匆匆公开课教案

微文呈现整理的匆匆公开课教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

匆匆公开课教案 篇1

这是不久前我上的一节公开课，实录如下：

师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

生：（齐）时间。

师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。

生：（齐读）匆匆。

师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？

（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）

师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？

生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。

师：你的感受很深刻。

生：时间一去不复返。

师板书：

一去不返。

生：时间过得很快。

师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。

生：逃去如飞。

师板书：

逃去如飞。

师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。

（同学自由读书，批注，考虑。）

师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？

生：第三自然段。

（指名读。）

师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？

生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。

生：（齐读词语）

师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？

生：像流水。

师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

生：像风。

师：你的想象很独特。

生：像影子。

师：你的想象很有诗意。

生：像天边的飞鸟。

师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？

生：（读）

师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？

生：感受到了。

师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。

生：（为难）

师：谁帮帮她？

生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。

师：说得好。谁再来？

生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。

生：看电视的时候 ，日子从荧屏前闪过了。

师：散步的时候──

生：（接）日子从脚边溜去了。

师：上课的时候──

生：日子从课堂上过去了。

师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？

生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。

生：想遮挽时间的时候。

生：发呆的时候。

师：发呆？

生：默默时，作者在发呆。

生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。

师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）

生：留住时间。

师：时间留得住吗？

生：留不住。

师：所以作者又发出了怎样的感慨？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？

生：不可能！

师：你能不能举例证明时间一去不返？

生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。

生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！

师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：现在一个小时过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的童年过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的青年过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的一生过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！

板书：

时光，人生。

师：作者知道时光一去不返这个常识吗？

生：知道。

师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？

生：他多么希望时间能去而再返啊！

师：作者心情怎样？

生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！

师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

生：这是一个排比句。

师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？

生：发现有三对反义词。

师：很正确。你还发现了什么？

生：这三样事物都能再来。

师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？

生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）

师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？

生：对比！

师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：

生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！

师：当作者看到杨柳枯了再青的`时候，他心里一定再想：……

生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！

师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……

生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！

师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？

生：像一首小诗！

师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？

生：（读）（给配乐）

师：怎么样？

生：（鼓掌）

师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？

生：２０几岁。

师：你怎么知道的？

生：我算出来的。

师：怎么算？

生：我今年１３岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时２０多岁。

师：依据？

生：八千多日子已经从我手中溜去了。

师：你真的很会预习！作者１８９８年出生，１９２２年写作此文。当时作者２４岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？

生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。

师：通过这个比喻，你体会到什么？

生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！

生：简直就是九牛一毛！

师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？

生：三个。

生：四个。

师：四个。就是９０多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──

生：四滴水。

师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？

生：太少了。

师：同学们，你的一生有几滴水？

生：四滴。（全班笑）

师：祝你短命！（转向另一生）你呢？

生：三滴。

师：你用了多少滴？

生：半滴。

师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？

生：生命太短暂了！

师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）

想到这里，作者心情怎样？

生：着急。

生：痛苦。

师：是啊，所以作者说他不由──

生：头涔涔而泪潸潸了！

师：请齐读这句话。

生：（齐读）

师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？

生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？

师：“痕迹”指什么？

生：指所取得的成绩！

师：“游丝样的痕迹”呢？

生：指很小很小的成绩！

师：这三个问句是什么意思？

生：作者说他什么成果也没取得也没留下。

师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？

生：自责。

生：羞愧。

生：恨自身虚度了年华。

师：体会得真好。再读这句话。

生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？

师：（加）我不由──

生：头涔涔而泪潸潸了！

师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？

生：不愿意！

师：你怎么知道的？

生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”

师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？

生：什么也没带地来到这个世界。

师：“光秃秃地回去”呢？

生：什么也不带走。

生：不对。是回去时什么也没留下！

师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？

生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。

师：请仍用反问句！

生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？

师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──

生：──但不可以光秃秃地回去。

师：在“不”前加一个字，一个词！

生：“是”。

师：（摇头）

生：决！

师：请你读这句话！

生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！

师：非常好！全班齐读这两句！

生：（读）我光秃秃……这一遭啊！

师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。

匆匆公开课教案 篇2

教材分析:

第一组教材围绕人生感悟这一主题写了5篇课文，从不同的角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的著名散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清晰，简洁简洁，紧固匆忙一词，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细致描绘时间流逝的痕迹，表达作者对滔滔不绝的流水，匆匆的流年，时间流逝，弹指一挥之间的无能和遗憾。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简单、轻巧，读起来轻巧、委婉，是指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

设计理念::设计理念:

《语文课程标准》指出，读书教育应重视主体的读书感觉和体验，对课文内容和表现有自己的心得。根据这篇文章的特征，我采用了以读为本，以写作为辅助的教育方法。在教学中引导学生充分阅读，读出意思，读出味道，读出神，在阅读中理解文意，在阅读中培养语感，在阅读中被潜移默化的情感熏陶和美感染，学习表情表达意思的技巧。阅读后辅以说、写体。

作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

教学目标：

知识与技能目标

1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标

1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感、态度与价值观目标

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆匆”

同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

(板书课题：2.匆匆)

二、初读美文，感知“匆匆”

1、(生齐读课题。)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?

2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢?

(咱们的日子为什么一去不复返呢?)

4、你的问题和作者的问题不谋而合。(板：一去不复返?)

5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?

6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆匆”

1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句，在内容上有什么发现?

2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。)

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么?(像一首小诗)

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，(读出作者对时间的珍惜之情)

5、读的'真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?

(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)

6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确，形成了强烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)

8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻，你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?)，但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)。

10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢?

11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。

交流我们的疑问理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。

12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已?

(课件)(在逃去——做些什么呢?)

朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已?(课件)(在八千——剩些什么呢?)

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?(课件)(我——这呢?)

是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已

(课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)

难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?

(课件)(我赤——回去罢?)

愤愤不平呀!他六问自已?

(课件)(但不平的——遭啊?)(课件)

这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。)

(作者不甘愿虚度此生。)(作者想干出一番事业来)。

谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗?(一生交流，一生补充)。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀!

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢?请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好?好在哪里?

14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。(生读文)

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。(生读文)

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”)

四、课内拓展，深化“匆匆”

1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清，好吗?(课件)。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下?写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗?多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道?

3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值)。

五、课外延伸，升华“匆匆”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。(课件)

2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。(课件)

匆匆公开课教案 篇3

一、激发学习兴趣

1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]

2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。

3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。

4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的.呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）

二、学习课文

听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？

（一）第一自然段

1、学生读本段，谈感受（语言美）

2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？

3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？

4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。[板书：时间一去不复返]

5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]学生谈感受。

2、谁还想读读你画的句子？

3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？

4、带着这种感受，再读读这个自然段。

5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？

6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。

7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？

8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。

你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]学生谈感受。

2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

3、我们再来看看这段话。[出示：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；便从凝然的双眼前过去谁愿意读读？]你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）

4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。[卡片为书签形式]

5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？

从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。[板书：珍惜]

除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？

（四）第四自然段

1、读第四自然段，体会出了什么？

2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

三、总结全文

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。

2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

四、课外拓展

课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。

匆匆公开课教案 篇4

匆匆公开课教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的匆匆公开课教案，欢迎大家分享。