《分香蕉》教学反思

微文呈现整理的《分香蕉》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《分香蕉》教学反思 篇1

一、教学内容：

《分香蕉》是北师大版数学二年级上册第四单元的内容。

二、教材分析：

本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元第四个知识点分香蕉，是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2~5的乘法口诀计算表内乘法的基础上进行教学的。在本节分香蕉之前教材创设了三个“分一分”的实践活动。通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决活动解决生活中平均分的问题，本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历平均分具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的`“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与平均分的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义，把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法的意义。

教学目标：

1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义

2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重难点：

重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

难点：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

学生分析：

二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

教法与学法：

在教学方式上，我注重为学生创设生活化的数学情境。通过课件演示，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，以发现问题——提出问题——解决问题为主线，培养学生自主探究、合作交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学用具：

师：多媒体课件、小棒、香蕉。

生：小棒。

教学课时： 一课时

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：（出示课件）看，老师今天带谁来了？

生：孙悟空、小猴子

师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗?

生：香蕉

师：板书课题：—— 香蕉

（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）

二、动手操作，探索新知（课件演示）

认真看图,找一找有哪些数学信息?

生1：12根香蕉。

生2：2只小猴。

师：看得真仔细。今天，孙悟空给小猴子猴兄弟俩准备了12个香蕉，孙悟空可犯愁了，怎样分才公平呢？你们能帮帮它吗？

生：能，平均分。

（师补充课题：分香蕉）

1.动手操作，分一分

用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。

2.让学生说说是怎么分的，并上台演示

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根

生4：我是用乘法口诀：“二六十二，每只分得6根。

师：你们是怎么分的？

师：每只小猴分得几根？

生：6根。

生：对。（拍手表扬）

3.读一读，认一认。

师：像这样，把12根香蕉平均分成2份用圈一圈的办法知道每份是6根。笑笑可不同意这种办法。你们想知道笑笑有什么好办法吗？

生：想。

(演示课件：12÷2＝6（根）)

师：12，2，6分别表示什么？

生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。

师：谁知道这个算式怎么读？

生：读作“十二除以二等于六”。

（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）

师：我们看小猴子是怎么读的。

（全班同学跟笑笑一起读）

师：（演示课件）小猴子又给我们带了一个问题：12根香蕉，每4根装1盘需要几个盘子？

生：4个盘子。

师：这个算式中各部分叫什么名字？

生：不知道

师：像起名字一样我们给这个算式中各部分都起个名字好不好？

生：好

师：还是让小猴子告诉你们吧。

(动画演示课件：12 ÷ 4 ＝ 3（根）)

被 除 除 商

除

数 号 数

师：谁敢上讲台教教大家吗？

（生教）

师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。

4.小组合作，分香蕉

师：在每组的桌子上都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。

生：学生自由组合，进行分香蕉活动。

学生汇报活动结果：

生1：12÷1=12（根）

生2：12÷5=2（根）剩下2（根）

生3：12÷3=4（根）

生4：12÷2=6（根）

生5：12÷4=3（根）

生6：12÷7=1（根）剩下5（根）

生7：12÷6=2（根）

2.引导观察归纳

师：从你们刚才的活动和上面的式子中你发现了什么？

学生总结发现规律。

三、联系实际，巩固新知

1.第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

师：说出你为什么这样列算式。

生：列式计算。

2.看图写算式。

□÷□＝□（盘） □÷□＝□（个）

生：列式计算。

3.连一连。

(1)把10平均分成2份，每份是几？ 10÷5

(2)2＋2＋2＋2＋2 27÷9

(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？ 10÷2

(4)27除以9，商是多少？ 2×5

(5)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？ 2÷8

(6)被除数是32，除数是8，商是多少？ 5×2

生：动手连一连。

4、实践操作，拓展思维

学校召开田径运动会，有20名同学观看，校长请二（1）班的小朋友帮着安排的座位。怎样放才能使座位整齐美观？

生:分2组,每组10人.

生:分4组,每组5人.

生:分5组,每组4人.

生:……

四、全课小结，归纳新知。

师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？

（学生谈收获）

师：学习了平均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。

板书设计：

分 香 蕉

2×6=12（根）

12÷ 2=6（根）

被 除除 商

除

数 号数

《分香蕉》教学反思 篇2

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的.智慧。

2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。

3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。

《分香蕉》教学反思 篇3

《分香蕉》的具体内容是除法的初步认识。这节课的教学目标是结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法和等分活动之间的关系；经历与他人交流各自算法的过程；培养学生解决问题和数学思考的能力。在教学后我做了以下的反思。

1、充分利用教材。我在教学中充分利用教材所提供的情境，开展各项教学活动。教学伊始我讲述猴子妈妈分香蕉的故事，让学生产生学习的'兴趣，激发其求知欲。让学生乐学、乐思、乐说、乐做．在“你还能怎样分12根香蕉”的活动中，有的学生说 “把12根香蕉平均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”这是多么聪明的孩子。在练习中，有的学生说到了有剩余的分法。如 “把10个气球平均分给4个小朋友，每个小朋友分得2个，还剩2个”．这种分法在此时是多么富有创意。这证明学生在学习实践中积极思考与创造。创新教育的目的和核心就是“培养创新人才”。这样既关注了学生学习的结果，又关注了学生在学习过程中的发展变化；既关注了学生学习水平，更关注了其情感、态度等的发展。

2、充分调动学生的多种感官，让其口、手、脑融为一体。我在教学中多次设计摆一摆、分一分、说一说等活动，使学生动口、动手、动脑，多种感官协同运作，理解“除法的意义”，感悟“分香蕉”的多种灵活的分法，有效地培养了学生的动手操作能力和创新意识，在动态中渗透了“平均分”的数学思想 ，运用所学知识解决问题。寓教于乐。

3、有意识的培养学生的自学能力。让学生从教材中找到自己所需的知识，掌握学习方法，学会举一反三，学会知识迁移和转化。从而培养其自学能力。

4、这节课的遗憾与改进措施：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪，展示学生“分香蕉”的多种方法，那效果会更加理想，学生的整个学习活动将会更精彩。另外，学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。在以后的教学中，我将尽量让学生得到充分的实践活动。将数学生活化，注重引导学生在探索与合作交流中发展。

《分香蕉》教学反思 篇4

这堂课主要是让学生认识除法意义与除法算式，让生掌握除法算式的读法，写法，并认识除法算式各部分的名称。这点不难，学生很快就能学会，关键是会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。这个平均分的操作过程结果用算式表示出来，对学生来说有些难度，比较抽象化，从作业的情况来看，学生对这个数学化的过程有些无法理解似的.，课上我自己也感觉很难讲清，也就导致后来上飞行表演那课时用除法算式表示平均分也无法很好地进行讲解，效果也很不好，甚至有很多同学，用除法表示的算式也会用乘法来做，可能学生没有很好地理解乘除法的意义，看来以后，意义这块内容一定得吃透。