《读懂一本书》读书心得

微文呈现整理的《读懂一本书》读书心得（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《读懂一本书》读书心得 篇1

妈妈给我买了一本书《一本书读懂中国史》，让我了解到中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，有多个朝代：夏朝、商朝、西周、秦朝……发生了很多令人深思的故事，其中赵括“纸上谈兵”的故事值得我们反省。

“纸上谈兵”主要讲的是战国时期，赵王中了秦王的反间计，任命熟读兵书的.赵括为将军，代替廉颇守长平，虽然赵国上卿蔺相如和赵括母亲好言相劝，但赵王根本听不进去，一意孤行，仍然让夸夸其谈的赵括带兵，最后导致赵国战败，40万赵军被坑杀！通过这次战争，秦国战胜了最后一个强大的对手，此后六国再也没有力量与秦国抗衡了。这是多么惨痛的教训啊！

这个故事使我想起一句话：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。赵括对兵书研究得很熟悉，但是没有实践经验。因为真正的战场是千变万化的，没有一本书能告诉我们所有的东西，必须还要在实践中感悟，不能死套硬搬。像赵括自以为精通兵书，就目中无人，最后一败涂地。理论重要，但是实践更重要。

《读懂一本书》读书心得 篇2

读懂一本书，书名实在是朴实无华到如果我在书店偶遇这本书，看都不会再多看一眼，毕竟谁还看不懂一本书？谁知才看了一点点就一发不可收拾，根本停不下来，这本书里的内容有很多东西很值得我去思考，去体悟的。我的便签越来越满，想要记录下来的文字越来越多，读的越来越起劲。想想我一开始的态度真是让自己都哭笑不得。书名只是局限于字数，无法表达观点，如果挑书自以为是的只看封面，我将会错过多少好书，多少成长的宝藏？

书就是世间最廉价也是最昂贵的宝藏。每一本好书都凝聚了作者血泪的教训与经验。

书中谈到观光式与沉浸式学习，让我有很大的触动，我不禁思考我是不是太自以为是了，孩子们考的好难道都是我引领的好？我何尝不是活着观光式的人生，走着观光式的老路子。观光式的读书，观光式的思考，观光式的.生活。

要想使我的日常教学中走进沉浸式教学，我应该多走出去，多多参加竞技类的教学比赛，想想怎么赢，多理解，借脑子，见世面，从而迅速提升自己的教学能力。那些为了学而学的观光式活动例如“打卡”，过程很痛苦，难以有效，长久的坚持。快乐的坚持下去才是长久之计。教师就是要多去上课，多做精心的准备，让更多的人来听你的课。

书中说到讲书是一种强沉浸式的学习方法，樊登在每次讲书前会绘制完这本书的思维导图，并且在录制的时候讲一遍之后，这本书80%的内容就都被记住了，而且很难忘掉。用在小学教育上真是再合适不过了，应该让更多的孩子为了讲而学，为了教而学，这样可以极大的激发他们的潜能，给他们提供更多的平台去讲，去教。学生平时听完课也应该及时输出，整理学到的东西并记录下来，也许这就是为什么好记性不如烂笔头的道理所在吧，记录学习笔记也是非常重要的学习习惯。

《认知天性》说到一个词“摩擦”，有了足够多的摩擦，你的大脑受到了足够多的挑战，你才更容易记住那些内容。如果一堂课下来学生很轻松，可能并没有达到非常有效的学习效果。所以，无论是老师教授英语，学生学习英语，每个单元，每册书每个知识点都应该尽可能多的去绘制思维导图。

课本属于特别单调的阅读文本。英语学习局限于教材将大大损失英语学习的乐趣，发现有趣的绘本并将之融入到课堂教学中来非常重要。拓展知识非常的重要，这种知识的传递，在一个个年轻人心中种下了种子。他们会觉得，通过听课，了解很多知识，是一件很酷的事。反思自己的英语课堂，更多的是操练单词课文，很少去传播英美文化，带领孩子们走向世界，其实我可以做的还有很多。例如可以让孩子自己去读绘本，然后分享孩子们读的绘本，这不是一件非常有意义的事么？

只有积攒得足够多，人才能产生创造力，才能形成自己的风格。很多名师的课看上去平平无奇，却在很多细节的地方扎实做过很多工作，如果我听不出来其中的妙处，是不是说明我没有能够听出来，而不是没有妙处？

放下目的心，增加阅读过程中大脑的摩擦。设计好作业也是引导孩子知识反刍的好方法。

化学讲书就是重新创作。而教学中的创编新对话不就是将教学内容深入融汇后灵活创编运用，不就是化学讲书么？

我在日常教学中，教学流畅性经常会被学生因为一些琐事打断，适时的幽默实在非常能救场，幽默也是可以训练出来的。

上课同样需要同理心，同理心就是感同身受，换位思考，想他人所想。感知孩子的薄弱点，对孩子来说哪里是难点，需要老师细心的体察，耐心的讲解，从孩童的眼光出发，想孩子所想。

书中樊登说到自己以往的经历，辩论的训练是规范发声体系和控场能力；电视台的训练是增加幽默感和趣味性，你想吸引眼球，得有趣味，得好玩儿；校园讲课则是提升内容提炼和价值挖掘的能力，这不分明对应着教学的班级管理能力，教学趣味性和教学设计与反思的能力么？

樊登说，只要有一个人听你讲的书，改变了命运，你的讲书就是有意义的。同样，只要有一个人听我的课，爱上了英语，爱上了另一种世界观，那我的课就有意义。

谁说成长没有捷径，读书，这分明是我能看到最快的成长的捷径。

《读懂一本书》读书心得 篇3

利用周末的时间读完了樊登老师的作品——《读懂一本书——樊登读书法》。这本书详细讲解了如何选书、读书、解书和讲书。选书是起点，有可借鉴参考的标准和诀窍；读书和解书是过程，是看明白一本书的关键；讲书是结果，是验证读书效果的有效途径。

相信每一个爱好读书的人都在追求高效读书的方法，我也不例外。但是每次不是被手机吸引，就是边读边忘，合上书根本不知道讲了点啥，浪费时间不说，整个人还备受打击。樊登老师的这本书可以说直击痛点，如剥笋般层层剖析问题，提供解决方案，对我而言犹如拨云见日。

首先要养成阅读的好习惯。读书期间一定要跟手机保持距离，物理上完全分开，眼不见心不烦；大部分人读书喜欢边看边画线，标出认为重要的内容，这期间虽然感受是愉快的，貌似很用功，但真实情况是你的大脑根本没记住，要学会放下笔，专心阅读，过后再回忆书中内容，让大脑运转，使大脑与知识反复摩擦，这样可以加深对知识的理解。

其次是读书前要做好解构工作。所谓解构，就是弄明白这本书着重要解决的问题，接着以问题为导向去了解研究现状、影响及解决方案等。这样读书是有目的且脉络清晰的，不会边看边忘。同时还要学会划重点，对此樊登老师为我们归纳了8条评判标准，分别是：主题的概念被清晰界定；感觉问题很严重的时候；某种解释或者观点令你意外的时候；递进关系；转折关系；不同侧面彰显书籍内在价值的时候；感受到心灵冲击时；奇闻异事。当这些内容出现时，要着重注意。

第三是要不断做大理解力的池子。读书在精不在快，读书的目的不是读完，而是将书中的'知识化为己有，转变为自己的能力，但知识到能力是有一个界限的，量变不经过积累进步的过程是很难产生质变的。为高效快速完成到能力的转化只有提升理解力，不断扩大理解力的池子。理解力的池子都应该包含哪些知识呢？樊登老师归纳了7类，分别是逻辑学、心理学、经济学、哲学、国学、管理学和人生经验。

第四是做好知识的反刍。《论语》讲“学而时习之,不亦说乎!”就是教导看完一本书后不要将其束之高阁，要及时温习。樊登老师的方法是过一段时间后，拿出纸和笔，按照自己对这本书的理解绘制脑图（思维导图），对有印象但是回忆不起来的内容可以翻书去找，绘制完成后再通过比对查漏补缺，这样掌握的知识才是牢靠的，才是质变前的有效量变。

最后是通过讲书加深印象。《论语》讲“有朋自远方来,不亦乐乎!”这是教导我们在学习后要把知识分享给自己的亲朋好友。通过讲述不仅可以有效发现自己遗忘的知识，同时听众的提问还可以拓展自己的知识边界，帮助建立知识之间链接，进而形成知识体系。

《读懂一本书》为我们提供了一套行之有效的高效读书法，对讲书的内在价值进行了详尽的阐述。讲书只是形式，推动自己不断进步、传播知识才是目的。借用樊登老师的话，“求知的渴望必将引领我们共同进步，每个人都可以打造属于自己的进步阶梯”。期待每天都是一个全新的自己。

《读懂一本书》读书心得 篇4

同学们，你知道如何解构英语课本吗？你知道如何制作英语课本的思维导图吗？你真的会阅读英语课本吗？想要读懂一本书，樊登读书法告诉我们应该这样做：

01认真专注

注意在阅读过程中保持大脑的专注。注意力不应当产生间断。拒绝一边玩手机，一边看课本。

02交流课本

读完之后应当经常与其他同学和老师进行交流，理解学习别人的想法。同时尽可能清晰准确地输出自己的观点。

03二次创作

交流的过程中要对课本进行二次创作，对课本中的句子、故事进行复述，把书中的内容变成自己的内容。要拒绝单纯的笔记划线摘抄。

04解构课本

我们要尝试去思考。课本的主线是什么？课本讲述了一个什么内容？课本的.重点是什么？课本的总结精华在哪里？

05思维导图

自己动脑进行思考，根据课本结构，把主题写在正中间，然后从主题当中分出四个单元分支，在分支上记录每一课所讲的重点内容。

掌握这些方法，你就能够真正地读懂我们的课本，甚至把这些方法运用到数学语文课本中，获得更大的突破。