小学科学课线上教学方案

微文呈现整理的小学科学课线上教学方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

小学科学课线上教学方案 篇1

教学目标

科学概念：

树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

用简单词语记录观察结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

在观察过程中，培养与他人合作习惯。

教学重点

了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

教学难点

对大树观察要指向生命体这个核心概念。

教学准备

分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

教学过程

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

三、回忆中大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

四、观察真正大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

小学科学课线上教学方案 篇2

教学目标

1．通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义。

2．能准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的数量变化，并对数据进行分析和对比。

3．亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理。

4．尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做己的解释。

教学准备

测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。

教学过程

一、引入

1、我们常说“生命在于运动”，对于这句话你是怎样理解的？

2、师：运动与健康的关系很大。这节课我们就来研究运动与健康的关系。（揭示课题）

二、运动起来会怎样

1．我们每个同学经常在运动，运动前后我们有什么变化？

2、我们都能感受到运动时心跳、呼吸会加快，但1分钟内会加快多少次你知道吗？怎样做就可以知道了？

（1）怎么测心跳的次数？心脏位置在哪里？教师出示心脏位置图。仔细观察图，再摸摸自己心脏的位置。

心脏位于胸腔之内，约2/3在身体正中线的左侧，1/3在正中线的右侧。心脏的大小和本人的拳头相当。

（2）怎样算呼吸一次？怎么测？

（3）1分钟时间怎么看？（出示课件钟表）

测心跳，可以测脉搏的跳动。测呼吸只要将手捂在鼻子下，感觉热气一次就算呼吸一次。1分钟时间就看秒针从哪里开始，再回到那里，教师出示课件闹钟。

3．学生设计后分组活动：(要求：四人小组中两人测心跳数，两人测呼吸数)

（1）测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数，把数据填写在表格上。

（2）原地跳动1分钟后，测试并记录每分钟心跳和呼吸次数。

休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较

姓名：班级：实验时间：年月日

状态项目呼吸心跳

休息时次次

运动后次次

增加次数次次

（3）汇报、交流。

休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较（学生汇报时用）

状态项目呼吸心跳

休息时次次

运动后次次

增加次数次次

让学生自己比较数据，说明什么？对不合理的数据作出。

三、为什么心跳会加快

1．模拟活动：心脏肌肉的力量。

同学们，你们想过没有，为什么运动后心跳、呼吸会加快？

教师出示心脏跳动有关知识，见书P77，可以以课件形式出现

读后提问：读了这段话后，你知道了什么？

你知道心跳是怎么回事？（板书：心脏在收缩和舒张）

教师根据学生的回答，出示血液循环模拟器，指名演示血液循环模拟器的收缩和舒张，并请学生模仿，体验心脏的力量。

2、心脏跳动是干什么？

猜一猜心脏舒张时血液怎么流的？心脏收缩的时候血液又怎么流？

师给各组一盆水，分组做血液循环的模拟实验。

教师用课件演示心脏收缩、舒张与血液循环关系（板书：血液在全身循环）

3．血液不停地在体内循环有什么意义呢？

阅读教材资料P77，说说血液循环有什么作用。教师借助课件说明。（板书：输送氧气、营养，排出废物）

4．指导学生根据教材的数据来计算平静时和运动时肺吸收的空气和心脏泵送到全身的血液量。

平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较姓名：班级：实验时间：年月日1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量

（毫升）（毫升）

平静时运动时

增加

注：按每次呼吸吸进500毫升空气．每次心跳泵送70毫升血液计算。

5．汇报、交流。

平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量

（毫升）（毫升）

平静时

运动时

增加

6．讨论：

（1）运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，现在你认为运动时人的呼吸和心跳为什么要加快？

（学生回答后，出示：因为人运动时能量需求增加，那么氧气和营养物质也需要增加，运送氧气和营养物质的血液就要加快流动才能满足身体各处的需要。所以运动后人的呼吸和心跳就要加快。）

（2）呼吸加快，心跳加剧了，血液流动快了，能量消耗大了，这对人体有什么好处？

出示训练有素运动员运动时吸进的空气量、泵送的血液量

训练有素运动员平静时吸进的空气量、泵送的血液量

1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）

平静时1070004036000

得出：运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，这能加快人体新陈代谢，加强呼吸肌和心肌的力量。（板书：运动能使新陈代谢加快，呼吸肌、心肌力量加强。）

四、学了这一课后，你有什么收获？

五、板书设计

运动与健康

心脏跳动

心脏在收缩和舒张

血液在全身循环

输送氧气、营养，排出废物

作用：运动能加快新陈代谢，加强呼吸肌、心肌力量。

小学科学课线上教学方案 篇3

教材分析

学习此课前，学生学习了《食物的营养》，对食物的主要营养成分有了清晰的认识，知道了我们的身体从食物中获得哪些营养成分，哪些给我们提供活动能量的食物，哪些使我们保持健康的食物.本课的探究性学习是建立在学生已有的生活经验和知识基础上的

学情分析

学生是科学学习的主体.学习科学应该是学生主动参与体验的过程，对于食物搭配，不能生硬地把知识灌输给学生，通过创设各种情景，巧妙设计有趣的教学活动，让学生亲自搭配食物中体验到膳食营养合理搭配的重要.同时培养学生从小关心自己，关心他人的优良品德，以及激发学生学习科学的热情.

教学目标

1、通过搭配食物，让学生懂得营养全面合理的重要性.

2、通过设计菜单、模拟配餐，学习用文字语言、图片语言、图画语言表述自己的研究结果.

3、增进对自己健康负责的意识，养成良好的饮食习惯.

教学重点和难点

1、认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的方法.

2、依照金字塔结构设计自己一天的食谱.

2.小学科学冀教版它们是怎样工作的

教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

小学科学课线上教学方案 篇4

一、创设情境

师：小时候我们的食物是母乳，是妈妈的乳汁哺育我们的身体成长。现在，我们的身体越长越高，活动量也越来越大，母乳已经不能满足我们对营养的需求，我们开始吃各种各样的食物。

师：今天，我们就来探究一天的食物。(板书：一天的食物)

师：同学们，要探究一天的食物，首先需要我们做的是什么?

生：记录一天的食物。

师：怎样记录呢?

生：按一日三餐来记录。

师：老师给大家提出了具体的记录要求，请看大屏幕。(出示CAI：记录一天的食物)

师：请大家一起阅读要求的。

生：1.思考记录的方法。

2.按思考的方法进行记录。

3.交流，记录：

一天中你吃了多少种食物?

吃得最多的是什么食物?

每餐都吃的有哪些?

师：在第三点上，老师作个说明(每个同学独立的统计出一天所吃的食物的数量，从记录中发动吃得最多的食物和每餐都吃的食物。当你记录完整后，把你的结果向小组长汇报)。

师：同学们，明白了吗?

生：明白了。

二、记录一天的食物

师：好，以上周星期天为例，请同学们按要求进行记录活动。给大家8—10分钟时间。

(评：根据我校寄宿制的特点，我选择了以星期天为例让同学们进行记录，这样学生在记录中肯定会出现很多疑问，比如零食算不算，饮料算不算等，但这正是我期待的结果。)

提示：在记录过程中，如果有个别同学不清楚的，请看大屏幕上的要求，并按要求逐一完成记录活动。

教师巡视。

师：下面开始汇报。(出示实物投影---全班的食物统计表)

生：(第一小组)我们小组共吃了119种，最多的吃了21种，最少的吃了19种，平均吃了17种。每餐吃的食物有米饭，吃得最多的食物有肉，米饭。报告完毕。

生：(第二小组)我们小组共吃了85种，最多的15种，最少的8种，平均吃了12种。每餐吃的有米饭，吃得最多的也是米饭。报告完毕。

生：(第三小组)我们小组共吃了82种，最多的吃了14种，最少的6种，平均吃了12种。每餐吃的是米饭，吃得最多的是肉。

生：(第四小组)我们小组共吃了130种，最多4种，最少5种，平均每人每天吃16种食物。每餐都吃的是米饭，吃得最多的是米饭和肉。

(针对第四小组的汇报，不少同学在下面议论，还有同学直接提出了疑问。)

师：请再把你们小组吃得最多的数量和最少的数量汇报一遍。

(第四小组的同学还未回过神，第五小组就开始汇报了。)

(评：同学们发出了疑问，不但说明学生在认真倾听，而且还在动脑思考。)

生：(第五小组)我们组共吃了77种，最多的种，最少的种，平均种。最多的是米饭和肉，每餐都吃的是米饭。

生：(第六小组)我们组共吃了127种，最多的吃了21种，最少的是13种，平均吃16种，吃得最多的是米饭，每餐都吃的是米饭和肉。

师：请看统计表，根据我们每个组每天吃食物的平均数量，估算出我们班平均每天吃多少种食物?

生：12种～14种。

师：请再看统计表，每天吃得最多的吃了多少种食物?

生：是第一组和第六组，都吃了21种。

师好，请这两组的吃得最多数量的同学汇报。

生：略。

师：请同学们看第四组的数据统计，你们有什么疑问吗?

生：有啊!

生：他们组的最多的是4种，最少的是5种。

师：这说明了什么?

生：他们小组的合作学习不认真!

师：第四组的同学找找原因。

师：请同学们再通过比较，吃得最少的是哪个组的?多少种?

生：汇报(略)。

(评：我只选取了最多和最少的数量的同学进行了汇报，来处理记录中同学们出现的疑问。对于第四组的数据，其实在刚汇报过程中我就进行了及时的追问，但汇报的同学没及时发现他们在记录过程中出现的疏忽，所以我就放在这里了。)

三、给食物分类

师：这么多的食物，我们能给食物分类吗?分类在原来的学习中我们已经有了一定的认知经验，比如在第一单元《电》的学习中，我们就给绝缘体和导体分类，

师：今天我们给事物进行分类，怎样分类呢?

生：可以从食物的颜色来进行分类。

生：可以从味道来进行分类。

生：可以按营养来分类。

师：好，无论从颜色，味道等来分，这些都是我们给食物分类的方法。我们按一定的标准来给食物分类。请看大屏幕，出示具体的要求。

师：请同学们阅读要求。(给食物分类)

生：1.确定按什么标准给食物分类。

2.按确定的标准标准进行分类。

师：以每个小组记录的星期天的食物，按你们小组确定的方法进行分类，明白了吗?

生：明白了。

师：分类活动开始。

师：汇报。(先汇报出分类标准，再举例)师板书/

生：(第一小组)我们是按荤食，素食来分的。

生：(第二小组)我们也是按荤食和素食来分的。

生：(第三小组)我们是按味道来分的。

生：(第四小组)我们也是按荤食和素食来分的。

生：(第五小组)同第四小组。

生：(第六小组)我们也是按荤食和素食来分的，

师：老师在巡视的时候，看你们小组还还按另外的一种标准进行了分类的吗?

生：是，我们还按喜欢和不喜欢进行了分类。

师：我们来看看这些分类方法是否恰当，是否完善?

师：我们就先听听第六组同学的意见，好吗?

生：我认为不完善。比如我举一种食物，肥肠粉，有的同学喜欢吃，有的同学不喜欢吃，这就很容易造成矛盾。

师：因为个人的口味不同，不能明确的把某种食物归为喜欢吃的或不喜欢吃的，是根据各人的喜好，对吗!

生：对，所以我觉得这种分法不完善。

师：好，我们再看其他四个组都是按荤食和素食来分的，我们看看第三组按味道来分，这种分法又是否完善呢?

生：我们分了甜味，咸味和辣味。

师：好，请同学们思考，他们的这种分法是否完善?你们有什么疑问提出?

生：我认为热狗不该分在辣的这一类。

师：这是以为在热狗上加了辣椒。这样就会改变他的味道了。

师：夏天到了，我们每天都得摄入大量的水。水是什么味道的呢?

生：甜

生：酸

生：我们观察过水，应该是没颜色，没味道。

师：我们通常摄入的纯净水是没味道的.。

师：这种分法完善吗?

生：还是不太合理!

师：我们再看其他四个组都是按荤食和素食来分的，请举例。

生：火腿肠，虾，牛肉等都是荤食;菠菜，黄瓜，土豆，豆芽是素食物。

师：火腿，虾，牛肉都来源于哪里?

生：动物。

师：黄瓜，土豆呢?来源于哪里?

生：植物。

师：我们说，按荤食和素食给食物分类，是从食物的来源分类的。

师：老师再给大家介绍另一种分类方法，是按人们的生活习惯来分。比如：有的同学汇报的蔬菜，水果，面食，粮食，还有我们每天可口的菜肴，有各种各样的调味品等。

师：这两种分类方法是最常见的分法，也是相对较完善的.分类方法。

四、分类方法的应用

拓展：我们看餐厅第六周的食谱(出示)

师：第一，二，三组按食物的来源进行分类;第四，五，六组的同学按人们的生活习惯进行分类。

学生活动，汇报。

生：我们这组来源于植物的食物有米饭，白菜，豆腐。还有豆芽;来自动物的有蒸排骨，甜椒肉丝，烧牛肉…。

师：像土豆烧牛肉，甜椒肉丝等，还能不能再细分?

生：能，土豆，甜椒是素食物，牛肉和肉丝是荤食。

师：我们再一起看看其他组的分类情况。

生：米饭，粥，馒头是属于粮食;牛奶，鸡蛋属于营养品;

师：不错!从今天的活动中，我们可以看出，食物中蕴涵的学问丰富吗?

生：丰富。

师：是的，比如我们分的植物类食物还可以分为哪些?动物类食物又可以分为哪些?这也是教材第39页提出的讨论题目，留给大家课后完成。

五、延伸

师：请同学们去留心我们学校餐厅的每周食谱，都是精心配制的营养餐。为什么说是科学，合理的营养餐呢?在我们的生活中，同样是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人却吃出了疾病?这些都是和食物有关的话题。同学们可以去咨询生活老师，也可以去查阅相关资料，在今后的学习中我们继续进行有关食物的探究活动。

六、结束

师：今天的课就到这儿，下课!