二年级下册《搭一搭一》数学教案

微文呈现整理的二年级下册《搭一搭一》数学教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

二年级下册《搭一搭一》数学教案 篇1

教学内容：

搭一搭活动1

教学目标：

能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；培养学生的立体感。

重点难点：

能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。

教具准备：

小立方体（学生用）， 大立方体（教师用）

教学过程：

一、新课

从不同方向（正面、侧面、上面）观察立体图形（5个小正方体组合）的形状。

1、拿出5个小正方体，摆成下面形状

观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢？又是什么形状？

画一画，分别画出从正面、侧面、上面观察到的图形。

师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、把5个小正方体，摆成下面形状

（1）从不同方向再观察，想象它的形状。

（2）画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面观察到的和想象的立体图形。

（3）展示画出的图形。师在黑板上画出图形。

（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的.吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

生：（很容易地指出来）被遮挡住了。

师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向（正面、侧面、上面）看不见的是哪一个？（从正面、右面看较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生）

3、练一练

P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。

4、摆一摆，画一画

学生用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。独立完成后上台交流。

交流：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来判断他是否画对，并说一说判断的理由。通过交流使学生掌握所摆图形与所画形状是否一致的方法。

二、小结

我们今天观察的图形是由几个小正方体组成的？谁愿意向大家介绍一下自己观察的经验？

二年级下册《搭一搭一》数学教案 篇2

教学目标：

1.在拼搭立体图形的过程中，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的.形状。

教学重、难点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

教学过程：

(一)谈话引入

师：上节课，我们一起学习了搭一搭，同学们不仅能搭出许多种图形，还能用语言进行表述。这节课让我们继续用学具搭搭，好吗？

(二)完成练习三（1题~4题）

先让学生搭出书上的立体图形，分别从正面、上面、侧面进行观察，再填一填，然后组织交流。注意引导观察，第一个图形从上面和正面观察到的形状是相同的。

先想一想，然后独立搭一搭，看一看，连一连，再交流讨论。

通过本题练习，你有什么发现？

可以让学生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

教师先示范怎样在方格纸上画图？再出示第4题

先引导学生理解题意，然后让学生独立在方格纸上画一画，全部画完后搭一搭进行验证。

(三)课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

二年级下册《搭一搭一》数学教案 篇3

一、教学目标：

1、在具体情境中，感知有余数除 法的意义。

2、学会笔算有余数的除法。

二、教学重点：

认识有余数除法的意义。

三、教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？

怎么算出来的？6÷2=3 （朵）

为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份， 求每份是多少。）

2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人 3朵，能奖给几人？

怎么算出来的`？6÷3=2（人）

为什么用除法计算呢？（这实际就是在求6里面有几个3.）

3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？

（每人能得到3朵，还剩1朵）

师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们就来学习有余数的除法。（板书课题）

（二）探究新知：

师：今天，老师带 来了13根小棒，我们一起来搭正方形。

1、 你能提出一个数学问题吗？

生：最多可以搭出几个正方形，还剩几根小棒？

师：怎样来解决这个问题呢？怎样列算式？

2、 指名汇报：

13÷4=

师：为什么用除法来解决呢？

等于多少呢？

请大家把带的学具拿出来，自己来摆一摆，看可以搭几个。

3、 学生动手操作。

4、 汇报：（摆了3个，还多1根）

为什么剩下的1根不搭了？

（因为剩下的1根不够组成一个正方形。）

所以13除以4等于3余1.13÷4=3 （个） ……1（根）

师强调：这是一道应用题，应写清单位。（搭了3个， 还剩1根）

5、完成第5页的练一练。

《搭一搭（一）》练习教案

巩固练习

懂得了这些知识，我们就可以正确计算了，老师想要考考大家，有信心过关吗？

1、路边的老树生病了，你们能帮助它们吗？

2、 游戏练习，学以致用。

师：我们一起来做个游戏好不好？

“十一”国庆节，同学们往教室挂红、黄、蓝三种颜色的气球，红、黄、蓝， 红、黄、蓝……一直挂下去，第7个是什么颜色？

生：红 颜色。

师：第9个是什么颜色？

生：蓝颜色。

师： 第29个是什么颜色？

生：是黄颜色。

师：你们是怎么猜的？

学生汇报。

师：真是太聪明了，不仅学习了知道，还能运用知识，学以致用，老师真是太佩服你了。

谈感受，谈体会。

通过本节课 的学习，你获得了哪些知识？

作业

完成第五页的练一练

二年级下册《搭一搭一》数学教案 篇4

教材地位：

本节内容在全书及章节的地位是：《 搭一搭 》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。

教学目标：

(1)、知识目标：能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

(2)、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。

(3)、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。

教学重点：

本课中能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图是重点。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。

学生分析：

心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

知识障碍：

⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。

⑵学生学习本节课的知识障碍。

立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。

动机兴趣：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

教学手段：

1、采用情景教学法;

2、“摆——画——议——讲”结合法;

3、自主探究、小组合作讨论法;

4、教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。

教学方法：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

教学过程：

一、欣赏古诗，激趣促学

1、在学生交流的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。

2、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)(看大屏幕)(仔细观察)从不同的方向看，你能看到什么形状?

此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。

3、导入，揭示课题

二、动手操作，探索新知。

活动一;

1. 师：老师搭好了一个，看看你能摆好并画出来吗?指名演示。集体订正。

2.用5个小立体块自己摆图形，再分别画出三个面的形状。

3、交流汇报

师：有没有小组摆得 不 一样的，请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学仔细看，认真听。

正面：上面：左面

4、师：现在搞个小比赛，小组之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。

活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形

1、 出示3个方向观察到的'平面图形，自己动手搭一搭。

这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。

2、再出示2个方向的平面图形，让学生猜一猜有几种。再搭一搭，验证。

3、归纳小结。

三、尝试应用，深化认识

由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向(上面和左面)看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块?最多可以有几个小立方块?搭一搭。

重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

四、总结反馈

总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

二年级下册《搭一搭一》数学教案 篇5

教学目的：

1、在搭建立体图形和观察立体图形的实践活动中，培养学生的面容、操作和空间想象能力。

2、在搭建立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置。

教学重点：

体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置。

教学难点：

培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。

教学过程：

一、根据指令搭建立体图形

1、介绍游戏方法

（1）挡住学生祖母，教师搭建一个立体图形。

（2）根据自己搭的方法，发出指令，让学生搭。

（3）看看学生是否搭的和教师搭的一样。

教师指名一名学生上台，与老师一同做搭立体图形的游戏。

2、师生游戏

教师发出指令，比如：“竖着摆3个，在最后面的不变价格的.右侧放一个，在最前面的正方体的上面摆一个。

学生根据教师发出的指令搭立体图形。

3、同桌游戏

教师：请同学们以同桌为单位，一个发出指令，另一个来搭，互相来做这个游戏。

教师巡视，对学生的活动进行

学生合作进行游戏，教师巡视。

4、学生交流

二、教师根据学生活动的典型操作活动，组织学生用这些典型方法进行操作活动。

1、自由搭

教师：你从不同的角度所看到的形状完全一样吗？

同桌两人合作用小正方体搭出一个立体图形后从不同角度观察，分别说说从下面、侧面、上面观察所看到的形状。

学生：有些时候一样，有些时候不一样。

2、看图搭

出示由小正方体搭成的立体图形的平面图。

学生照样子搭，再和同桌交流，说说从正面、侧面、上面观察，所看到的形状。

三、全课总结

教师：在这节课的游戏活动中，你都总结出了哪些好的经验？你还有什么想法和小发现？

学生：从不同的角度看立体图形的形状，有可能是一样的，也有可能是不一样的。