汉语拼音方案
微文呈现整理的汉语拼音方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。
汉语拼音方案 篇1
一、字母表
字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
名称：ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ ㄋㄝ
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
ㄨ 万ㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ
V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
1、字母的名称音：
字母： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
名称： a bê cê dê e êf gê
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
ha i jie kê êl êm nê
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
o pê qiu ar ês tê
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
u vê wa xi ya zê
a o e i u是元音字母，本来发音就响亮，其余的都是辅音字母，发音不响亮，就在本音的前边或后边配上元音êai 等，这样读起来就响亮、清晰了，也方便了教学。读名称音时一定要用普通话的阴平声调。需要强调的是：名称音是用来称呼字母的，不是用来拼音的。
2、字母表有三个作用：
第一，按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的'排列顺序；
第二，规定了汉语拼音字母的体式；
第三，规定了每个汉语拼音字母的名称。
二、声母表
b p m f d t n l
ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ讷 ㄌ勒
g k h j q x
ㄍ哥 ㄎ科 ㄏ喝 ㄐ基 ㄑ欺 ㄒ希
zh ch sh r z c s
ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ诗 ㄖ日 ㄗ资 ㄘ雌 ㄙ思
汉语拼音方案 篇2
一、测试时间： 20xx年12月19日中午
二、检测人员：
z负责测试z（ 一1班）
z负责z（一2班）
z负责z（一3班）
三、测试内容：
1．声母、韵母的`朗读（共20个，每个1分）；
2．整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）；
3．句子的朗读（共40，每个音节1分）；
满分为100分。检测时要特别关注学生是否发音准确，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。
星级评定标准：
五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。
四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。
三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。
二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。
一星级：拼音错误率在25个以上。
汉语拼音方案 篇3
【教学目标】
看图拼读带调音节及拼音词。
【教学重点】
学生学会拼读音节。
【教学难点】
读好带第三声和拼音。
【教学用具】
挂图，小卡片。
【教学过程】
一、复习导入
〖学生活动〗
１、打乱顺序，学生拼读音节。
２、生选自己喜欢的'音节领读。
〖教师活动〗
１、出示音节。
二、看图，拼读音节
〖学生活动〗
１、生看图说词。
２、学生根据图拼读音节。
３、学生练习给音节加四声。
４、各种形式练习拼读音节。
５、练习用音节词组词。
６、练习用这个音节词看图说一句话。
７、同法学习其余音节。
８、练习拼读音节词。
〖教师活动〗
１、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？
２、生根据学生回答板书：
gu he ge hu he
３、指导拼读音节词。
da gu ba he
三、巩固练习
〖学生活动〗
１、听音找图。
２、看图找音。
３、打乱顺序认读音节。
４、选自己喜欢的音节读。
〖教师活动〗
１、师发音，生找图。
２、师指图。
汉语拼音方案 篇4
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的'教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？