六年级数学学困生转化计划

微文呈现整理的六年级数学学困生转化计划（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

六年级数学学困生转化计划 篇1

一、前言

针对六年级数学学困生的问题，我们制定了以下转化计划，旨在通过一系列措施帮助他们克服学习困难，提高数学成绩。

二、转化策略与目标

我们将采取“因材施教、循序渐进”的策略，帮助学困生逐步建立数学学习的信心与兴趣。具体目标包括：

1. 提升学困生的数学基础能力，使其能够跟上教学进度。

2. 激发学困生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

3. 通过个性化辅导和有效学习方法的传授，帮助学困生提高数学成绩。

三、具体措施

1. 基础巩固：针对学困生基础知识薄弱的问题，我们将设计专门的复习课程，通过系统复习和练习，帮助他们巩固基础，弥补知识漏洞。

2. 分层教学：根据学困生的实际水平，进行分层教学，制定不同的教学目标和教学内容，确保每个学生都能得到适合自己的`教学安排。

3. 兴趣引导：通过数学游戏、趣味数学题目等形式，激发学困生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 学习方法指导：向学困生传授有效的学习方法，如如何制定学习计划、如何复习和预习、如何解决问题等，帮助他们提高学习效率。

5. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，定期向家长反馈学生的学习情况，共同关注学困生的成长和进步。

四、实施步骤

1. 对学困生进行摸底测试，了解他们的学习状况和困难所在。

2. 根据摸底测试结果，制定个性化的转化计划。

3. 按照计划进行辅导和训练，及时调整和完善计划。

4. 定期对学生进行测试和评估，了解他们的进步情况，并根据评估结果调整转化计划。

六年级数学学困生转化计划 篇2

一、转化背景

六年级是小学阶段的最后一年，也是数学知识积累的关键时期。然而，部分学生在数学学习上遇到困难，导致成绩落后，影响整体学习进度。为了帮助这些学困生走出困境，提高数学成绩，本计划应运而生。

二、转化策略

1. 强化基础训练：针对学困生在数学基础知识方面的薄弱点，制定专门的训练计划，通过反复练习和巩固，帮助他们逐步弥补知识漏洞。

2. 引入趣味教学：通过引入趣味性的数学题目、游戏和实践活动，激发学困生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

3. 建立互助机制：鼓励同学之间建立互助小组，让优秀学生帮助学困生解决学习中的难题，同时促进彼此之间的交流和合作。

4. 实施定期检测：定期对学困生的学习情况进行检测，了解他们的学习进度和存在的问题，为后续的辅导提供依据。

5. 加强家校合作：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，同时向家长反馈学生在校的学习表现，共同为学困生的转化努力。

三、转化目标

通过本计划的`实施，期望学困生在数学成绩上取得显著进步，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。

四、总结与展望

数学学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会多方面的共同努力。通过本计划的实施，我们期待能够为这些学困生提供有效的帮助和支持，让他们在数学学习上取得更好的成绩，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，我们也将不断总结经验教训，完善转化策略和方法，为更多的学困生提供帮助。

六年级数学学困生转化计划 篇3

一、引言

针对六年级数学学困生的问题，本计划旨在通过一系列措施帮助他们克服学习困难，提高数学成绩，增强自信心和学习兴趣。

二、策略与行动

1. 建立学习小组：将学困生与优秀学生组成学习小组，通过小组合作的形式，让学困生在与同学的交流中掌握知识，提升学习效果。

2. 实施分层教学：根据学困生的实际水平，实施分层教学，为他们提供适合自身水平的学习内容和难度，避免一刀切的教学方式带来的问题。

3. 提供额外辅导：为学困生提供额外的.辅导时间和资源，如课后辅导、在线答疑等，确保他们能够及时解决学习中的疑问。

4. 鼓励家长参与：加强与家长的沟通与合作，引导家长关注孩子的学习情况，鼓励家长在家中为孩子提供必要的辅导和支持。

5. 培养学生自主学习能力：通过引导学生制定学习计划、总结学习方法等方式，培养他们的自主学习能力，让他们能够更好地适应未来的学习生活。

三、监控与评估

本计划将定期进行评估和调整，以确保其有效性和针对性。通过观察学生的学习进步、与家长和教师的沟通反馈等方式，了解计划的实施效果，并根据实际情况进行必要的调整和优化。

六年级数学学困生转化计划 篇4

本学期我校将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、学困生形成原因情况分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

二、转化措施

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

3、利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手:

（１）、引导学习困难学生正确认识自我,学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

（２）、培养良好的学习态度,正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

（３）、优化课堂教学的手段,学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

（４）、教育他们学会如何学习,从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的`特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

(５)、激发好奇心，引发求知欲,在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

(６)、加强个别辅导，提高个别辅导的质量,帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

(７)、提倡积极鼓励评价,学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

(８)、给予学生成功的机会,学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。

三、在转化中注意的问题：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性