《胖乎乎的小手》语文教学反思
微文呈现整理的《胖乎乎的小手》语文教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。
《胖乎乎的小手》语文教学反思 篇1
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的.设计：首先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。
学完课文，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
在教学生字的环节中，我利用“小老师”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
这堂课同学们学习的积极性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创造了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的兴趣，有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》语文教学反思 篇2
《胖乎乎的小手》语文教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《胖乎乎的小手》语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
《胖乎乎的小手》语文教学反思 篇3
《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的`感慨。
教学反思：
课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：
一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。
二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。
《胖乎乎的小手》语文教学反思 篇4
[教学目标]
1．指导学生认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生识字、写字和朗读课文。
（2）指导学生通过自读、自悟懂得家庭的温暖和亲情，培养学生关爱家人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
2．教学难点：有感情地朗读课文。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、活动激趣，揭题引文
1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。
2．过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都喜欢，为什么？
3．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。（学生边观看边思考，看后谈感受。）
4．出示课题，认识“胖”字。
二、互动识字，初读感知
1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。
2．检查学习效果。
（1）聘请“小播音员”领读生字。
（2）抽字扩词比赛。
（3）交流识字方法。“谁的方法多”
（此环节设计旨在充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字，及时归纳整理。）
（4）让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。
①老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。
（出示幻灯片）“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
“这胖乎乎的.小手给我洗过手绢啊!”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
②指名读句子，引导学生先说优点，再评不足。
③读了这四句话，你发现了什么？
（此环节设计旨在有层次地进行句式训练，体现语文的工具性特点。）
④出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为兰兰给妈妈（），所以（）喜欢兰兰的小手。
因为兰兰帮奶奶（），所以（）。
因为兰兰（），所以（）。
三、认真观察，指导书写
1．小朋友，你知道花是哪个盆里的吗？
幻灯片出示生字及笔画数（笔画数写在“盆”上，生字写在“花”上。）：
看着画笑兴会
6画8画9画10画11画
2．引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。
3．教师范写，学生仿写。
4．展示、赏析。
四、布置作业
1．回家用你的小手为家里人做一件事情。
2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
五、板书设计
6胖乎乎的小手