一年级下册两只鸟蛋教案

微文呈现整理的一年级下册两只鸟蛋教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

一年级下册两只鸟蛋教案 篇1

一、巩固字词

抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

(一)教学第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

(二)教学第二小节。

1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

2、指导朗读。

(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

(三)教学第三小节。

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

(四)教学第四小节。

1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

三、借助想象，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的.“我”吗?为什么?

2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

(1)写好口字旁——“听、唱”。

(2)写好“走之”。

(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

一年级下册两只鸟蛋教案 篇2

教学目标：

1、检查预习学案。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。

教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.

教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。

教学过程：

一、情景导入

我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)

二、品读课文

读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!

学习第一节

1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的.”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?

2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)

学习第二节

1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。

2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)

3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)

4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)

(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)

6、指名读，齐读。

7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)

学习第三节

1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

(小心地、捧着、连忙、轻轻地)

2、理解“捧着”。

(1)做动作“捧着”。

(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)

5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)

6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。

学习第四节

1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?

2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?

3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了 。”

“我仿佛听到了鸟儿在说 ”

4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。

三、课堂小结

1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

(知错就改，爱护小动物)

2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

四、当堂检测

同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!

1、我会读。(出示课件)

鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向

2、请选择一个词说话。

焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛

3、争做“诵读星”。

请有感情地试着背诵这首诗。

4、我最会说。

这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?

教师评价：

五、总结全文，谈收获。

同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)

同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)

六、板书设计：

9、两只鸟蛋

取→拿→捧→还→爱鸟

一年级下册两只鸟蛋教案 篇3

【教学目标】

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重难点】

1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

2、难点：书写“连、远”。

教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片

教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法

【课时划分】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

激发情感，导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)?

初读课文，读准字音?

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。

(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)?

细读课文，促进感悟?

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的'感觉读出来。

b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只

鸟蛋就是一个生命)

此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)

启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)

借助想像，升华感情

学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

学写生字“远、连”

1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

【第二课时】

背诵诗歌

学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

写字练习

1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

2、再练习写字。

实践活动

1、引导学生积累词语。

a、出示“我会读”中的词语，指名读。

b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

扩展练习

1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

2、小调查：保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

一年级下册两只鸟蛋教案 篇4

一、教材分析

1.知识学习

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

2.情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.思维品质培养

懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

二、学生背景

1.知识背景

具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

三、解决问题及方式选择

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的'和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

四、教学实录

师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首歌唱的是什么?

生：唱的是小鸟。

师：你了解小鸟些什么?

生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

师：小鸟的家在哪?

生：小鸟的家在树上。

师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?

生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

生：齐读课题。

师：你们喜欢它吗?

生：喜欢。

师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

师：老师找人读课文应找几位?为什么?

生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

生：坐好，拿好书，认真听。

师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?

生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。