《夜雨寄北》教案

微文呈现整理的《夜雨寄北》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《夜雨寄北》教案 篇1

教学目的：

一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

教学时数：一课时。

教学内容及步骤：

一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为"小李杜"的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有"欲回天地"的雄心壮志，可惜"运与愿违"，他"一生襟抱未尝开"，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

二、学生朗读，教师进行评析。

这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。

1、翻译全诗。

2、分析诗歌。

问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？

（二个。从"君问归期未有期"可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作"夜雨寄内"，"内"即李商隐的'夫人。现传各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

问：但紧接着作者却写了"巴山夜雨"之景，这是否偏离了作者在首句所创设的感情基调？

（借景抒情，达到情景交融。"巴山夜雨点涨秋池"，说明自己身处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。巴蜀多秋雨，这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤；而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人该有多么伤感呀！）

问：但作者是否一直延续这一感情进行抒写呢？如果不是，又写了怎样的情感呢？从哪个词语可看出这种转变？

（"何当"，何时，什么时候。"何当"是个表示愿望的词。诗的后两句，紧扣"夜雨"，顿生想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这"巴山夜雨" 的情景。这两句是最为人称道的设想"奇绝"之句，它好就好在将"未有期"的现实与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。）

小结，板书。

李商隐-（问答）-友人（亲人） 离愁

写实 衬托出

景 交融 情 别绪 眼下的孤寂、

何当： 共剪 思念

虚写 什么时候 未来的欢聚

却话

3、请一位同学有感情朗读全诗，其他同学闭上眼睛，想像有怎样的画面在你的面前闪过。接下来用文字把它们表述出来。

（设计这一步骤是让学生明白：学习诗歌不能只停留在翻译的基础上，还要学会想像，去体会诗中丰富的意境。）

4、齐读全诗。

四、分发赏析资料，深入分析写法上的技巧。

（近体诗一般是要避免字面的重复的，可是在这首诗中，作者有意重复使用了"期"字和"巴山夜雨"这个短语，这可以说是这首诗为人称道的"奇绝"之二。重复"期"字，意在强调诗人滞留在外、前途未卜、归期无定的愁苦；重复"巴山夜雨"，更是作者匠心独具的表现，它表现了时间和空间的回还往复的意境美，达到了内容和形式的完美结合。第一次写"巴山夜雨"，在于渲染环境与相思，第二次写"巴山夜雨"是作者想像夫妻相见后秉烛长谈的画面，夫妻追述往事，回味无穷。

这种重复，正好构成了音调与章法上书的回环往复之妙，恰恰表现了时间与空间上的回环往复之美。是作者有意打破常规的成功尝试。

从时间上看，今宵-他日-今宵，回环往复；从空间上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦；而今夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。深婉、隽永，余味无穷。）

五、学生共同欣赏所收集的李商隐诗歌。

（让学生通过收集李诗，加深对李商隐和他诗歌的了解。）

《夜雨寄北》教案 篇2

第一课时

教学目标

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前两首诗。

2、体味分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学方法

导读讨论

教学手段

CAI、录音

预习指导

1、自读五首诗，自己解决生字词，初步解决节奏的问题。

2、尽量能背诵，至少熟读。

教学过程

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》

二、学习《送杜少府之任蜀州》

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正(注意节奏)后学生自读三分钟准备背诵。

3、抽查背诵三人后齐背。

4、理解诗意：(学生思考后交流，教师抽样回答：)

A、根据注释试描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁达)

C、谈谈你对"海内存知巳，天涯若比邻"两句的体会。(友情)

5、自由发言：学过本诗后你有何感受?(根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。

6、小结节奏和押韵。

7、齐背一次结束本诗。

三、学习《黄鹤楼》

1、齐背孟浩然的`《黄鹤楼送孟浩然之广陵》创设情境，导入，简介崔颢。

2、学生齐读后教师范读，抽三个学生读，后学生自读三分钟准备背诵。

3、抽查背诵三人后男女分别对背(一方一句)。

4、理解诗意：

1)、教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗所写的景色和作者当时的心情。

(学生先列稿，100字左右)

2)、抽查优生答后再抽中等生答。

3)、教师针对好的评析。

5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会。

6、自由发言：作者的心情可以用哪个字来概括?他为什么会有这样的心情?

(多少不限合理即可)

7、总结：此诗写诗人赌物思人的感受。

四、默写两首诗

抽查上黑板写。由同学批评。

五、布置作业

1、A类：巩固背诵两首诗并会默写名句并抄写两诗各二次;预习下三首。

2、B类：熟练默写两首诗。不要有错误字。

3、C类：课后练习二2两道题。

六、教学后记

以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。

第二课时

教学目标

1、继续学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵后三首诗。

2、体味分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人对境遇的乐观理解和忧国的思想。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学方法

导读讨论

教学手段

CAI、录音

教学过程

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课

请一学生解释名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的含义，由此创设情境，导入新课。

二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、简要介绍刘禹锡，侧重于其独特的思想。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正后学生自读三分钟准备背诵。

3、抽查背诵三人后齐背。(以上注意纠正学生的节奏和读音)

4、理解诗意：(学生思考后交流，教师抽样回答：)

A、根据注释试描述一二句情境。

B、作者是什么方式提醒自己的?

C、谈谈你对五六两句的体会。

5、自由发言：学过本诗后你有何感受?(根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。)

6、小结节奏和押韵。

7、齐背一次结束本诗。

三、学习《泊秦淮》

1、齐读，创设情境，导入，简介杜牧

2、教师范读，抽三个学生读，后学生自读三分钟准备背诵。

3、抽查背诵三人后男女分别对背(一方一句)。

4、理解诗意：

1)、教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗前两句的写景和后两句的叙事。

(学生先列稿，100字左右)

2)、抽查优生答后再抽中等生答。

3)、教师针对好的评析。

5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会。

6、自由发言：从本诗中可见作者什么样的思想和心情?你有什么看法?

(多少不限合理即可)(天下兴亡，匹夫有责)

7、总结：

四、学习《夜雨寄北》

1、由学生熟悉的诗句猪八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古伤离别)导入，创设情境，简介李商隐

2、教师范读，学生齐读后抽三个学生读，后学生自读三分钟准备背诵。

3、抽查背诵三人后男女分别对背(一方一句)。

4、理解诗意：

1)、教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗内容。

(学生先列稿，100字左右，老师指导)

2)、抽查优生答后再抽中等生答。

3)、教师针对好的评析。

5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会。

6、自由发言：从本诗中可见作者什么样的思想和心情?你有什么看法?

(多少不限合理即可)(怀人)

7、总结：

五、默写三首诗

抽查上黑板写。由同学批评。

六、布置作业

1、A类：巩固背诵三首诗并会默写名句并抄写三诗各二次，并准备单元测试。

2、B类：熟练默写三首诗。不要有错误字。

3、C类：课后练习二345和三，两道题。

七、教学后记

以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。

《夜雨寄北》教案 篇3

教学目标：

1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：

通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：

1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的巧妙运用。

教学时间：

一、引入

1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

二、读题

(课前板书全诗)

1、诗题怎样理解?看注释，思考，讲通题意。(点击注释)

2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

三、读通诗文，感知诗意

1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。

2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。

3、指名读，齐读。

4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释，争取自己弄明白。

5、质疑讨论，梳通大意。

(1)理解第一句有难处吗?——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。)

(2)理解第二有问题吗?(随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点?)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨?

(3)再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么?(诗人的感受，心情，对家人的思念。)——梳通句意。

6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的?(思念家人——第一句;盼望团聚——第三、四句)

四、顺情扣疑，导入深究

那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。

2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音?

3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的.经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里?心情会如何?——读出感受。

4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的?——借景抒情，仅用7个字，太凝练了!

五、抓住细节，体悟诗情

1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?

2、扣“问”：

(1)(读第一句)谁在问谁?妻子在哪里问?(在诗人的想象里)

(2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表达出来的?——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的!这是一个什么手法?(对比)，这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)

3、品读幻想团聚的细节

(1)再读后两句。这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)

(2)你仿佛看到怎样的画面?

(3)你仿佛听到诗人在话什么?(小练笔)

(4)情境汇报：

A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……

B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊!可那个雨夜……

(5)在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣)。

4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪?

六、比照互读，感悟写法

1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。

2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同?

(同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。)

《夜雨寄北》教案 篇4

教学目标：

1、熟读诗歌并背诵诗歌；

2、品读诗歌的节奏作文吧美、韵律美、回环美；

3、体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学重点：

1、品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；

2、体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学难点：

理解诗歌的回环之美。

课时安排：

一课时

教学流程：

一、导入

在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。

二、朗读诗歌

1、齐读诗歌，认清字音字形。

2、再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。（指名上黑板给小诗划分节奏）

3、齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。

三、整体感知

这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？

（学生齐答）

明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。

四、品析诗歌

1、仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。）

明确：

这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

2、具体品析两个“期”

（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？

（学生思考并发言。）

明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。

（2）指导朗读这句诗。

①指名朗读“君问归期未有期”；

②请学生点评；

③再指名朗读；

④老师范读；

⑤请一学生模仿朗读；

⑥全班齐读。

3、具体品析三个“夜雨”

（1）标题中的“夜雨”

（学生发言）

明确：点名具体的时间和天气。

（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”

①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？

（指名回答。）

明确：巴山、秋池。“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。

②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的`画面，动笔写一写。

（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。）

③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象？明确：“涨”字。

④“涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？

（生思考发言。）

老师补充写作背景资料：

李商隐（813—858)，字义山，号玉谿(溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。

《夜雨寄北》写于848年。

明确：“涨”包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。

⑤指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。

（指名朗读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）

（3）“却话巴山夜雨时”中的“夜雨”

①“巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景？（眼前的）那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗？（不是，是想象中的。）

②这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面，谁能理解这两句的意思？（自由发言）

示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！

（为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：“前几天，我在学校想你的。”）

③从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”；从空间上来看，作者先说“巴山”，再说“家乡”，等回到家乡时，又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢？（学生自由发言。）明确：这就叫“回环”。时空上的回环。

④指导朗读“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。（自由朗读；自愿试读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）

五、拓展阅读

试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写法上有何异同？

（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟(huán)湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌(huǎng)，双照泪痕干。）

学生自由朗读《月夜》并思考问题。

指名发言。

明确：

①相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感；都运用了回环的表现手法。

②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环，而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。

六、齐读《夜雨寄北》，小结课堂内容。

七、板书设计

李商隐

君问归期（我答）未有期巴山夜雨（实景）惆怅、思念

相逢的喜悦