最新电路说课稿

微文呈现整理的最新电路说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

最新电路说课稿 篇1

一、说教材

1、教材地位和作用

《电流和电路》是义务教育教科书人教版九年级《物理》册第十五章第二节内容。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。

2、说教学目标

根据课程标准对本章的要求以及学生的认知心理我确定本节的三维教学目标：

知识与技能

①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。

②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。

过程与方法

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。

情感态度与价值观

激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

3、说教学重难点

电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进行物理作图，对于九年级初学物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点。

二、说教学策略

1、说学情

九年级学生对“电”认识是肤浅的，不完整的，还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。

2、说教法

电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。

3、说学法

通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系，电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的.过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。

五、说教学过程

（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣（2分钟）

用录音机播放一段DJ音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。

（二）演示实验，突破难点（5分钟）

初中学生来说思维还常常与感性经验直接相联系，电流是摸不着，看不到的这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采用演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。

（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力（15分钟）

1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“！”并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。以小组竞赛的形式谁先让灯亮起来，电扇转起来，蜂鸣器响起来，二极管亮起来为目的在学生做实验后谈感受形成问题，结合阅读教材39页内容教师引导要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用多媒体告诉学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。电流形成条件及电流的方向的教学采用学生实验分析归纳、观察，教师类比、引导及阅读教材37页的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。

2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线的作用，可结合课本38页的内容同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

（四）师生互动，突出重点（15分钟）

对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。

1、让学生认识课本38页图15.2—5中的几种常用的元件及其符号，为画电路图打下必要的基础。

2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并采取比记忆竞赛法激发学生记元件符号的积极性。

3、结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

（五）总结本节收获

填写课堂活动自我评价表。（5分钟）

（六）布置作业

课本P40动手动脑学物理1、2、3、4、5题。回家动手练习，实验。

最新电路说课稿 篇2

一、说教材：

1、教材分析：

《电路出故障了》是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。电单元的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。在一次次看到小灯泡亮起来的活动中，学生们开始认识了电、电流、电路。渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在“让更多的灯泡亮起来”的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。经历了以上三节课的活动，学生对“电”已有了初步的认识，对于本节课中活动完成已不是问题。本节课的教学内容分2个部分：

（1）、什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。

（2）、做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法——做一个电路检测器。

2、教学目标：

从皮亚杰认知心理学来看，四年级的学生好奇心强，但实际操作能力较差，因此让他们经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程是本节课的难点。根据科学新课程标准，结合学生的实际情况制定如下教学目标：

（1）、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

（2）、学习做一个电路检测器。

（3）、经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

3、教学重、难点：

教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

4、实验内容：

8组有故障的电路（坏的灯泡2组、没有剥皮的电线2组、废电池2组、形成断路的电池盒2组、小灯泡、电池、电池盒、灯座、电线）；8组电路检测器材料（小灯泡、电池、电池盒、灯座、电线）；8张检测电路故障方案设计表。

二、说教法、学法：

学生在整个教学过程中，主要完成三个活动：

1、分析电路，猜测电路产生故障的原因；

2、制作一个电路检测器；

3、用自制的电路检测器对有故障的电路进行检测。

这三个活动的开展都是学生自主、合作研究的形式。首先，猜测电路故障原因，学生需要仔细观察电路、利用已有的电路知识分析电路进行有根据的猜测，并将结果记录下来，以便及时验证，不断提高自己的猜测能力。再则，制作一个电路检测器是一种新的检测方法，也是学生自主完成的，要求学生对电路检测器的工作原理必须了解，能熟练地使用。第三个活动更是学生的探究时间了，对所有材料的检测必须一一完成并做好记录，教师只是充当他们的助手、支配者、引导者。

教学过程三、：

（一）、引入，了解电路：

在展示台出示一个能使小灯泡发光的串联电路，目的是让学生说一说电流在这个电路是怎样流动的。要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。然后课件展示电流在电路的流动情况，加深学生的印象。

（二）、探究活动：

1、什么地方会出故障。

教师为每组的提供了一个有故障的电路，但故障原因各不相同，需要学生自己找出来。所以为学生提供充分的探究时间，以保证活动的'深入。问题的出现引发了学生的思考、讨论，教师乘势进行适当的引导，帮助学生分析原因。

（1）展示台出示灯泡不会亮的电路，学生提出问题，教师及时板书：（灯泡为什么不亮了？）

（2）教师启发，以引起学生的思考：是不是电路出故障了？（板书：发现问题）

分析猜想：电路中哪些地方出故障了？

（3）学生的猜测结果很多，但又杂乱无章，需要进行整理。这时教师就需要引导学生进行交流：全班有很多种猜测，提问并明确出故障的六种可能。

2、做个电路检测器。

问题出现了，就要想办法解决。但如何找到故障出在哪里呢？

（1）讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

检测法：检测电路是否连接好。

替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。（板书：替换法 检测法）

（2）做一个电路检测器。

大多数学生会选择第一种方法，然而又该如何检测电路呢？学生自然会想到检测器。所以这时教师就可以切入电路检测器的制作了。

①、引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

②、出示第二组材料，学生根据所提供的材料设计一个电路检测器。

③学生做一个电路检测器。

3、用电路检测器查找故障产生的原因。

（1）、边检查有故障的电路，边做记录。教师深入各组指导。

（2）、小组内小结：数一数电路中一共有几个地方出故障了。

4、讨论交流。

（1）、五人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。

（2）、进行集体的评价。

（3）、排除故障，使小灯泡亮起来。

5、注意安全：

本单元的安全教育始终不能放松，教师应随时提醒学生安全用电的知识，严禁使用电路检测器用来检测220V的电路。

四、说明：

本节课首先给学生提供有故障的电路元件，每组学生自主动手连接电路，然后通过分析灯泡不亮的原因引导出连接制作一个电路检测器，这种设计过程既充分体现了以学生为主体、探究的问题从学生中而来的思路，又过渡的非常自然。在活动的开展过程中，让学生经历了从猜测——验证——解决问题的思维过程，调动了主动性和积极性与自主探究问题的能力。

五、归纳总结，教学反思：

在课堂最后几分钟，我会请一名学生总结本课学习的内容，并且自我进行反思本节课上自己的优缺点，做到及时反馈。

最新电路说课稿 篇3

最新电路说课稿范文10篇

作为一名老师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的电路说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

最新电路说课稿 篇4

一、教学设计：

根据《物理课程标准》的要求，了解家庭电路的组成和连接方式，各组成部分的作用。了解三线插头与漏电保护器和安全用电的关系。

家庭电路与我们息息相关，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电意识，具有实际意义。因此本节课采用以教师为主导、以学生为主体的建构式教学模式，同时使用多媒体技术。让学生查找并了解身边常见的电器元件，通过观察及实践，学生有了初步的认识，课堂上再让学生讨论，加上教师的指导，学生会有成功感，收获会很大。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解家庭电路的组成和连接方式。

2．了解家庭电路各组成部分的作用。

3．了解三线插头与漏电保护器和安全用电的关系。

（二）过程与方法

通过实验了解试电笔的结构，会利用试电笔判定火线和零线。

（三）情感态度和价值观

通过对家庭电路的学习，有初步的安全用电的常识。

三、学情分析

家庭电路学生既熟悉也陌生，因为家庭电路的布线大多采用暗线铺设，学生对实际电路的连接缺乏直观认识。在教学中可以采用家庭电路模拟板来演示，画出家庭电路图，对照电路图分析各组成部分的作用。

试电笔的使用可以使用分组实验，实验前要引导学生观察试电笔的结构，熟悉试电笔的使用方法，在此基础上再让学生进行实际操作。在实验中要强调安全使用试电笔的规范，绝不允许用手或身体的其他部分接触试电笔上裸露着的金属笔尖，以免发生人身伤害。

四、重点难点

重点：知道家庭电路的组成，了解家庭电路的连接。

难点：通过实验了解家庭电路及各部分的作用。

五、教学过程

播放城市的夜景图，触电事故图。家庭中如何用电？我们如何才能安全地享受电能带来的便得呢？

观看视频，进入本章的教学内容。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课（3分钟）

展示生活中各种用电器的图片，它们是如何接入电路中的？它们的电能从哪儿来的呢？如何知道一个月家中用了多少电能？

家庭中的电能是从发电厂输送过来的，消耗电能的多少可以利用电能表测量。

从实际引入本课内容，培养分析与总结能力。

新课内容（25分钟）

家庭电路的组成

打开教室内的日光灯，提出问题：

1．一个完整的电路需要有哪几部分组成？

2．家中的电灯工作需要具备哪些条件？

家庭电路中的电源是由发电厂输送过来的，只有两根线进入家中，这两根线是火线和零线。这两根线间的电压是220V。

学生思考回答：

1．一个完整的电路至少需要有电源、导线、用电器和开关等四部分。

2．家中的电灯能正常工作也需具备电路的四部分。

利用知识迁移的方法，培养学生分析问题的能力。

展示家庭电路模拟板。

观察线路板，了解家庭电路的构造，说出各部件的名称。

教师演示家庭电路板的工作，接通电源，检查电路，闭合总开关，再闭合灯的开关、在插座内插入台灯等，演示家庭电路的工作原理。

你能说出家庭电路各部分的作用吗？

教师对学生的回答进行补充，对于保险盒的工作原理及作用，本节可以不重点讨论，下一节中再详细研究。

讨论：

1．家庭电路的总开关和保险装置连接顺序可以颠倒吗？

2．家庭电路中各用电器间是如何连接的？说出你的判断依据。

学生观察家庭电路模拟板，回答：

家庭电路是由：进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导线等部分组成。

学生讨论分析：

1．进户线：提供电能。

2．电能表：测量家庭电路消耗的电能。

3．总开关：控制整个电路。

4．保险装置：当电路中电流过大时，切断电路，保护电路。

5．插座：接入各移动用电器。

学生讨论：

1．总开关和保险装置的位置不能换，因为在更换保险装置时可以断开总开关，保护人身安全。

2．家庭电路各用电器间是并联的，因为断开其中一个用电器后，其余用电器仍能工作。

培养观察思考、自学能力。

学生通过观察家庭电路的工作原理，分析各组成的作用，培养自学能力、分析问题能力。

通过讨论，培养学生合作学习的能力。

火线和零线

进户的两条输电线中一条是火线，另一条是零线，我们如何来判断哪条是火线，哪条是零线呢？我们需要利用试电笔来判断。阅读课本中试电笔的构造及使用方法，回答下列问题：

1．请说出试电笔的构造。

2．试电笔的原理及使用方法。

3．判别火线和零线的现象和方法。

家庭电路中各用电器是并联的，控制用电器的开关与用电器串联。观察家庭电路图，控制灯的开关接在什么位置的？为什么要这样连？

对学生的分析肯定和评价，如果学生回答不出来，可以适当提示。

下面就利用手中的试电笔检查桌面上的两孔插座哪个孔是火线，哪个孔是零线。

提醒：一定要严格按照使用方法来操作！

学生阅读课本回答老师提出的问题：

1．试电笔是由笔尖金属体、阻值很大的电阻、氖管、笔尾金属体等。

2．试电笔是利用了电流经过氖管会发光的原理，当笔尖金属体与火线相连时，电流经笔尖金属体、电阻、氖管，经过人体、大地，流到零线，与电源构成闭合电路。所以在使用试电笔时，手要与笔尾金属体接触，绝对不能直接接触笔尖金属体。

3．如果氖管发光，说明笔尖接触的是火线；如果氖管不发光，说明笔尖接触的是零线。

学生观察回答：

开关接在火线与灯间。这是为了在更换灯泡时断开开关，使灯头不带电。

学生使用试电笔判别火线和零线。

对情感态度和价值观的培养，形成安全用电的意识

培养学生的自学能力，分析问题的能力

培养学生分析问题的能力，加强物理与生活的联系，从安全用电的角度来分析家庭电路。

培养学生动手实验的能力。

三线插头和漏电保护器

请几组同学来说出两孔插座中哪个孔是火线，哪个孔是零线？

两孔插座的接法是家庭电路的规定接法。那么还有一个三孔插座，多出的上面的孔是接哪儿的呢？家里有哪些用电器是接三孔插座的？

这些用电器要么是外壳是金属的，要么是与水有关的`。在这些用电器中如果外壳与火线的绝缘损坏，使外壳带电，人接触用电器外壳会导致触电事故，怎么解决这个问题呢？

插座上面的孔是E孔，它是与大地相连的，用电器的外壳就是接到这个孔中的，如果用电器的外壳带电，电流就会通过地线流向大地，而不经过人体。

请标出三孔插座中三个孔所接线的名称。

学生汇报判别结果，得出共同的特点：左边孔是零线，右边孔是火线。

学生回忆家中利用三孔插座的用电器：电饭锅、洗衣机、热水器、微波炉等。

学生自学三线插头和漏电保护器部分内容，回答问题。

如果用电器外壳带电，只要让电流流向大地，不经人体即可，把外壳接地。

学生标出三孔的接线。

培养学生通过实验总结的能力。

培养学生从生活到物理的意识。

培养学生的自学能力。

培养学生知识应用能力。

在家庭电路中还有一个安全保护装置，防止家中漏电导致触电事故──漏电保护器。

展示漏电保护器。

讨论：空气开关和漏电保护器在电路中分别起什么作用？这样安装有什么好处？

学生阅读课本有关漏电保护器的内容，了解漏电保护器在电路中的作用。

学生讨论回答：

空气开关是当电路中电流过大自动断开，保护电路，它可以在干路中，也可以在安装大功率用电器的支路设置；漏电保护器可以接在插座中，如果接插座的用电器漏电，可以切断插座中的供电，对其它用电器不影响。

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

培养学生使用学习的能力。

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．你能说出家庭电路的组成吗？以及它们的连接顺序。

3．你会使用试电笔判别火线和零线吗？

4．你会把两孔和三孔插座接入电路中吗？说出漏电保护器在电路中的作用。

拓展：

把一盏由开关控制的电灯，一个安装有保险丝的三孔插座接入家庭电路。

学生梳理本节课知识内容。

学生总结本节课的内容，从家庭电路、火线和零线、三线插头和漏电保护器等三方面进行总结。

在总结内容时，其他同学可以进行补充。强调安全用电的重要性。

学生讨论家庭电路的连接方法。尝试画出电路。

培养学生总结归纳的能力。

利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。

作业布置

1．“动手动脑学物理”第1、2题。

2．课后观察家中的空气开关安装的位置，在家长的帮助下，断开空气开关，观察家中用电器工作情况。

按要求完成作业，课后调查需要在家长协助下完成，注意用电安全。

知识巩固，通过课外调查作用，增强物理与生活的联系。