四年级《巨人花园》教学设计

微文呈现整理的四年级《巨人花园》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

四年级《巨人花园》教学设计 篇1

【学习目标】

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

5、 抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【教学时数】

2课时

【课前准备】

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

第二课时

【教学过程】

一、复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的'方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

3、《黄冈》第9课

【板书设计】

9、巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 雪花飞舞

绽出新绿 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋谢

【教后反思】

《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

四年级《巨人花园》教学设计 篇2

学习目标：

认识8生字，会写12字。能正确读写词语。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备：

多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带

教学过程：

【第一课时】

一、情境导入

1．播放多媒体视频。

2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

2．学生自主读书。

3．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

【第二课时】

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？能模仿书中的.句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

四年级《巨人花园》教学设计 篇3

学习目标：

1、借组词句想象课文所描写的画面并有感情地朗读课文。

2、抓住小男孩手指的神奇体会童话所具有的神话特点。

3、学会给文章延伸处补白，学习抓住人物特点刻画人物性格的写作方法。

4、在合作学习和交流中感受学习的快乐，明白快乐要和大家一起分享的道理。

学习过程：

课前互动。（5分钟）

积累描写春夏秋冬景色的词语。（目的：训练学生词语积累能力，为下文做铺垫。）

（开火车分四个小组进行）

一、揭课题，复习词语。（学生自主学习3分钟）

导语：同学们积累的词语真不少，老师这里也有一些词语（课件出示相关词语），在《巨人的花园》这篇课文中出现过，请同学们读一读，看看还能读通顺读准确吗？注意，词语也是有感情的，有生命的，看看哪位同学能将词语读活了。

阳光明媚草翠花开绽出绿芽开出花朵绿树成荫鲜果飘香狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

（学生先练习读，然后展示读。）

(设计意图：既是对第一课时中词语的认识做一复习，又是为后期的)

二、读课文，想象画面。

1、两行词语，给你带来什么样的感觉？（一个景色很美好，一个感觉很寒冷）（师生互动2分钟）

2、在课文中找出相关的句子用你喜欢的符号勾画出来，看看透过句子，你看到了什么，听到了什么？闻到了什么？一会来交流。

学生勾画（自主学习3分钟）

3、依据重点句子，想象画面，体会童话的特点之一——想象丰富。（3分钟）

（1）交流朗读（生生互动5分钟），先交流描写美好景色的句子。生读一句，师出示一句。

导语：词语是有生命、有感情的，句子一样也有，你能将这三个句子读活吗？试试看。（出示描写美好景色的句子）

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

指名有感情地朗读这三个句子。

导语：在他的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（想象补白2分钟）

这就是童话的显著特点，能给读者留下想象的空间。

这些句子重点是写花园里的美景的，为什么还要写孩子？

有了孩子，花园就有了生机！

（2）交流描写花园荒凉寒冷的句子。生读一句，师出示一句。（师生互动3分钟）

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（3）课件出示两组句子，鼓励孩子质疑。

导语：对比两组句子，你有什么问题吗？你还想知道什么？

4、探究花园发生变化的原因。

是什么让花园发生了变化呢？找出相关的句子勾画出来。（自主学习5分钟）

交流勾画的句子。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（这句中有一个重点词，是哪一个你知道么？砌起是什么意思？砌起的仅仅是围墙吗？板书砌起。）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

指名朗读这几句话，你发现了什么？（师生互动1分钟）（每当巨人发脾气将孩子赶走后，花园就变得荒凉寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花园美景！他不明白美好的景物是孩子们带来的？）

5、巨人是怎样发脾气的？我们来探究探究他的行为和态度。老师给你们一点提示，看课件呈现的三个句子：（生生互动4分钟，师生互动2分钟）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，（ ），对孩子们说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了，（ ），训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”。

“喂！你赶快滚出去！”巨人（ ），大声叱责。

请在括号里填上表示动作的'词语。

谁能带着你填写的动作边做动作边朗读给大家听呢？

指名朗读，从他的朗读中你体会到了巨人的态度有什么变化？（一次比一次生气的程度深）

有三个词语也写出了巨人态度的变化，那三个词语？生气、训斥、叱责。

那我们一起来读读这三个句子，看看一个怎样的巨人出现在了你的面前？

这是一个（ ）巨人。

总结：当我们抓住了人物的动作、语言、神态来描写时，这个人物就在我们眼前活了起来，以后的作文时也要学以致用啊！

6、导语：这个巨人一直是这样吗？他发生变化的原因是什么？（师生互动3分钟）

找出相关的句子读给大家听。（小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）

这个句子中有几个重点词语，读懂了他们，你就读懂了这段话。

一个是凝视？它是什么意思？都来凝视一下老师。

一个是火辣辣。从火辣辣这个词语中，你知道当小男孩凝视着巨人时，巨人心里的想法吗？

还有一个是词组：一伸手，马上怎么样。几乎是同时，时间很快！很短，还可以怎么说？

你有这个本领吗?你见过生活中有人有这样的本领吗？谁有？这就是童话的另一个特点：含有神话色彩，很神奇！

7、小男孩这样做，是为了让巨人明白一个道理：什么道理呢？（师生互动2分钟）

没有孩子的地方就没有春天。

你怎么理解这句话的。

齐读这句话。

8、巨人明白之后，做了什么，发生了什么变化，齐读最后两个自然地。（师生互动2分钟）

9、他拆除的仅仅是围墙吗？他拆除了心中的隔阂、敞开了心灵的大门后，享受到了什么？再齐读最后一个自然段。

10、同学们，你们的心灵花园又享受到了什么呢？（生生互动1分钟）

布置作业：推荐王尔德的童话书

《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《石榴屋》

四年级《巨人花园》教学设计 篇4

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

3、感受巨人的花园前后发生的变化。

重点难点：

感受花园的变化。

一、单元整体了解.：

1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文，预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了，告诉大家你都读过哪些童话？

产生回忆、交流。

童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

2、读资料袋，了解童话的类型。

童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。

（一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）

二、学习新课，课题质疑。

1、读准课题

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

谁来读课题。强调“人、的”读轻声。

齐读课题。

2、质疑课题

读了课题后，你最想了解什么？

（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的'？）

师在课题处打“？”

三、初读课文，整体感知。

1、读准字音，读通课文

让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。

学生读、想。

2、交流反馈词语。

出示词语：（小黑板）

鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开

洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添

自己试读

带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）

请小老师一排一排领读

齐读

听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添

指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。

重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）

这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。

齐读词语

四、默读课文，解决问题。

1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。

2、交流

谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：美丽

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。

来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）

你还从哪一句也读到了美丽的花园。

“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”

草翠花开是怎样一种景象？

读

3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

读

你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？

“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

你是怎么理解“冰雪覆盖”的？

如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）

4、有人读到了一座美丽的花园，有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园，同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？

（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）

五、结束

至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。