《e》教学设计方案

微文呈现整理的《e》教学设计方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《e》教学设计方案 篇1

一、教学目标

（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

（二）学会书写a、o、e三个字母。

三、教学过程

（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

（二）教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的'，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

3．教学生书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写“e”。

教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

△课间休息。

（三）巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

(五)作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

教学札记

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

《e》教学设计方案 篇2

教学目标

1.学会单韵母ｅ，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。

2.在教师的指导下诵读古诗，并背下来。

教学准备

拼音卡片、投影、课件。

教学重、难点

读准ｅ的音，并正确书写。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情景，复习引入

1.复习ɑ、ｏ。

（出示课件1）拼音娃娃带小朋友来到拼音乐园做客，小朋友们，你看！拼音乐园的门口有两位老朋友在欢迎大家呢！嗨，小朋友们好！

学生与拼音打招呼。齐读，男、女生分别读。

欢迎你们来拼音乐园做客。

2.认读ɑ、ｏ的四声，重点抽读二、三声。

小朋友们，和他们一起来的还有他们的四位兄弟，和他们打打招呼吧！

齐读、开火车读、抢读。

二哥、三哥长得特别像，多读几遍吧！

二、观察图画，学习读音，记字形

1.（出示课件2）拼音娃娃带小朋友来到了池塘边，看看画面上有什么。它们在干什么？“白鹅”的“鹅”读一声该怎样读？

2.今天拼音娃娃给大家介绍一位新朋友单韵母ｅ，看老师发ｅ这个音时，嘴巴是怎样的？(嘴巴扁，嘴巴不动，面带微笑，声音响、长)

3.小朋友们跟着老师叫叫这个新朋友的名字吧！

采取多种形式读。生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

4.看画面，字母ｅ像画面上的什么图形？(水中鹅的倒影)小朋友想想怎样记住这个ｅ。请小朋友给单韵母ｅ编编顺口溜。扁扁嘴巴ｅｅｅ，咧嘴微笑ｅｅｅ，白鹅倒影ｅｅｅ。学生当小老师教读。

三、学习ｅ的.四声

（出示课件3）新朋友ｅ也有四个兄弟，他们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

1.学生自主学习ｅ的四声。

小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

2.抽学生读，学生评议，教师相机指导。

3.联系日常生活，教师引导用带调的ｅ组词。

é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

4.游戏巩固ｅ的四声。

（1）读卡片开火车。

（2）摘果子（课件出示：一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ｅ的四声，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地）。

四、指导书写，注意姿势

1.学生观察ｅ在四线格中的位置。

（出示课件4）单韵母ｅ现在要回家了，我们送他回家好吗？你看，他已回到了家中，小朋友仔细观察他在家中的位置。(ｅ占中格，一笔写成，在中格一半起笔横写，向上折画圆，对准折笔处留一小口停笔)

2.（出示课件5）范写，边写边讲要领。生书空，再动笔写。

3.投影显示学生作品，师生评议，教师相机指导难点。

五、读古诗，涂色添画

1.师范读。

2.看画面,师教读。

3.齐读，男、女生分别读，比比谁读得更好。

4.看画面上的鹅，说说句子。

5.看画面背儿歌。

6.小朋友们,你看,书上的这只白鹅没有色彩多逊色啊！没有伙伴,没有背景,多单调啊！赶快拿上你的笔给它涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富、更美丽！

7.看看自己的画，再美美地背背这首古诗《咏鹅》。

《e》教学设计方案 篇3

【教材分析】

《ɑoe》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了三个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅乡村小河边的情境图。早晨，一个小女孩站在小河边张大嘴巴练唱“啊，啊，啊”，女孩发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是认识汉语拼音的四个声调，认读ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。

【学情分析】

刚迈入校园的一年级新生活泼可爱，好奇心强，可塑性强。本课是拼音单元的首篇，多数学生是初次接触拼音，既要激发学生学习拼音的兴趣，又要渗透学习方法，为学生后续学习拼音打基础，使拼音更好地助力学生识字、阅读以及学习普通话。考虑到一年级学生在感知和记忆方面以直觉性与形象性为主，抽象思维较弱，他们的注意力往往容易被新颖的事物所吸引，因此，教学方法力求直观、形象、生动。与此同时，在教学过程中，需尊重学生的主体地位，珍视每一个学生独特的体验与感受，建立起愉悦的学习体验，为后续学习拼音产生积极而深远的影响。

【学习目标】

1.能正确认读单韵母ɑoe，读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，能正确认读ɑ、o、e的四声。

3.产生学习汉语拼音的兴趣,初步养成良好的学习习惯。

【重点】

1.能正确认读单韵母ɑoe，读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，能正确认读ɑ、o、e的四声。

【难点】

读准ɑ、o、e的第二声和第三声。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

活动一：创设情境，开启拼音王国之旅

一、创设情境，识字导入

1.师：小朋友们，上学的这几天，骏骏带我们一起游历了汉字王国，大家也认识了好多汉字宝宝，今天，他还邀请了几个汉字朋友，想考考你呢！

2.回顾旧知，复习生字“天、金、耳、禾、目、他”。

3.出示难字“垩”，交流识字方法，引出拼音。

二、初识“汉语拼音”，走进“韵母部落”

1.初识拼音，板书课题，读题。

2.播放视频，走进“韵母部落”。

【设计意图】教授强调，一年级上学期注重幼小衔接，汉语拼音教学应贴合生活创设情境，尽可能有趣味性。本环节，引入实小卡通人物“骏骏”作为学习特邀伙伴，创设了“汉语拼音王国”的情境，直观形象，趣味十足。从复习汉字引入新字，巧妙过渡到汉语拼音的学习，渗透汉语拼音作为识字工具的重要性。在轻松的氛围中，注重知识的衔接，紧扣学生兴趣点，激发学习热情。

活动二：巧借情境图，认读单韵母ɑ、o、e

一、出示情境图，学生观察交流

1、师：这是一个怎样的地方?你看到了什么？

二、借助情境图，读准单韵母“ɑ”

1.播放小女孩唱歌的音频，初识单韵母“ɑ”。

2.学生根据情境图，试读韵母“ɑ”。

3.多种形式，读准韵母“ɑ”。

（1）看图学口型，尝试读“ɑ”。

（2）教师示范读、带读“ɑ”。

（3）联系生活，读准“ɑ”。

（4）反复练读，读准“ɑ”。

4.多种方法，识记“ɑ”的形。

（1）图文对照，观察交流“ɑ”的写法。

（2）编口诀，识记“ɑ”的字形：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

5.小结方法，板贴“观察情境图”。

三、迁移方法，学习单韵母“o、e”

1.观察情境图，寻找单韵母“o、e”，学生自主发现、交流。

2.学习单韵母“o”。

（1）听公鸡鸣叫音频，学生学读“o”。

（2）教师范读，引导学生观察口型读准“o”。

（3）编口诀，多形式练读，读准“o”。

（4）联系生活，展开想象，指导识记“o”。

师：“o”圆圆的，看起来像什么?

（5）小结方法，板贴“发挥想象”。

3.学习单韵母“e”。

（1）观察情境图，发现“e”字形的特点。

（2）教师范读，多种形式练读，读准“e”的音。

（3）创编儿歌，识记e：扁扁嘴巴“e、e、e”。

4.师生趣读读准音：边做动作，边读“ɑ、o、e”。

5.游戏巩固辨韵母：老师做口型，不发声，学生观察后大声说出相应的韵母。

【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”本环节，通过观察情境图、模仿发音、创编儿歌、发挥想象、联系生活等多种方法，让学生通过多种感官学习、识记拼音的音和形，又在游戏中复现巩固发音，反馈学习效果，让学生感受到了学习的乐趣，为后面拼音的学习打下了基础。

活动三：联系生活，学读四声调

一、情境体验，认识声调符号

1.播放音频，感受声调曲线，比划声调线。

2.课件出示，标注“ɑ”声调，初识四声调。

二、借助手势，学习“ɑ”的四声

1.学习第一声。

（1）出示图片，教师教手势范读。

（2）指名学生读，教师评价，全班齐读。

2.学习第二声。

（1）出示图片，教师教手势范读。

（2）学生试读，指名读。

（3）结合日常生活情境，练习发音读准“á”。

3.学习第三声，突破难点。

（1）出示图片，教师带手势范读，强调第三声要转弯，先下后上。

（2）指名读ǎ，教师正音。

（3）男女生比赛读。

4.学习第四声。

（1）结合语境，学习“à”。

师：小朋友们读得真好，秦老师都忍不住想赞美你们：à，你们可真棒！

（2）范读，学生试读。

（3）出示课件上，联系生活，在语境中读准“à”。

当你看见一只可爱的小鸟，你会说——

当你看见小伙伴写的字特别漂亮，你会说——

当你看见老师，你会说——

你还想用à来赞美什么？

5.小结方法：联系生活，就会读“ɑ”的`四个声调了。

6.巩固练习：跟着视频学做声调操。

三、迁移方法，合作探究“o、e”四声。

1.同桌自由练习，尝试读“o、e”四声。

2.小组竞赛，比赛读读准“o、e”四声。

3.游戏“拼音大转盘”：随机练读“ɑ、o、e”四声，巩固学习。

【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本环节旨在通过联系生活的方式，利用音频、手势、生活情境等多种元素，激发学生的学习兴趣，让学生在听、说、读、做的过程中，逐步掌握声调的发音技巧。引导学生迁移方法，学习另外两个韵母的声调。在进阶的学习活动中，逐步培养学生的自主学习意识和合作探究能力，实现语言实践能力和思维能力的双重发展。

活动四：尝试识字，体会拼音作用

一、尝试借助拼音识字。

1.出示课始的“垩è”字，学生借助拼音重新认读。

2.借助拼音及声调，继续认读生字：阿ā、峨é、饿è。

3.依托情境，小结过渡。

二、趣读儿歌，小结学习方法，了解拼音作用。

汉语拼音用处大，读书识字需要它。

看图画，会想象，联系生活用好它，学好拼音顶呱呱！

【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：要注重语文课程的综合性和实践性，让学生在真实的语言运用情境中学习语文知识。本活动，先让学生在借助单韵母识字的实践活动中体验拼音的实用性，再借助儿歌巩固拼音学习的方法、感受拼音的作用。学生运用所学的拼音认读生字，培养学生的语言实践能力，提升自主识字能力，也紧扣本单元“借助拼音认识汉字”的学习主题。

【作业设计】

1.摆一摆：用毛线、豆子等材料摆出三个单韵母。

2.读一读：用上声调小魔棒，和家长玩“你指我读”小游戏，看谁读ɑoe四声最准确！

【设计意图】本课的作业设计，意在巩固学生在课堂上学习的内容，并通过创意实践活动和亲子互动，加深学习印象，增强学习拼音的趣味性。

【板书设计】

图片

【设计意图】该板书随课堂学习生成，主板书聚焦学习任务的核心内容，借助情境图，强化了对单韵母音与形的认知。副板书提炼学习方法，感受拼音的奇妙，为后续的学习奠基。

第二课时（略)

活动一：游戏导入，认识四线格，指导书写“ɑ、o、e”

活动二：巩固书写姿势，练习书写“ɑ、o、e”

活动三：巩固练习，学读课文，借助生字熟练巩固带调韵母

《e》教学设计方案 篇4

【教学目标】

１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

【教学重点】

学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

【教学难点】

掌握ü上两点的省略规则。

【教学准备】

字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

１、师生交流，欢迎听课老师。

２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）

师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

二、合作探究，学习新知

１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的.后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

⑵ 有什么人？在干什么？

⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

７、ie üe er的四声练习：

⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

８、 课间休息静憩一分钟。

９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。

１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

(此环节后来因时间关系舍弃不用)

【课前讨论】

陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

【课后反思】

刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

１、教态自然亲切。

２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。