数学三年级上册教案认识分数

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数学三年级上册教案认识分数 篇1

教学内容：课本P98-100页

教学目标：

1、使学生通过实物和图形，初步认识几分之一，会读会写几分之一，了解分数各部分名称；

2、使学生会运用直观的方法比较几分之一的大小。

教学重点：1、认识几分之一 2、比较几分之一的大小

难点：理解几分之一的含义

教学准备：

课件、每人准备一张长方形纸片、两张圆形纸片、一张正方形纸片、水彩笔

教学过程：

一、创设情境，引发冲突

师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。）

师：把这些食品平均分成两份，每人各分得多少？你会分吗？（4个苹果平均分成2份，每人分得2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶）

师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板书：平均）（一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。）

师：怎么分？（动画演示）一半在数学上用什么数来表示呢？（1/2），1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种新的数分数。（板书课题：认识分数）

二、操作活动，探究新知

1、认识二分之一

师：请同学们观察，我们现在把蛋糕分成了几份？2份中的1份，就是1/2。谁会读？我们一齐来读读！

师：这一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。） 它指的是谁？ 现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的1/2的呢？

2、教学试一试

师：一个蛋糕平均分成两份，我们可以得到它的1/2。那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢？（出示长方形纸）请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。看看谁完成的又快又正确。

师：都完成了吗？谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的？展示学生作品，并将其贴在黑板上：

①对折 同意他的折法吗？一样的举起来。

②纵向对折 涂色的这部分是长方形的1/2吗？

③斜折 这样呢？

师：他们的折法不同，有的横，有的.竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊？（都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）

小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是1/2。

师：认识了1/2，现在你还想认识几分之一？（1/3、1/4）

师：想不想用一个图形表示出想认识的分数？用纸折一折，并用斜线表示出来。

反馈交流：讲一讲，平均分成了几份，涂色部分是它的几分之几？（平均）

老师收集了一些纸片，你看到了什么共同的特点吗？出示：正方形1/4、长方形1/4、圆形1/4。

（都表示1/4。）

师：为什么他们形状不一样，却都是1/4呢？（因为他们都是平均分成了四份，表示的都是其中的一份。）

师：那相同的图形，能表示出不同的分数吗？出示：学生画的1/2、1/4，比较这两个图形，1/2和1/4哪个更大？你怎样比较1/2和1/4的大小的呢？

生：从图上直接看出1/2＞1/4

师：同样大小的两张纸片，一张平均分成2份，一张平均分成了4份，分得的份数越多，每一份反而越小。

师：再来看这一张长方形纸片。老师把它平均分成了8份，绿色的部分就表示它的1/8。看看，和上面的1/2、1/4相比，你们知道谁大谁小吗？

3、 出示练习

4、写分数

师：现在你们认识了分数，分数怎样写呢？象1/2这样的分数怎样写呢？现在请同学们伸出你们的小手书空，跟老师来一起写1/2。

写法：（1）画一条横线表示平均分（板书：）

（2）在横线下面写2，表示平均分成2份（板书：2）

（3）在横线上写1，表示取其中的1份。（板书：1）

师：你们知道吗，分数的各部分还有名字呢！

1/2中间的这条横线叫做分数线（板书：分数线）

分数线下面的2叫做分母（板书：分母）

分数线上面的1叫做分子（板书：分子）

1/2这个分数分母是2，分子是1。

三、练习应用，拓展延伸

1、你能用分数表示涂色的部分吗？

2、（想想做做第1、2、3题）

3、拓展

100页的4、5题

②出示黑板报。

师：同学们出黑板报，分出一块科学天地（二分之一），一块艺术园地（四分之一）各版块各大约占黑板报的几分一？请同桌互相讨论。

反馈：（1） 科学园地 1/2 （2） 艺术园地 1/4 。

师：为什么是1/4，明明分成了3份了吗！

师：这些就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。

通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？

数学三年级上册教案认识分数 篇2

教学目标：

直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

教学重点：

认识几分之一。

教学难点：

通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

德育目标：

培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

教学过程：

1、遇困求知、导出分数

（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

设计意图：这一阶段的教学，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了学生原有的认知结构。（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。

2、自主创造，探究分数

（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。设计意图：（学生自由创造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造，培养学生的创新意识。

（2）原来学的数不能表示这半个，需要创造一种新的数-分数。（出示课题）

（3）你想知道分数的哪些情况？

（4）你准备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新知识前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的'策略意识。（教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？）

（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探索。设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争论，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推进，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。

（6）教学。①先画一条横线表示平均分。把一个苹果平均分成2份，在横线下面写2，要表示这样的一份，在横线上面写1，读作二分之一。②有了分数，我们就可以解决许多问题。这块饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（ ）这块饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（ ）设计意图：通过教师的适当总结，促使学生经厉生活数学化，数学生活化的过程。

3、自主探索，扩展认识

（1）请同学们自己说几个分数，再想办法表示。

（2）小组交流讨论。

（3）学生汇报，集体辨论。

（4）练习运用。练习的1、2、3设计意图：本阶段的教学是本节课的主体部分。学生通过自学和教师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让学生想办法表示分数。学生去进行自主创造、合作交流。充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。在这里，难点得以突破，教学的各项目标得以集中实现。

4、形成概念，明确认识。

（1）像 这样的数，都是分数。

（2）介绍分数各部分的名称。

（3）读写分数。练习的4、5题。设计意图：这一阶段的教学让学生明确认识，形成分数的完整的概念。

5、实践探讨妈妈把一个西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方说：妈妈吃一块，我吃一块，奶奶吃2块。他们各吃了这个西瓜的多少呢？

课堂小结：这节课我们学会了什么？是怎样学的？

数学三年级上册教案认识分数 篇3

教学目标：

1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、创设情境、提出问题：

出示秋游图，把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

二、认识几分之一、操作深化。

1、直观操作、初步感知。

老师演示把一个蛋糕平均分成两份，问：半个可以用什么数表示？

揭题：认识分数。（板书：认识分数）

小结：把一个蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（贴）

2、操作理解，深入认识。

老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？

学生活动。

这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？

师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

3、辨别判断，巩固认识。

下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？

4、联系生活，丰富认识。

想想看，在生活中1/2还可以表示什么呢？

看来：把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

5、认识几分之一（5分）

认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书）

你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？

（小组活动：表示出圆、长方形、三角形、正方形的几分之一）

汇报：说说看你表示的是几分之一？你是怎么表示的？

每人向同组的小伙伴介绍自己表示的分数。

小结：把一个物体或者一个图形，平均分成几份，每份就是它的几分之一。

6、教学各部分名称及写法。

7、用分数来表示一些图形的涂色部分：想想做做1

谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3图4

8、感受几分之一与1的关系：想想做做3

请大家看屏幕，把一张纸条全部涂满颜色用1来表示。

随着电脑的演示，让学生猜猜看：现在涂色部分是这张纸条的几分之一？

观察一下从中你能想到些什么呢？

小结：同样长的纸条，平均分的份数越多，每一份就越小。

三、自主探索，比较大小

1、实验：（每小组有长方形、正方形、圆、三角形）

实验：用两张同样大小的纸片折一折，涂一涂，表示出它的'1/2、1/4，再比一比它们的大小。

小结：1/2大于1/4

2、猜想

那请你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎样？

你是怎么想的？

3、验证

用另一张同样大小的纸片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我们的猜想正确吗？

小结：通过实验我们验证了自己的猜想：平均分成的份数越多，表示每一份的分数就越小。

4、想想做做第5题。

四、全课小结

1、回顾一下，通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？

2、找分数：其实分数就在我们身边，让学生在熟悉的教室中寻找分数。

3、小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。

4、介绍分数产生的历史。

数学三年级上册教案认识分数 篇4

计划学时 2

教学目标

知识目标

1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。

2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 能力目标 培养学生观察、思考、操作、交流等能力。 情感目标 体会数学与生活的密切联系。 教学重点 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。 教学难点 充分体会“整体”与“部分”的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 同学们认识分数吗？你对分数都有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？

谁 能给老师讲讲，二分之一表示什么？

1/2和1/3哪个大？

出示大小不同的图形，现在你觉得哪个分数大？这又是为什么呢？

同学们说得真好，看来分数的奥秘还挺多，这节课，我们就一起来继续探索分数的奥秘。 谈认识。

指名说。

自由说。

观察，思考，回答。

回顾对分数的初步认识，复习巩固分数的意义，让学生初步感知整体不同，同一个分数所对应数量也不同，从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。 活动二 1、这里有三盒笔，你能从每一盒笔中分别拿出1/2吗？

指导拿笔。

你发现了什么？

他们拿得对吗？

他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？

小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。

2、小明看了一本书的1/3，小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？（出示图片）

都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么？怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？

3、通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么？

小结：同一个分数，所对应的'整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。 指名3人上前拿笔，其他同学注意观察。

指名说。

再请三名同学判断三位同学拿的都是对的。

想一想，然后四人小组轻声交流一下。

比较。

讨论，指名汇报。

让学生在具体的情境中，经历“提出问题---讨论---初步得出结论---验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。 活动三 1、画一画：一个图形的1/4是“口”，请你画出这个图形。

2、用分数表示各图中涂色部分。

巡视指导，引导说清思考过程。

3、在图中用颜色表示对应的分数。

4、分别画出各图形的1/2。

5、捐零花钱。 独立完成，展示不同答案。

独立填后，交流。

按要求涂色。

画后交流：为什么大小不一样？

组内交流，说清理由。 利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系。充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。 总结 今天你有什么收获？ 指名总结。 归纳知识要点和心得体会，突出学习重点，形成完整的知识框架。 板书设计 分数的再认识

整体 拿出它的1/2 部分

6枝 3枝

8枝 4枝

8枝 4枝

整体不同，相同分数表示的数量也不同。 课题 分饼 计划学时 2 教学目标 知识目标 结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。 能力目标 培养学生观察、思考、交流等能力。 情感目标 体验数学与日常生活密切相关及学习数学的乐趣。 教学重点 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”和“带分数”的意义。 教学难点 能正确读写假分数、带分数，理解假分数、带分数的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 出示教材情境图，并配上故事。

3张一样大的饼平均分给4 个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？ 观察，倾听。

充分利用课本的情境图，创设一个学生喜欢的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。

活动二

1、请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。

讲清要求，巡视指导。

哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？

显示教材的分法。

哪个小组刚才没有想到有这样的两种方法的，请动手再尝试一下刚才介绍的方法。

2、下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼平均分给4 个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。

同学们，你们能猜出猪八戒是用什么方法解决这个问题的吗？

哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。

2张又 张，用分数怎么表示呢？先写整数2，再写分数 ，分数紧挨着整数，分数线要对齐整数中间，合起来就是2 ，读作：二又四分之一。

现在请同学们先齐读两遍，然后再写一写，看谁写得又快又美观。

3、我们帮猪八戒解决了两个分饼的问题，得到了这些分数，观察一下分数的各部分，它们有什么特点呢？与1相比，哪个大？把你的发现与同学们交流一下。

4、小结：谁来举例说说还有哪些假分数和带分数？ 以小组为单位。分法先在小组里说一说。选择自己喜欢的方法动手分一分。

汇报时上台演示，边做边说

观察，记忆，理解。

动手操作。

可以利用手中的圆片，通过剪、拼、画等方法来验证一下，同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。

倾听，记忆。

读，写。

讨论，了解特点。

随便说。 让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。通过引导学生观察、发现，交流、举例，结合情境理解真分数、假分数和带分数的特点，使学生印象更深刻。 活动三 1、 找朋友

出示几个分数。

2、用假分数和带分数分别表示各图中的阴影部分。

3、以7为分母，写分数。

4、看图，填假分数和带分数。 判断真分数，假分数，带分数。

在书上完成，交流。

独立写，汇报。

完成在书上，同桌交流，再汇报。 练习结合情境，既注重基础，又促进学生的发展，生动有趣，活跃了课堂气氛。 总结 今天你有什么收获？ 指名总结。 归纳知识要点和心得体会，突出学习重点，形成完整的知识框架。 板书设计 分饼 真分数：分子比分母小 真分数＜1

假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数 假分数≥1

带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数 带分数＞1

带分数是假分数的另一种表示形式

数学三年级上册教案认识分数 篇5

教学内容：国标本小学数学教科书三年级(上册)第98-100页的内容。

教学目标：

1、让学生在具体情境中初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

2、学生认识分数各部分名称及表示的实际意义，能正确读、写表示几分之一的分数。

3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

教学难点：比较分子是1的分数的大小。

教具学具：教师自制多媒体课件一个，学生准备2张长方形纸和3张圆纸片和一只水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，引出新知。

师：秋高气爽，为了感受田野中的丰收景象，双休日丁丁和冬冬结伴去郊游，瞧，他们带了哪些食品？(学生看屏幕口述)

提问：同学们，你们觉得这两个小朋友怎样分才公平？

结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做"平均分"。

(相机板书：平均分)

师：如果把每种东西都平均分成2份，那么每人分得多少呢？

(1)把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？

学生口答算式，教师板书

(2)把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

学生交流，自然引出"一半"。

(3)用哪个数可以表示这个蛋糕的"一半"呢？

学生交流自己的想法。

教师顺势引出新知：谁知道像这样的数叫什么数吗？你是怎么知道的？你知道这里的表示什么意思吗？不急，下面我们就一起来要认识分数-。(板书课题：认识分数)

[设计意图：《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，运用多媒体课件的直观演示，从分食品中，引发学生从已有的旧知"整数"的经验出发，自然体验由"整数"到"分数"的飞跃，引出对""的研究。同时引导学生在观察比较中，初步感知"整数和分数"的区别，从而降低学生对分数概念理解的难度]

二、动手实践，建构新知。

(一)认识二分之一的意义。

1、直观感知，初步认识。

①我们把蛋糕平均分成了几份？"一半"是其中的几份？

结合学生的交流，教师揭示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。

②左边半个是这个蛋糕的，那右边半个呢？

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的…。(学生集体回答：)

2、动手操作，深化认识。

①学生动手折长方形纸，并给它的涂上颜色。

②学生交流各种不同的折法

③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？

[设计意图：新课标倡导：在数学教学中，学生是学习的主人，要让学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在学生初步感知的基础上，通过学生"折一折、涂一涂、说一说"等活动，进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫]

3、观察判断，拓展认识。

①学生交流，并说明判断理由。

②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。

(二)类比迁移，认识几分之一

1、引发学生联想：你还想认识几分之一？

2、操作：

师：刚才同学们说出了那么多的分数，下面我们来进行一次折纸比赛，用你准备的长方形纸或圆纸片折出你想得到的一些分数。

学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。

3、交流：你是怎样得到几分之一的？

4、深究：(选择折法不同，但用分数表示是相同的学生作品展示在黑板上)

问：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用或表示？

学生交流后，引导概括：把一个图形平均分成几份，每份是这个图形的几分之一。

师小结：像…这些都是分数。

(三)深入探究，比较几分之一的大小

1、引导：从学生作品中随机选出同样大小圆的、。

2、拓展：比一比，想一想，一个圆的和它的，哪个大，哪个小？你是怎样看的？

学生交流想法后，再利用学生自己的'作品，对照着比比，加以验证。

谁还用这个圆折出了与、不同的几分之一吗？

出示一个圆的、

师：你们能和、比一比吗？小组交流比的方法和结果。

(教师巡视，了解学生交流情况，有针对性地选择几组比较的情况，请学生上台介绍比的方法和结果。)

同学们，你们能把这些分数按从大到小的顺序排列吗？

(学生口答，教师板书：)

把这些分数排一排后，你有什么新的发现吗？

和我们平时比较数的大小有什么不同？你们知道这是为什么吗？

师小结：我们在比较几分之一大小的时候，分母越大表示平均分的分数越多，那么表示每一份的分数就越小。

(四)读写几分之一

师：刚才我们已经认识了很多的分数，它们有什么共同的特点？你想写一写这些分数吗？

1、指导书写：教师示范写，学生书空，再独立写几个几分之一，读一读。

2、看图写数：引导学生完成"想想做做"第1题(看图写分数)。

(五)认识分数各部分的名称

师：分数各部分有着不同的名称，你们想知道吗？请大家到教科书P98上找一找，说一说。

1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。

2、学生交流分数各部分名称及具体含义，并自选几个分数说说各部分的名称及所表示的意义。

[设计意图：这一环节实现了教材的重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础。]

(六)估计、比较、沟通。

1、"想想做做"第2题。

让学生独立判断，再交流判断的情况。

师：为什么第1幅、第3幅、第4幅中的涂色部分不能用表示？

学生回答后，教师小结：只有把一个图形平均分成4份，每份才能用来表示。

2、"想想做做"第3题的整张纸条全部涂色，

师：这一张纸条可以用数几来表示呢？那下面两张纸条上的涂色部分分别可以用哪个分数？

①学生交流估计结果及估计策略，教师利用媒体验证学生的猜测，并进一步理解几分之一的意义。

②整体观察，初步渗透"几分之一"和"1"的联系。

师：看着上面的纸条，你们发现了什么？1里面有几个？你是怎么看的？

③想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，每一份将会怎样？

[设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。"分数的意义"非常抽象，说不清，道不明，教师有意识地组织学生动手"折一折"、"涂一涂"、"画一画"，在大量直观、实践、体验活动中，实实在在的感受到"几分之一"的意义，使"数形"有机的结合起来。]

三、实践应用，深化新知。

1、想想做做第6题。媒体出示教科书上的情景图。

提问：请大家估一估，《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？

同桌学生交流估计方法和结果，在全班交流，借助媒体验证猜测。

2、媒体出示：法国国旗、五角星、太极图

这几幅图，让你想到了哪些分数？你是怎么看的？

3、组织学生观看电视上剪切的"多美滋奶粉"的广告。

提问：你从图上看到了哪些分数？最后一个小朋友分到了整个蛋糕的多少？

学生争论后，教师利用媒体演示，让学生自主发现一个蛋糕的实际是一个蛋糕的。

[设计意图：发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]

四、感受收获，体验成功

师：今天我们认识了分数，谁能说说你有哪些收获？(学生自由发言)

小朋友们表现真棒，你还能用分数来说说生活中的事情吗？

[设计意图：课堂小结，把归纳学习内容的主动权交给学生，让学生通过谈收获，使全体学生明确本课的学习内容，进一步理解和掌握分数的意义。]