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找春天教学设计

2025/10/07教学教案

微文呈现整理的找春天教学设计(精选5篇),汇集精品内容供参考,请您欣赏。

找春天教学设计 篇1

【学习目标】

1、会认9个生字,会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【设计思路】

课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。

【教学策略】

1、教学方法:

采取自主、合作、探究的学习方法。

2、教具准备:

春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

3、课时安排:

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,引入新课

(放录像,带领学生春游时的活动场面)

1、小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?

2、学生自由表达,谈谈自己的收获。

3、过渡:

春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

板书:找春天

二、初读课文,合作识字

1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、同座合作,互相检查,不认识的'字互相教一教。

3、过渡:

刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字(屏幕打出):

⑴小老师领读,学生跟读。

⑵交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)

⑶演示识字方法:

师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

⑷汇报识字方法:

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)。

5、出示词语(屏幕打出):

开火车认读。

6、默读课文:

要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。

三、细读课文,指导写字

1、指名读自然段,一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字:

要让学生先观察范字在田字格中的位置:

脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。

野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流:

体会字体美观、规范。

5、教师范写:

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6、学生仿写:

在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。

四、轻声齐读,整体感知

1、齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画,学生贴词语)

2、学生交流。

3、学生质疑,合作研究。

五、朗读课文,扩展活动

1、让父母当评委,朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。

第二课时

〖设计思路

在初读课文,认识生字,理解词语,了解课文主要内容的基础上,本节课重点指导品读课文,背诵课文,创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中感受美,体会美。

一、谈话,激趣导入

同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。

问:春姑娘找到了什么?

(生一边说,师一边画、一边写。)

小草野花嫩芽小溪

二、品读,品味佳句

1、出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。

2、指名读4~7自然段,体会排比句特点。

3、看读,体会感情:

⑴教师读课文,学生看表情、听声音。学习课文,要把课文读正确、流利有感情。

⑵学生读课文,教师看读、指导。

4、自由读:

可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。

5、观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6、自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。

三、欣赏,自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、教师将准备的道具摆在教室里,学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读:

师:春天来了!

生:我们……,我们……,我们……,我们……。

师:她在……,

生:在……;

师:她在……,

生:在……。

5、集体齐背。

四、拓展,升华情感

1、启发谈话:说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。

要求:可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

2、争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。(准备画布,集体创作)

找春天教学设计 篇2

〖教法学法〗

自主、合作相结合。

〖教学目标〗

1、会认“羞”等9个生字,巩固识记生字的方法。

2、正确流利、有感情的朗读课文,试背课文。

3、了解春天的特征,感受春天清新、充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天,愿意去观察、发现。

〖教学重点、难点〗

认读生字、朗读课文是重点,感受春天的美好是难点。

〖教具准备〗

生字卡片(课件)音乐。

〖教学过程〗

一、导入新课

同学们,谁能告诉大家一年有哪四个季节?每个季节都有各自的特征,今天我们一起来了解一下春天的美好景象。(板书、齐读课题)

二、读课文、认生字

1、请同学们小声的读一读课文,用你自己熟悉的符号标出本课的生字,在拼音的帮助下多读几遍。(别忘记关心一下你的小伙伴)

2、出示生字卡片,请学生教读,也可以自己示范读给大家听。

3、学生开火车读一读,小组合作齐读,个人打擂台读。

4、组词训练,可以由学生自己组词读一读,也可以教读别的同学。(出示课件也可以)

三、读课文、感知课文内容

1、自己读课文,把课文读流畅、通顺:

⑴学生自由读课文。

⑵分段朗读课文。(纠正字音,并给予一定的肯定和表扬)

2、边读边想,提出不懂的问题:

⑴有疑问先自己解决。

⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

3、精读感悟、合作学习:

你跟随课文中的小朋友去寻找春天,你都找到了什么?把你的答案记下来。

四、读文想象、回答问题

我们看到了春天的什么?

我们听到了春天的什么?

我们闻到了春天的什么?

我们触到了春天的什么?

五、朗读课文、巩固识字

六、 小结、布置作业

春天的`美好景象从课本上我们已经看到了许多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是书本上的这些,在大自然中还有很多,你们也去找一找,把它写下来或是画下来都可以。

〖板书设计〗

1、找春天

看到小草、花朵、嫩芽

听到琴声(小溪里的冰融化的声音)

闻到春天的气味触到春风的抚摸

找春天教学设计 篇3

学情分析:

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。

教学目标:

1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

教学重点难点:

1、朗读,理解课文内容,背诵课文。

2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。

教具准备:有关春天的课件,练习卡片。

教学时间:第二课时

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?

2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!

板书课题:找春天

二、初读课文,整体感知

1、教师提出问题:

孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!

学生带着问题自由读课文。

2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。

教师给予肯定。

三、精读课文,合作探究

(一)学习课文第一自然段。

1、学生自由读第一自然段课文。

2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?

学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。

师:谁愿意来试一试?

学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。

(二)学习课文第二自然段。

1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)

2、师:几个孩子是怎样去找春天的?

学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)

3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的`春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?

学生自由回答,自荐朗读课文。

4、师:谁能来表演一下?

学生自我推荐表演。

(三)学习课文第三自然段

齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

(四)学习课文第四至七自然段。

1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?

学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)

2、指导朗读,体会课文内容。

3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。

4、小组内研究讨论完成连线练习:

5、齐读连线练习题。

7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。

8、看板画试背这一段课文。

(五)学习课文第八自然段

1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。

2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。

3、师:我们是怎样知道春天来了?

在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。

4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。

5、观看课件试背课文。

四、品读课文,体会感情

1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。

2、观看课件背诵课文。

五、演读课文,扩展领悟

教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。

六、总结,布置作业

师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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找春天教学设计 篇4

一、教学目标:

1、按要求写句子,并能把句子写具体,成一段通顺的话。

2、了解春天景色的特点,培养学生乐于感受生活、大方的语言表达能力和基本的写话能力。

3、激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

二、教学重点:

培养学生乐于表达、正确表达的语言能力和写作能力。

三、教学难点:

能围绕一个主题,写几句通顺的话。

四、课前准备:

多媒体课件

五、教学过程:

课前交流:孩子们能来电教室上课你兴奋吗?现在我们就仔细地看看这儿与我们教室有什么不同,说说你看到了什么,有什么感受?鼓励学生畅所欲言。提出本节课要求希望孩子们不仅拥有一双善于发现美的眼睛,还要有一张能说会道的嘴巴,并给予奖励。

创设情境,听音乐导入。

孩子们你们喜欢听音乐吗?老师特地为大家准备了一首,现在放给大家听,请大家用心听,仔细看。播放《春天在哪里》视频,说说音乐中的画面美吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?鼓励孩子把话说完整,初步感受春天景物特点。引导看图,练说春天。

1、过渡:孩子们除了喜欢听音乐外,还希望看美丽的图画吗?出示找春天图,并提示学生做一个不但拥有一双善于发现美的眼睛,还要有一张能说会道的嘴。鼓励学生认真观察,大胆发言。

2、说说图上画的是什么季节?(春天)你喜欢春天吗?为什么?(春天很美,万物复苏。)你从图上哪些景物看出春天的美?

3、引导学生逐个景物领略其中的美。鼓励学生说自己的感受,能把话说完整即可,还可以说具体。

4、引导学生由图中景物说想象中的`景象,把看到的说美,量力而行。

5、找代表说,并鼓励学生按顺序介绍美景。

6、说说图中美景带给你的感受。

7、总结:春天是个五彩缤纷的季节,画家用画笔勾勒春天,诗人用诗歌赞美春天,我们同学也不应甘心落后,咱们也把图中的美景写下来,与他们比一比。写春天

1、给画面起个名字,并提醒孩子写图时加上时间,地点,人物等。

2、提醒学生写作注意事项:

(1)题目居中,开头空两格,第一行用完后顶格写。

(2)写完一种景物后别忘了使用标点符号。

(3)注意写字姿势。展示作品,修改作品。

1、实物展台展示学生写后作品。从学生格式,标点,字对,句顺,内容等修改,做好一项得到一面旗。

2、从上面几个方面边读边修改。

3、总结。

找春天教学设计 篇5

目标:

引导学生感受春天的美好,激发学生写话的兴趣。

引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。

仿写找春天,用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

教学重难点:

重点:用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

难点:用语言表达自己对春天的热爱与赞美,以及正确地使用标点符号。

教学方法:交流法、仿写法。

教学准备:多媒体课件(春天的图片、范文)。

教学时数:两节(其中,第一节为公开课)。

教学过程:

第一课时

一、质疑谈话,提出要求。

1、出示“聪”字:给“聪”组词,并请学生思考其“聪”的意思。

2、指名交流:怎样上课,才算聪明的小学生?

3、老师强调上课的要求:我们上课要做到:耳朵认真听,眼睛仔细看;积极去发言,还要用心想。人人争当聪明的小学生。

二、故事激趣,揭示课题。

1、谈话揭题

拿着《亲近母语·全阅读(小学一年级)》对学生说:这个学期,黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天,我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事,名字叫——“找春天”(板书,并编字谜,提醒孩子们“春”是:三人同去看日出,下面是“日”,“日”用红色写成太阳状)。

2、讲故事

“邻居家的玲玲”

我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩,她叫玲玲。

上个星期天一大早,玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈:“你们快点儿,赶快走!赶快走!”我问她:“你们这是要去哪儿呀?”玲玲调皮地说:“不告诉您。就是不告诉您!”说完,拉着她的爸妈就风一样地飘走了。

傍晚时分,玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我,就激动地说:“我找到春天啦!我看到春姑娘啦!”我连忙问:“春天在哪儿?春姑娘在哪儿?”她诡秘地说:“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧,右看看,从她的眼睛里就是看不到春天。我又问:“春天到底在哪儿?”她说:“春姑娘在我的相机里。”“什么,春天在你的相机里?”我从她手里一把“抢”过相机,打开一看,里面有许多玲玲拍的照片(故事未完)。”

3、谈话过度:那些照片真美呀!你们想看吗?(阅读期待)黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了!

三、赏春景图,画春景画。

1、赏春景图。

①学生们边欣赏,我边讲解图意:

第一幅:柳树摇着绿色的长辫子,小燕子拉着柳枝荡秋千,小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。

第二幅:桃花笑红了脸,梨花抹了厚厚的一层粉;金色的迎春花春起了小喇叭,紫色的丁香花竞相开放。

第三幅:小河里鸭妈妈在教小鸭子学习生活的本领,小鱼儿在比赛游泳呢!

第四幅:青蛙睡醒了,正在池塘里呱呱呱地叫着。

第五幅:一群小学生正在植树呢!他们有的挖坑,有的扶树苗,有的填土,有的浇水。他们干得特别起劲。

第六幅:远处,小朋友们忙趁东风放纸鸢。

②春天柳绿花红,莺歌燕舞;春天泉水丁冬,冰雪融化;春天百花齐放,百鸟争鸣。春天真美呀!请赶快拿起画笔,把美丽的春天画下来吧!

2、画春景画。

①学生作画。

②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。

四、重回故事,赏析范文。

1、继续讲故事,激发学生读范文的兴趣。

老师讲故事:玲玲兴奋地说:“黄老师,我找了春天了吧!我看到春姑娘了吧!”她又说:“您看!这是什么?”她拿了一张纸在我眼前一晃,我迫不及待地说:“让我看看!让我看看!”她把纸递给了我,我一看——惊呆了(阅读期待)。为什么呢?玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗?

2、赏析范文。

“春姑娘来啦(范文)”

星期天的早上,太阳公公刚刚露出笑脸儿,我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋,睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子,小燕子拉着柳树的辫子荡秋千,小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的,像擦了胭脂;梨花雪白雪白的,像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭,紫色的.丁香咧嘴笑。小河里热闹极了,小鱼儿比赛游泳,小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树,有的放风筝。啊!春姑娘来啦!春姑娘真的来啦!

①师生一起朗读范文。

②分析范文。

主要抓住:时间、地点、人物、干什么;以及文中都描写了哪些事物(动物、植物、人、天体等)来分析问答。如,时间:星期天的早上;地点:人民公园;人物:我(玲玲);干什么:找春天。都写有什么:动物(小燕子、小黄鹂,小鱼儿、小鸭子)。植物(小草、柳树,桃花、梨花,迎春花、丁香)。人:小朋友。天体:太阳。

五、故事导入,仿写起步。

1、继续讲故事。

故事:我看了玲玲的写话,不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。

2、谈话过度:

玲玲也是一年级的小学生,她能写出这段话,我相信,我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀?如果敢,就请快速行动,做个小作家吧!

3、学生仿写春天:

①出示写话要求:

给你写的话起个名字哟!

注意格式:开头空两格哦!

写清:时间、地点、人物、干什么。

挑选自己记忆最深刻的画面去写。

注意带上标点符号啊!

记住加上自己的想像哟!

②师生一起读写话要求。

③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。

4、展示交流。

指名学生读自己的写话,师生点评。

六、总结升华,揭示方法。

写话并不难,只要走进大自然、走进社会、走进生活,用我们的大眼睛去仔细观察,用耳去倾听,用鼻子去闻,用心去思考,最后写下来就行了。