大自然的语言教案

微文呈现整理的大自然的语言教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

大自然的语言教案 篇1

教学目标：

1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获，愿意向同伴学习。

教学准备：

1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。

2、经验准备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的经验。

教学过程：

1、交流“语言”，引出话题。

教师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用……”悬疑的语气停顿的.同时动作表现起立坐下。

（过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？

2、交流课件，唤醒经验。

（1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？

（2）播放第二个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说……”。

（3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说……”。

（过渡：大自然的话很多很多，远不止这些，还会说什么呢？）

3、看图说话，运用经验。

（1）教师观察全体幼儿，再巡回观察指导个体。

（2）组织幼儿交流分享，关注倾听。

（3）选择2-3名读懂画面内容的幼儿分享交流。

（4）利用差异，引导互学交流。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？”

（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。

（过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩游戏边学习）。

4、砸蛋游戏，巩固经验。

利用多媒体技术，展示虚拟的砸金蛋场景。

（1）教师讲述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。

（2）教师组织游戏。

1号题：这是什么季节？

2号题：是晴天还是雨天？

3号题：这是什么？这是大自然在说什么？

（过渡：大自然的语言真的是奇妙的，读懂了大自然的语言有用吗？）

（3）教师讲故事，帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。

大自然的语言教案 篇2

【教学目标】

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。(重点)

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

4、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

5、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

〖导入新课

方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：

1、标出难读，难记的字，词。

2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

四、细嚼慢咽

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时

〖导入新课

初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

〖新课讲授

一、朗读6～10段，思考

1、物候现象的决定性因素?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)作者是按什么顺序介绍物候现象的'决定因素的?

(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 (详答见问题探究A)

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

明确：举例子。(找出并分析)①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约1,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

参考古诗中的物候现象

三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢?能否换成《物候知识》?

四，各显神通

在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

沙尘暴，沙漠化 ，海啸 水土流失。

【问题探究】

A、本文中决定物候现象的因素可否调换?

(不能)这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

B、本文题目的好处：

语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

大自然的语言教案 篇3

第一课时

学习目的：

1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习重点：

1、本文说明的条理性。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习难点：品味生动，形象，周密的语言

教具：幻灯机

学习过程：

一、把握语脉

开展比赛，看谁先读出下边多音字。

连翘（qiáo）——翘起（qià）

衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）

落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）

观测（guān）——玄妙观（guàn）

差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）

二、学生各自诵读课文。

提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。

1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)

①什么叫物候和物候学？（）

②物候观测对农业有什么重要性？（）

③决定物候现象来临的因素有哪些？（）

④研究物候学有什么意义？（）

学生思考，讨论，交流。

明确：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)

学生思考，讨论，交流。

明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。

3、 放声朗读课文。

二、小结：（略）

作业：1、熟读全文。

2．完成课后练习一、二。

后记：

课题： 11大自然的语言

第二课时

学习目的：

1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习重点：1、本文说明的条理性。

2、品味生动，形象，周密的语言。

学习难点：品味生动，形象，周密的语言

教具：幻灯机

学习过程：

一、朗读课文，复习旧课

二、品味语言

1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。

2。诵第1自然段。

（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的'景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

3．齐读第二自然段

提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

学生思考，讨论，交流。

明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

4．教师范读第3、7自然段。

提问：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。

“南京刺槐开花只比北京早几天”。“冬天结束，夏天就到了”句中的“许多”，“只”，“就”能否去掉，为什么？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。“就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去掉，说明效果就差些。

三、小结：所以，写说明文就要注意语言的准确性，周密性。

作业：1。完成课后练习三、四

2。背诵第1、2自然段

3。从下边词语中任选五个写一段话。

苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途物候观测差异

大自然的语言教案 篇4

大自然的语言

教学目标

1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。

2．能把反问句改写成陈述句。

3．尝试背诵第2~6节。

4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。

教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

教学过程

一、联系生活，导入新课

出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)

二、自学课文出示自学要求：

1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。

2、你发现了哪些大自然的语言？

三、学习新课

1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]

2、分节指名朗读课文。

问：A你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）

3、同学们，我们共找到了几种？

你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的'它的优点。

体会比喻句的生动，反问句的有趣。

4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）

5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）

6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）

7、讨论：我的收获……