掩耳盗铃教案

微文呈现整理的掩耳盗铃教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

掩耳盗铃教案 篇1

教学要求：

1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。

2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。

3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。

教学重点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。

2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。

3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃

二、初读课文，理解课题字面意思

1、学生按下列要求自读课文。

⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。

⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。

2、学生自读课文，并思考问题。

3、检查讨论

⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。

⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的机会。(读评)

⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。

学生读师生评(谁读得好?为什么?)

⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

⑸理解：“盗”、“掩”

①课题与出示的句子比较

盗：即“偷”

②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?

a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂

b、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)

⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)

⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：

这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?

(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)

三、围绕重点问题细读课文

1、为什么用掩耳的方式去盗铃?

⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。

⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?

2、出示重点句：

他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

①圈点出“只要……就……就……”并板书。

②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)

③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?

(“就……”的结果顺序有先后，不能对调)

3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢?

出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?

①指名朗读，读出反问的语气。

板书：如果……就……

②将反问语气改成肯定语气，意思不变。

(如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了)

③将反问句改成下列的表述形式：

只要……就……就……(与前板书对照)

④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明

⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?

出示：愚蠢(板书)

⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)

(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)

板书：自己欺骗自己

⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话

4、引读全文

师引：

⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)

⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?

⑶他是怎么做的?

⑷结果怎样?

5、熟读背诵：

自由背指名背

四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的'。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。

(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)

2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生上台交流，对着幻灯进入角色)

板书：错、蠢

①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错)

②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)

3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：

⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?

(成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。)

五、课外作业

1、抄写词语：

掩耳盗铃偷走一碰发觉

2、造句：只要……就……

3、背诵课文。

掩耳盗铃教案 篇2

一、学科名称

寓言二则

二、所在班级情况，学生特点分析

本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学习习惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水平提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。

三、教学内容分析

由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。

《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

四、 教学目标

1、学习课文生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。

4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

五、教学重、难点分析

1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

六、教学课时

两课时

七、教学过程

第 一课时

一、出示插图，引导看图。

师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

生：图上画了两个人。

生：他们在一个大门口。

生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

二、板题读题，释题。

掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由读文。

要求：

1、自学课文生字词。

2、找出点明故事结果的语句读一读。

四、检查自学情况。

1、检查字词。

2、指名逐节读文，正音。

3、指明读点明故事结果的语句。

“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

讨论：

（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

……

六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

1、 讨论：这个故事可笑在哪里？

学生小组讨论。

师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

2、 引导学生明白寓意。

师：从这个故事中你受到了什么启发？

引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

第二课时

一、动画引入，揭示课题

1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

2、学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

竽：簧管乐器。

充数：凑数。

师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

二、初读课文，初知大意

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

2、学生反馈

师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。）

课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

（2-3名学生）

师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

三、阅读填表，理解寓意

1、引导阅读，合作填表。

师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

生：观察表格。

师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表。

3、学生反馈。

师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

生：读句子，谈意见。

师：其他组还有补充吗？

B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

生：反馈意见。（点击：一次又一次）

师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

4、追根究底，感知寓意。

师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果 只好逃走）

出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

（个别读——集体读）

师：还有哪个词读的时候要特别注意？

“只好”——没有办法，无奈的

师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

5、 感情朗读，畅谈体会。

师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的`启示。

（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学

严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

出示课件：新闻前线

——说说我们身边的南郭先生

2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）

3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

2、填空

《掩耳盗铃》这则寓言讲的是__________________________的事，告诉人们不要____________________________。

九、作业安排

南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

十、附录（教学资料及资源）

1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）

儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：

（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。

（2）大量采用拟人化手法。

（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。

2、《滥竽充数》的动画片。

十一、自我问答

1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？

2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？

课堂练习

1、比一比，组成词语。

腔（ ） 掩（ ） 铃（ ） 偷（ ）

空（ ） 淹（ ） 岭（ ） 愉（ ）

掩耳盗铃教案 篇3

教学目标：

1、理解故事的内容，并体会其中的道理。

2、学习“掩耳盗铃”的成语。

3、朗读课文并能背诵。

4、表演课文。

教学重难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。

教学过程：

一、揭题引入

1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。

2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）

3、板书：掩耳盗铃 （解释“掩”和“盗”的意思）

二、学习寓言——《掩耳盗铃》

1、初读课文，了解大意： 课文主要讲了一件什么事？

2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）

3、教师归纳出学生的问题：

（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？

（2）他是怎样做的，结果怎样？

（3）从故事中你明白了什么道理？

4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）

5、汇报自学情况并从中悟出寓意

@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。

@从那个人的身上你明白了什么道理？

6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解

四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。

三、联系实际，加深理解

想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的`类似《掩耳盗铃》的事例，说一说。

四、拓展

其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深的故事，谁能把你平时听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起分享一下呢？

板书设计：

29、寓言两则

掩耳盗铃

明知 只要……就……

可是 如果……就……

谁知 刚……就……

掩耳盗铃教案 篇4

〖教学目标〗

1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。

2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。

〖教学过程〗

（2课时）

（一）教师引导谈话，揭示课题

同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）

通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。

那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。

课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。

在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

（二）朗读课文，初步理解寓言内容

读了课题，你想知道些什么？

读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。

（学生读书学习）

生：我画出了“丁零”这个词。

师：丁零是什么意思？

生：它是用来表示声音的词语。

师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？

生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……

师：还有谁想接着说？

生：我还画出了掩耳盗铃。

师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？

生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。

师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？

生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。

请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。

同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）

生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。

师：也就是盗铃。

生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。

（三）围绕重点问题细读课文

同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。

哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。

学生讨论交流：

1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。

师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）

师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？

生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。

师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）

生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

师：看得真仔细，我有点被说服了。

生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。

师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？

生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”

师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。

师：发觉就是――

生：发现。

师：在这句话中“别人”是些什么人？

生：铃铛的主人。

生：过路人。

生：做买卖的人。

……

师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的'耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？

生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）

生：这个人很愚蠢。（板书）

这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）

（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）

板书：自己欺骗自己。

电脑出示最后一句话，全班齐读。

（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）

交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）

生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。

生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。

从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？ 学生同桌议论，用自己的话回答。

这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。

“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。

生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。

（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想

（六）课外作业

抄写词语：

掩耳盗铃 偷走 发觉

有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。