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桥教案

2025/08/14教学教案

微文呈现整理的桥教案(精选4篇),汇集精品内容供参考,请您欣赏。

桥教案 篇1

【学习目标】

1、认识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语言。

【课前准备】

古诗《天净沙》、教学课件。

【教学流程】

课前演讲:我的家乡

一、谈话导入,激发兴趣

1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》,出示课题,齐读。

2、读了这个题目,你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美,

3、其实,这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文,一起走进“小桥流水人家”吧!

二、初读课文,感知大意

1、课前让同学们做了充分的预习,哪位同学能读读本课出现的词语?

2下面请同学们自读课文,要读准字音,读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?

(学生畅所欲言)

师总结:同学们谈的非常好,课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?

对,是对家乡的思念、爱恋之情。

2、分段落:

本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

(请同学们默读课文,快速思考指名回答。)

(第1、2自然段写流水,第3、4自然段写小桥,第5、6自然段写人家)

三、细细品味,顺学而导

1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文,划出让你感受深刻的句子或段落,边读边在旁边记下自己的思考体会。

2、全班交流:

(随学生回答的顺序出示)

“一条清澈见底的小溪,终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

(生:把家乡的景物:柳枝、水鸟、流水当作人来写,表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生:我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生:我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画,让大家来欣赏一下。)师:小溪是什么样的,垂柳有着。。。水鸟在歌唱,小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样,像画一样,家乡在他的眼里是那么美,可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”

(生:我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)

(回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

请同学们在读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么?

生:我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?

生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝:我捉到了 我捉到了。

师:真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事,又可以让我们感受对家乡的怀念。

一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

⑸ “我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”

(老家虽然矮小、潮湿、简陋,但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

⑹ “清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”

(从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。)

⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

⑻ “那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘

(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!)

那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生:小溪绕村庄,杨柳垂水面,水鸟流水相唱和,抓小鱼小虾,桥上丢野花,摘茶叶,赏野花野菌)

闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活,太阳下山就回家休息,自食其力,无忧无虑,互相帮助,和谐共处的太平生活。多让人向往呀,我们全班同学也搬去那住吧

师;同学们的发现让老师心服口服,太厉害了。

是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法:

生:通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情

生:通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

师:这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子:

师:原来感情可以这样来表达,直接抒情的句子,我们一度就明白,间接抒发感情的.句子,我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

四、积累背诵

师:这篇写的这么美,我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

五、拓展阅读

师:思乡是许多文人进行创作的主题,下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段,请同学们读一读,谈谈你的感受。

六、布置作业,推荐阅读。

小桥流水人家

景:小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

思乡情

事:抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

桥教案 篇2

[活动理念]

桥是日常生活中常见的事物,它虽然从属于建筑业,却包含着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理的基础上,对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍,丰富对自然之桥的感受和认识;同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵,从而提高学生语言表达能力,丰富学生的人文素养。

[活动目标]

1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、网上桥梁资料的搜索归类,认识多种自然桥的特点和功能,领略其审美意义,发现本地存在的问题并提出自己的解决办法。

2、通过收集有关桥梁的文化资料,感悟并理解桥的文化意义和内涵;

3、由有形的桥联想到无形的心桥,学生能形成对桥新词汇的理解;

4、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯,掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

[活动准备]

1、设计四个表格(附后):子课题组内任务分配表、资料搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表;

2、教师进行子课题设计,分组选题及搜索实践指导;

3、学生半个月时间的资料采集整理准备。

[整体设计与指导]

第一个环节:定子课题、分组、搜索、实践;

定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜集考察整理活动;

1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”:一组采访衢州城乡桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况,以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字;一组找出桥梁使用中的问题并设计本市未来的桥、展望前景,以图文形式呈现;

2、设大视窗“中外名桥大观组”:由一组学生通过图书和网络查找古今中外名桥的图片文字资料,从结构、功能、建筑材料等角度进行分类,建立名桥小档案;(做成课件配上说明或描述性文字卡片)

3、设“桥梁文化大组”:细分为“绘画雕刻影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、互动等活动形式,准备好有关知识卡片和课件;

第二个环节:一课时的小组交流——按七个小组活动,组内各自汇报考察或搜集的情况,其他同学认真听评,推荐集体交流中有创意的成果,帮助修改交流展示的文字,选拔发言代表。

第三个环节:展示课的课件及表述文字修改、步骤指导——课外教师与组长共同修改学生课件,听取且修改各小组的初步展示文字,并与主持人探讨成果展示课步骤。

第四个环节:三类成果集体展示——选取衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各种活动形式展示;指导其它小组课外以相应的成果册子或手抄报参加展览;课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥构建为话题的文章。

[学习焦点问题]

1、注重桥的人文内涵,引导学生借助图片而淡化图片的吸引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性文字表述的关注;

2、小组活动交流时人人要参与,请主持人和学生对集体交流的同学表述及时进行随堂客观评价,将听众导向参与记录、评价,而非被动观赏看风景。

[成果交流展示课]

导入活动:由桥的谜语引出此次交流课的对象——桥。它是形声字,从“木”旁应该是木质结构,但历史发展到今天,桥的含义已发生了重大变化,它不仅架在河上,还架在在陆地之上和峡谷之间。建桥的材料不仅有木质的,还有石材、钢筋混凝土等等。今天就让我们先走近“衢州的桥”,感受它的多彩多姿。

一、走近桥认识桥:

1、衢乡与衢城桥梁考察组:展示衢州农村的和城区的各种桥的图片,作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介绍。(后附学生说明性描述性介绍文字两例)

2、听众给两组小导游的表述作随堂点评,并以“衢州的桥多以地名命名,下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”,引出桥梁文化环节。

二、桥梁文化考察:

1、桥梁民间文化(命名与桥的故事):讲述两个桥梁名称由来的故事。

2、文人大聚会:桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛

(1)朗读并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳,春来似舞腰。那堪好风景,独上洛阳桥。齐读三首古诗:《天净沙·秋思》元·马致远

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。

《枫桥夜泊》唐·张继

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

《洛桥晚望》孟郊

天津桥下冰结,洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲,月明直见嵩山雪。

朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》。

(2)对联内容修辞赏析并尝试写对联:

a、三副对联赏析:

第一副是水惠桥上的对联:修数百年崎岖之路:造千万人往来之桥。

第二副是赵州桥上的对联:水从碧玉环中去,人在苍龙背上行。远望赵州桥,桥身倒影水中,恰似碧玉之环,河水潺潺流逝,犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观,横跨水上,桥宽肩背阔,给人以稳健之感,好似苍龙卧波。于是就有了这个下联:人在苍龙背上行。

第三副是:石婆婆磨刀劈竹竿,万家箍桶;范公公拖板搭浮桥,千秋太平。在这幅对联的下联中,用到丁镇江的几个桥名:范公桥、拖板桥、石浮桥、下一秋桥、太平桥,词义贴切,生动形象,对仗工整,风趣别致,写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。

b、对出下联的随堂练习:

3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价,并以“刚才大家看的说的都是有形的桥,其实网络时代有了许多桥的新词汇,下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节。

桥教案 篇3

教学过程:

一、复习导入

1、经过上节课的学习,有些画面深深地印在我们脑海中,挥之不去,桥教案第二课时。下面大家请看这些词(咆哮 势不可当 跳舞 狞笑声 放肆 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄)看着这些词你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

(1)凶猛无比的洪水狂奔而来的画面。

(2)洪水中的人们跌跌撞撞地逃生的场面。

(3)桥在痛苦地呻吟的情景。

二、品读课文

教师:是啊,慌乱的人们、痛苦呻吟的小桥、势不可当的洪水深深地印在了我们的脑子中。尽管这洪水是如此凶猛啊,那气势令人望而生畏;尽管村民们乱成了一团;尽管桥随时都有倒塌的可能,可是老党支部书记却依然沉着地指挥一百多号人安全地度过了木桥,而自己和他的儿子却葬身在洪水之下。这场面是多么让人感动啊。

教师:你们觉得文中的谁最令人感动?(老汉)请同学们打开课本,默读课文,画出老汉令你感动的句子读一读,把感受写在旁边。

预设:

A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

你读出了什么?读出了老汉的临危不惧、英勇无畏。

这里写到“他像一座山”,你觉得这是一座怎样的山?

一座靠山:当全村人们遇到困难的时候,他成为人们坚强的后盾。(同学们,你们想想,平时村长是怎么做的?)

稳重如山:当洪水来临的时候,当人们乱成一团的时候,他依然沉着冷静。

大爱如山:正是因为老汉心里装着村名,充满了对他们的爱,所以才会像一座山。

(老汉是如此的英勇无畏,在洪水面前却保持得如此镇定,要知道那是一座木桥啊,而且是一座窄窄的木桥,在这么凶猛的洪水面前,这桥随时会倒啊。可老汉却依然那样站着,像一座山,着实让人敬佩啊。)(板书 英勇无畏)

教师引导学生朗读:

下面我们一起来读读这几句话,山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。老汉……(学生接读)

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。老汉……(学生接读)

死亡在洪水的狞笑声中逼近,老汉……(学生接读)(齐读)

你看,这样的场面,这样的老人,怎么叫人不感动啊?

B、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(个别读)

从“沙哑”这词中我们可以看出老汉已经喊了很久了,可他还在喊,还在沉着地指挥。老汉的喉咙沙哑了,但仍然那么坚定。(板书:沉着冷静)

为什么老人要这么喊?因为当时乱哄哄的,而且洪水非常凶猛。这样很危险,可能掉下水里,可能桥会塌了……

读:(坚定、声音要尽量响亮)

老汉的沉着冷静是多么令人敬佩啊。

C、“竟没人在喊,一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。”

在此,我们可以看到老汉在村民心中的地位有多高,就像一座山。

在如此混情况下,大家能够听从老汉的指挥,这也不能不让大家敬佩啊,教案《桥教案第二课时》。( 板书擦除多余词语,留下老汉、党员、群众。)

结果群众和其他党员都过了桥,留下了(一对父子)。留下的仅仅是父子吗?还留下了老汉的(英雄无畏、沉着冷静、大公无私、舍己为人)的精神。

D、老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子。

引导学生通过对“冲、揪、吼”等词的理解。为什么老汉凶得像头豹子?因为当时情况紧急,不允许有半点闪失。

当人们有序地排队通过小桥的时候,老汉看到一个党员插进了群众的队伍,他吼道:

当一个党员忘记自己的责任而趁机逃跑时,老汉吼道:

E、老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上了。

突然,那木桥轰地一声,塌了。小伙子被洪水吞没了……一个浪头也唾沫了他。

从这句话读出了什么?在生命的最后关头,老汉还是把生的希望推给了小伙子。因为他爱他的儿子。

老汉似乎要喊什么,你觉得他可能会喊什么?

(1、我的儿啊,爹对不起你啊! 2、都是爹害了你啊!)

从中体会父爱如山

三、情感升华

1、同学们,多么了不起的老汉啊,他用自己和儿子的生命,把群众送过了这座窄窄的木桥,我们看此时的课题还是一座普通的桥吗?

党和人民群众密切联系的桥

用爱心构起的桥梁。

那是老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁(生命桥 板书)。

2、同学们,老汉用自己的血肉之躯筑起了一座生命桥,自己却葬身于洪水之下,这感动了全村的人。当洪水退却以后,人们为了纪念老汉,要在村里立一块碑。下面请同学帮村民们写写上面的碑文来纪念老汉。

四、交流,总结。

是啊。虽然老汉和他的儿子永远离开了村民,离开了我们,可他们的精神却永远地留在了每一个人的心中。

对于老汉而言,他觉得人活的当有价值,对得起自己和群众,倾尽心血为国为民谋得幸福,经历了这个过程,自己也就是幸福的了。同样,你为人类贡献多,大家就为你垂泪多,泪水就是褒奖给你的珍珠!

最后,让我们在原野的《人生》中结束(音乐)

人生

从自己的哭声开始,

在别人的泪水里结束,

这中间的时光,

就叫做幸福。

人活着,

当哭则哭,

声音不悲不苦, 为国为民啼出血路。

人死了,让别人撒下诚实的眼泪,

数一数,那是人生价值的珍珠。

最后板书: 山=汉=桥 英勇无畏

沉着冷静

大公无私

舍己为人

桥教案 篇4

教学要求:

1、了解认识桥的新的功能。

2、提高学生对桥的审美能力。

3、增强学生的想象能力和创造能力。

4、提高学生的动手动脑能力。

教学重点:设计桥的新造型。

教学难点:造型新颖,有自己独特的艺术特点。

教学课时:一课时

教学过程:

一、 导入新课,激发兴趣

1、上堂课同学们画了自己喜欢的桥,画的真不错。但是,如果同学们再加入自己创造性的思想,那就更好了。

2、现代桥梁的作用不仅仅用于便利人的过河,对于河两边的地区繁荣市场、发展经济也起着很大的作用。而且,桥梁设计得也越来越新颖,越来越讲究美观。桥梁设计专家也就在这方面下了很大的工夫。

比如:

南京长江大桥

它位于南京市西北面长江上, 连通市区与浦口区,是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥,1968年12月 29日竣工。

上海黄浦大桥、九曲桥等。

今天,我们大家就来做做桥梁设计专家,如果要你来设计这座大桥,你会怎样设计?

二、新授

1、首先请同学们来欣赏一下各种桥的优美姿态。

欣赏图片中各种各样的桥。(苏格兰钢架铁路桥、英国伦敦塔桥、日本现代夸海桥、立交桥……)

2、分析教材范画,范作。

① 可用多种铅画纸、硬板纸、细木条、泥土等制作。

② 可用多种用色工具,合作绘画。

③ 让学生说说教材作品好在哪里?作者设计的好的地方在哪里?

3、学习绘画、制作方法。

㈠、学自行设计

① 构思自己设计的桥有何新的功能。

② 学生画简略草图。

③ 可用多种工具材料进行描绘。

㈡、同学之间可相互合作完成制作。

① 进行制作的同学分成各小组,小组同学进行讨论、交流,构思所设计的桥。

② 考虑怎样制作,合理分工,合作完成。

三、布置作业

进行绘画或者手工制作。可以画自己幻想中的新桥,造型功能有新意,也可以帮还没造好的一些大桥设计,加入自己的想象,大胆创造;用你们的巧手,利用各种材料进行制作。

四、学生练习

播放音乐,老师巡视指导。

五、展示作品

展示学生的优秀作品,学生观察以后互评,老师小评。

六、小结

今天,同学们都成为桥梁设计专家了,而且做的都很不错。希望大家能更好的发挥自己的创造能力。

板书:我设计的桥

绘制方法

①构思。

②草稿或制作。

③涂色。