。）

师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？

生１：锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒服！

生２：锦缎在阳光下会发光，非常漂亮！

生３：闪光的锦缎在阳光下像小河。

师：能说“锦缎像闪光的小河”，真不错！为了奖励各位小朋友的出色表示，请你们观赏一条锦缎般的小河。

（出示挂图“河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽”）

师：阳光下的小河真美呀！其实，何止是小河美，阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧！

（齐读，赛读第二段。）

【片断三】

师：同学们的想象力令老师折服！老师从你们的读中，真的感觉到了阳光的魅力与伟大。现在，你们肯定有很多话想对阳光说吧？

生１：谢谢你阳光，你给我们带来了快乐。

生２：阳光，你的身手真大，你太了不起了。

生３：阳光，我们真的感谢你！

生４：阳光，你使世界变得更美好，我们都爱你！

师：是呀，因为有了阳光，世间万物都有了生机，世界也变得更美好了。同学们，你们爱不爱阳光呢？

生：（齐声喊）爱！

师：那么，请大家有感情的朗读全文，读出对阳光的爱，好吗？

阳光语文教案 篇2

教材简析：

本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵，《阳光》教学思路及过程。

教学要求：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重难点：

朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

课时安排：

2课时。

第一课时

一、猜画谜揭题导入

1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

2、（教师板书“阳”）谁认识这个字？带着大家读一读。

3、你了解太阳吗？

今天我们就一起来感受一下阳光。

二、初读课文

1、借助拼音自读，读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《阳光》教学思路及过程》。

2、总读不准的、读不好的作上记号。

三、全班交流

按字→词→句的顺序一步步读熟、读通。

四、指导阅读理解课文

1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗？

2、你见过哪些金子做的东西？

3、（出示阳光像金线的摄影作品），看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读？

4、（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）指名读一读。

5、（出示第2段前两句话）学生自由读，个别读，师生对读。说说你发现了什么？指名读，体会“更”的含义。

6、小河在阳光照射下又是什么样的呢？学生练读第3句，边读边想象。

7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。

8、阳光还爱和我们在一起吗？你怎么知道的.。（练习读第3段）

9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。

10、假如没有阳光，世界会是什么样的？

五、配乐读文结束。

第二课时

一、看图，配乐，朗读或背诵课文。

二、读读说说。

1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。

2、全班交流。

三、指导写字。

阳光语文教案 篇3

一、教学要求

1、让学生充分自读，读正确、读通顺。

2、读懂牛顿如何多次做实验，证明白色的阳光确实是由七色光组成的，感受牛顿求实、严谨的科学。

二、教学重点

读懂牛顿如何多次做实验，证明白色的阳光确实是由七色光组成的，感受牛顿求实、严谨的科学。

三、教学难点

理解爷爷对雨后彩虹的解释。

四、教学时间

一课时

五、教具准备

教学挂图小黑板

六、教学过程

教学过程

自我加减

一、导入新课

小朋友，你们见过彩虹吗？今天我们就来学习第27课（板书课题）

二、初读课文

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、检查：

认读：拱形橙色喽霎时

3、自读课文，勾划出文中不理解的词语，讨论交流。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不明显。

徐徐：慢慢地。

断定：下结论。

依次：按照次序。

折射：光线、声波从某一种媒质进入另一种媒质时传播方向发生偏折的现象。

4、全文一共有几个自然段？

5、理清脉络

第一段（1-1节）讲雨过天晴，天空出现了一道彩虹。

第二段（2-5节）讲爷爷给舟舟讲关于彩虹的故事。

第三段（6-8节）讲爷爷告诉舟舟彩虹与阳光的关系和彩虹形成的原因。

教学过程

自我加减

三、精读课文。

1、齐读第一节

2、自读第二段

1）爷爷给舟舟讲了一个什么样的故事？

2）牛顿为什么断定，太阳是由七种颜色组成的'？

3）”牛顿又做了许多次实验，出现的都是这种情况“说明牛顿怎样？

4）牛顿又是怎样证明白色的阳光由七种颜色的光组成的？

5）有感情的朗读。

3、默读第三段

1、思考：雨过天晴为什么会出现彩虹呢？

2、舟舟知道后，是怎么做的？可以看出舟舟怎么样？

四、全文

通过对话的形式，讲述科学家牛顿通过多次试验得出阳光是由七种颜色形成的结论，说明了一个科学结论的获得，是与科学家的多次试验和努力分不开的。

五、作业设计

1、看拼音写词语。

Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai

()()()()()

Yinyinyueyueyuguoqianqing

()（）

2、写近义词

断定（）明亮（）判断（）

迅速（）徐徐（）隐隐约约（）

六、板书设计：

27阳光和彩虹

红橙黄绿青蓝紫

七、我的教学反思：

阳光语文教案 篇4

阳光语文教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的阳光语文教案，希望能够帮助到大家。

阳光语文教案 篇5

教材简析

这篇课文通过写苗苗给因腿伤而不能出屋的奶奶送阳光的事，来赞美关爱亲人、尊敬长辈的行为和品德。文章抓住人物语言、行动、心理的描写，把一个天真、活泼、乐于助人的小苗苗写得活灵活现。

设计理念

《语文课程标准》中指出：“要重视情感、态度、价值观的正确导向。”《送阳光》这篇课文体现的正是天真、善良的美好情感，追求的是“于细微处见真情”，充分地体现了语文的人文性，可使学生在潜移默化中受到情感熏陶。同时，本单元的主题是“助人为乐，关爱他人”，从选材上看，它与本单元的主题密切配合。为教学做了良好的情感铺垫。为此在教学设计上，应注重引导学生感悟课文语言，使学生在反复阅读中感受到苗苗的天真、善良和孝敬老人的美好品质，从而达到对学生情感熏陶、心灵启迪的目的。

教学目标

1蓖ü学习本课，使学生感受到苗苗天真、善良和孝敬老人的美好品质，学会关心他人。

2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

3比鲜侗究蔚12个生字，学写11个生字。

教学重、难点

1庇懈星榈乩识量挝摹

2崩斫饪挝哪谌荩明白文中奶奶说的话的含义。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、读题释题，设疑导入

同学们，晴朗的天气总会让人心情舒畅。在这样的天气里，你会想做些什么呢?(生自由回答)有个叫苗苗的小姑娘见到这灿烂的阳光，也做了一件事，你们想知道她做了什么事吗?认真看老师板书课题你就知道了。(板书课题)

指名试读课题，齐读课题，说一说读了课题你都知道了什么?还想知道什么?(引导学生学会抓住课题提问题：送给谁?为什么要送?怎样送?送的结果怎样?等等。)

二、初读课文，整体感知

1苯柚拼音读课文，读准字音。

用自己喜欢的方式看着拼音读课文，遇到读得不流畅的地方，可以多读几遍。(可以自己读，也可以几个同学一起读。)

2逼匆艉鹤侄哉斩量挝模读准生字字音。

拼音汉字对照着读，对那些不容易记的字反复多读几遍，看谁能读得又好又快。

3笨醋藕鹤侄量挝模加深对生字的记忆。

试一试，看着汉字能把课文读流利吗?如果还有读不准的字音，就对照拼音多读几遍，争取把它记下来。

4笔一数课文有几个自然段，用笔标出来。

5敝该分自然段读课文，检查读书情况。

老师发现，通过努力，你们每次都有进步。现在老师要请几位同学来分自然段读课文。其他同学边看边认真听，我们来共同为他们正音。

6笔ι共同正音。

愿意把你的意见和建议同这几位同学进行交流吗?(共同正音，指出朗读中不足的地方。)

三、细读课文，理解感悟

1毖习课文第1自然段，了解送阳光的原因。

(1)指名读课文，边听边想，说一说你知道了什么。(苗苗只有4岁，奶奶生病了想见到阳光。)

(2)再读课文，引导学生抓住“天天念叨”和“多想”感受到奶奶想见阳光的心情很迫切。

(3)指导学生有感

地读课文第1自然段。

2弊远磷晕虻2自然段，初步感受苗苗的天真与善良。

(1)指导学生看图，感受阳光带给我们的快乐。认真观察画面，说一说你都看到了什么。

(2)自由读第2自然段，边读边画出描写画面的句子。图文对照，看看还有什么不懂的地方。

(3)引导学生质疑后，借助画面帮助学生理解如下几个词：朝阳、照耀、沐浴、灿烂、充满。再把带有这几个词的句子反复读几遍，在具体语言环境中理解词义。同时，选择一两个词进行说话练习。

多可爱的阳光呀!想一想苗苗的心情会是怎样的呢?现在就请你用最有感情的朗读来告诉大家吧。

(4)细读第4、5句话，感受苗苗关心奶奶的美好品质。

小苗苗并没有只顾自己高兴，她还想到了生病在家的奶奶呢。自读第4、5句话，看一看小苗苗是怎么想的，怎样做的。

苗苗为什么还紧紧地包着阳光呢?她怕什么呀?(怕阳光跑了。)

多可爱的小姑娘呀，谁愿意有感情地读一读第2自然段，让我们能从你的朗读中感受到阳光的温暖和苗苗的`可爱?

3倍潦椴⑻致垩习第4、5自然段，进一步感受苗苗的美好品质。

(1)小声读课文，边读边想并讨论。

①苗苗把阳光带回家后发生了什么事?

②包得严严实实的阳光怎么会不见了呢?

③奶奶说阳光没有丢，这究竟是怎么回事?阳光是跑到苗苗心里去了吗?

(2)再读课文，展开合理的想象。

听了奶奶的话，小苗苗又会想些什么，说些什么?

(3)指导学生朗读。

四、回归整体，检查识字

1倍量挝暮笏狄凰担学习完这篇课文你有什么感受。

2背鍪颈究我求会认的字，检查学生的认字情况。

第2课时

一、通读全文，积累词句

1弊杂啥寥文，边读边画出自己喜欢的词语，并把它填写在课后的自选词语栏中。

2蓖桌之间互相交流，读一读各自所选的词语。

3卑嗉赌诮涣鳌？梢远烈欢料喙氐挠锞洌也可以说一说选择的原因，还可以用其中的一两个词语造句。

二、识字写字

1笨焖俣量挝模用不同的符号标记出会识和会写的字。

2敝该读一读要求认的生字，并组词，再简单地进行说话练习。

3敝傅际樾匆求写的生字。

(1)学习两个新的偏旁。注意“王”字旁的最后一笔的横变提，可以与“坏”字的“土”字旁进行比较，同时指导写“坏、玩”两个字。“心”字底写时要宽、扁一些，“想”由老字师写范字后，学生再练写。

(2)重点指导“家”字的书写笔顺，让学生看书先自己说说“家”的笔顺，再全班一起书空、练写。

(3)“岁、宝”两个字，可引导学生先观察书写要注意的问题，再让学生独立练写。重点指出“岁”下面的撇的起笔要与上面中间的竖对齐，都是写在田字格的竖中线上；“宝”的第一笔和下面“玉”的竖对齐，也是写在竖中线上。

(4)“哭”字的字形不好把握，要教写，提示学生要排好两个“口”字的位置和大小，下面撇的位置稍靠左，这样与右边的捺和点就对称了。

(5)学生独立书写“她、直”两个字，师巡视指导。

三、指导学生课外阅读

读《小学语文阅读资源(注音版)》中相关的文章。