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一年级上册语文《比尾巴》说课稿

2025/10/15教学教案

微文呈现整理的一年级上册语文《比尾巴》说课稿(精选4篇),汇集精品内容供参考,请您欣赏。

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 篇1

说教材

今天我说的是大家非常熟悉的一课《比尾巴》。这是一篇对话形式的儿歌,图文并茂,插图优美,生动易懂。识字、阅读直观便捷。四节儿歌中一节与二节相对应,三节与四节相对应。两组儿歌结构完全相同,都是由简单的问答式构成,其基本形式是:一节问,一节答。

教学目标

根据一年级学生的心理特征,结合新课标的要求和课本的特点,我设计了以下教学目标:

1、知识与能力目标:认识11个生字,会写六个生字。读好问话的语气;

2、过程与方法目标:通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点;

3、情感态度与价值观目标:激发学生喜爱动物的情感,培养探究的兴趣。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。

教学重难点:

1、重点:识字写字和朗读课文。

2、难点:读好文中的问句。

说教法

新课标指出:语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下,依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征,结合课本的教学目标,我主要采取以下几种教学方法:

1、直观教学法

2、游戏教学法

3、引导发现法

4、情境教学法

以上四种的教学方法,在教学中我以引导发现法为主,直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

说学法

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴、圈等引进课堂。

教学资源:

在教学中所采用的教学资源是生字卡片,教学课件,动物图片

教学流程

本课的教学流程是

一、创设情境,激趣引入

我是这样导入的:今天,老师从动物王国给你们请来了几位小客人,在我们的教室里举行一场有趣的比尾巴活动,邀请我们班的小朋友来参加,下面我们就尽情地欣赏吧!

这样设计,创设了合理的情境,激发了学生的好奇心和学习兴趣。

二、教给方法,自主识字

1、在课文中用“ ”画出要求认识的字。

2、给生字条中的字注音。

3、小组合作,自主识字。

本课共识11个字。根据学生的认知特点,孩子没有识字能力,开学以来,我在教学中逐步渗透以下识字方法:

(1)看图识字。

(2)猜谜语识字。

(3)游戏识字。

(4)生活识字。

(5)组词识字。

(6)部件组合。

学生根据初步掌握的识字方法,小组合作识字,采用自己喜欢的方法记忆生字。

4、交流检查。

教师既是主持人,也是参与者,更是指导者,在学生交流过程中,教师适时点播指导。

5、游戏激趣,巩固生字。

把字宝宝送到小动物的手里的活动中,通过有趣的情境调动学生的积极性来巩固识字。

三、读中探索,突破难点

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发,通过动画、声音等直观的形式,让学生在读中悟、在评价比较中发展思维,主动探求问句的读法。学习这一部分内容时,我分为以下几个步骤:

(一)初读感知

学生借助汉语拼音把课文读正确。结合两组画面自读、对读,教师指点读。多种读书形式交替使用,既不单调,又不乏味,让生字的读音重复再现。再引导学生理清课文共有四节,一、二节相对,三、四节相对,由问答式构成,写了六种动物的尾巴。比如让学生速读,提出“儿歌中每句话中都有一个相同的词看谁能很快地把它找出来?”一石激起千重浪”,课堂一下子热闹起来了。同学们很快就会找出这个词是“尾巴”,学生自主发现了这个词,实际上也就抓住了课文的重点。

(二)细读感悟

知识是一个建构的过程,必须突出学习者的主体作用。本课内容浅显易懂,难点是读好文中的问句,1、2节和3、4节的结构相同,重点指导好1、2节。指导过程是

1、老师范读。

范读前,让学生思考:你发现了什么?鼓励学生发表看法,尊重学生的情感体验和独特感受;

2、领读问句。

提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬,就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。

3、练说问句

联系生活实际同桌互相交流说问句。

4、对答练读

可分男女生对读、同桌两人对读,小组比赛读

使学生在对读中掌握问句的读法。

新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此,让学生运用1———2节的学习方法,自己学习3 、4节。

(三)熟读成诵

依据一年级学生注意力的持久性较差的特点,在教学中寓教于乐,激发学生的求知欲,有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中,可设计配乐让学生进行朗读擂台比赛,并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味,符合学生好胜的心理。

四、拓展延伸,积累语言

新课标要求,在语文教学中注重培养学生的`观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。让学生观察这些小动物的耳朵,模仿课文的格式编一编儿歌〈〈比耳朵〉〉

这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手,激发了学生自主学习的意识,从而使课堂延伸到课外,更开放、更有活力,使学生能将所学的知识运用起来,也培养了学生的语文实践能力,真正地做到“得法于课内,得益于课外”。

在新课标基本理念的指导下,整节课的设计力求符合学生的认知特点,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得,都有机会体会到成功的喜悦。

《比尾巴》评课

一年级学生好动、坐不住,上课经常会注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。李人可老师在教学中,首先精心营造了“小动物比尾巴大赛”的情境,告诉学生只要认真通过几关(记忆关、拼读词语关等)考查,就能做上这场比赛的小裁判。这样,她轻而易举地将学生带到了课堂学习中,诱发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,并因这个情境的贯穿始终而使整节课充满童趣。

新教材识字教学发生了很大变化,识字量增加是一明显特点。如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音,听教师来分析字形,这样,要不了多久,学生就会感到单调乏味,失去识字的兴趣。这堂课上,李人可教师通过分散识字,采用找反义词、找同偏旁的字等等多种方法,很自然地把要认识的生字一一落实,又使学生在识字的同时,发展了语言,提高了认识能力。一节课下来,学生轻轻松松地掌握了本课的生字,可谓行之有效。

《比尾巴》一文的呈现是以上下篇、问答形式出现的。李人可老师在本节课上重点指导了疑问句的读法。她采用多种形式指导学生练读,强化了朗读训练,也让学生在读中体会了感情,在读中了解了运用语言文字的方式。

很欣赏李人可老师在最后写字环节所下的工夫。她注重认识新笔画、生字在田字格中的位置、写字的姿势以及对学生写的字的评议,也给了学生充分的写字时间。细致、扎实,值得学习。

综观整堂课,李人可老师所引领的每一个教学活动都是面向全体学生,每一个教学环节都目标明确,达到了很好的教学效果。

值得商榷的地方:

1、从游戏到复习旧知这个环节的过渡不是很自然,教师的引语容易引起误会,分不清是哪一课时。

2、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生把“松鼠”都读成平舌音,教师没有注意,后来也有几个发音错误。

总之,李老师的课越上越精彩,为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。相信做李师的学生是幸福的,是快乐的。

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 篇2

一、 说教材

在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅徐徐如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、 说教学目标

1、 认识12个生字,会写3个生字。认识1种笔画撇折,认识两个偏旁八字头和鸟字边。

2、 正确流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。

3、 了解一些动物尾巴的特点。

三、 说教学重难点

本课的.教学重点是识字、写字和朗读。

教学难点是读好稳重的问句。

四、 说教法

小动物是小学生最喜欢的,所以学生学起来一定是非常有兴趣的,但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的主人,在教学设计中,我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景,充分激发学生的学习兴趣,让学生在乐中学,以此来落实教学目标、提高课堂效率。

五、 说学法

让学生做课堂的主人,让学生在游戏中认词、识字、说话、读书、写字,充分发挥学生的主观能动性。

六、 说教具准备

1、 课件:文中动物出场的情境图,文中生字涉及到的词语、生字,牛、马、燕子的图片,田字格中的“云”。

2、 准备好投影设备。

3、 文中六种动物及尾巴特点词语的图片。

七、 说教学过程

1、 情境导入,认识“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”,认识偏旁八字头和鸟字边。

2、 读课文,做到读准字音,读通句子,注意指导读好问句。随文认识“短、把、扁、最”。

3、 巩固识字:多种形式认读生字。

4、 再读课文,理解文意,完成板书贴图,背诵课文。

5、 拓展运用:观察、说说牛、马、燕子尾巴的特点。

6、 学写“云”字、比较、评价。

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 篇3

《松鼠的尾巴》是一篇常识性的科学童话,通过3个故事把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用,解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。想象丰富,内容生动有趣、情节性强,能够吸引孩子,同时语言浅显,又便于独立阅读。结构清晰,采用总——分——总的写作方法。

一、关注字词、重在积累

低年级的语文,字词教学仍是重点,在第一教时已经解决了生字的读音及字形,因此在本课教学中对于词义的理解放入到具体的语境,结合故事的学习进行理解,如紧追不舍、无影无踪等词,将词语的理解和朗读结合起来,和读懂课文结合起来,和学习语言结合起来,希望通过这样的学习让学生对词义有比较深的印象。这样的学习必将牢牢地铭记在学生的心间,此外,本课出现了较多的多音字,在教学中,我注重对语文基础知识的积累,切实做到,将语文课上得扎实,学生学得有效。

二、朗读感悟、入情入境

小松鼠从一开始找不到扫帚而困惑,到把屋子打扫得干干净净而很高兴;又在危险时刻,在妈妈的提醒下,及时发现自己的尾巴能做降落伞,因而保住了自己的性命;到最后寒冷的冬天来临,自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用,一步步感受到自己尾巴的顶用,这是有一个变化的过程的。

学习这三个故事,主要采用朗读的形式把学生带入到一个个故事情境中去,第一个是通过对话朗读感受当时小松鼠的困惑到最后发现扫帚的惊喜,第二个故事是通过抓住关键词的理解与感悟,让学生着急地向妈妈求救,读出小松鼠遇到困难的紧张和着急。第三个故事是通过教师的引读感受尾巴的.神奇。整节课引导学生读中了解课文内容,读中感知主题,读中升华人物的情感,切实而有效的提高学生的语文素养。

三、自主学习、分层教学

“后茶馆式”教学倡导,学生自己能学会的老师不讲,学生通过合作学习能学会的老师不讲,在本节课我进行了尝试,在本课的一开始,我通过让学生自己划一划,然后和同桌说一说,学生自己解决问题,大多数学生在之前的学习中基本上掌握了圈画语句的要点,个别几个在同桌的帮助下也能完成学习任务,他们体会得成功的乐趣,还有在第四小节的学习中,经过了二、三小节的学习,学生有能力自己从第四小节获取知识,于是我采用了小组合作学习的方式,在合作中取长补短、互相学习,获取新知,异质分组,让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节,梳理课文主要内容时,对于不同层次的学生我提出了不同的要求,智优生只借助板书就能概括课文主要内容,而为有困难的学生,教师为其搭建了一个脚手架,通过完成填空来完成此学习任务。既是对课文的再次梳理,也是让学生有条理、连贯的表达。

以上是我的一些教学设想,在教学设计和实施过程中肯定存在着很多不足,希望老师们能批评指正。谢谢!

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 篇4

今天,我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”这样看来,语文既是语言文字的载体,也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的,就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。

下面,我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进行我的说课。

一、说教材

在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,不但能激起孩子们朗读的欲望,还能引起他们观察小动物的兴趣。

这篇课文共有四个小节,分两个课时来完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及一年级学生的认知和学习能力,我确定了第一课时的“三维”教学目标:

知识与技能:

1、认识12个生字和笔画“撇折”,会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。

过程与方法:

利用远程教育设施和教育资源,创设教学情境,使学生掌握本课内容,激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观:

激发学生喜欢学习汉字的兴趣和对小动物的喜爱之情。

教学重、难点:

在利用教育资源的基础上,让学生更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法

其实,作为一名农村的教师,面对新的课程标准,有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备,使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时,我就充分利用了教学光盘中所有可利用的资源,就这样,我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思,我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂:

1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段,这就是说他们比较容易接受具体的形象的知识。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清晰具体的映像,让孩子们有了感性的认知,帮助他们准确地理解课文,同时也使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中,促进了知识的迁移,使孩子们的知识得到深化、巩固和扩充。

2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探索”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文,尤其是“识字”“写字”部分,光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平,这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强很多。此外,我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固加强孩子们的知识技能,这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了浓厚兴趣,并且更快、更直接地记住了我所教授的新知识。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖,而朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”是呀,朗读不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式,分步地提出阶段性的问题,让孩子们试着读、试着说,释放全新的感受和体验,在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

三、说程序

(一)猜谜激趣,情境导入

1、首先,我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏,让他们猜课文中的六种小动物,在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样,刺激了孩子们的多种感官,引起他们的感情共鸣,孩子们的学习热情一下子就高涨起来。

2、接着问他们:“这么多的小动物聚集在一起,谁能猜出它们要干什么呢?”当许多小手举起来,孩子们充满童真的声音高兴地说出答案时,我适时地引出课题——比尾巴。相信这样充满欢笑的开始肯定是一堂快乐的语文课!

(二)生字宝宝,等你来学

1、为了激发孩子们的认字兴趣,提高农村孩子的普通话标准,我在教学生字时使用了光盘中“识字”设计,当孩子们读出每个字的读音后,我再播出光盘中的读音,让他们和电视里的学一学、比一比。

2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”,学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”,我也会随着光盘的播放给孩子们做详细的讲解。在这一刻,课堂里会是多么和谐、温馨呀!

(三)趣味对读,熟读成诵

1、为了实现我的快乐教学,我播放着光盘里的画面和课文内容,和孩子们进行一问一答对读,一边读还一边做着动作。

2、如果学生乐意的话,他们可以选择他们最喜欢的同学和最喜欢的方式一块读。

在如此快乐的朗读中,孩子们一定会兴趣盎然的,而我们老师的价值体现不也正是在此吗?

(四)拓展游戏,“找尾巴”

1、在这个环节中,我的课堂中将继续传出快乐的`声音,我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴:“谁能帮帮它们,把它们的尾巴找回来呀?”

2、在找到一种动物的尾巴后,让怀着成功喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上,并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这一定难不倒他们的!

(五)课外延伸,知识积累

农村的孩子知识面是比较狭窄的,为了让他们了解更多的知识,我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小知识《爱护小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的知识库里,那么我想作为教师,你们也会和我一样感受到了教书育人的真正快乐和欣慰!

四、说应用

在教学《比尾巴》这堂课的过程中,我选择的是农村远程教育模式一:光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中,我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标。

低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学,在以往简陋的教学条件下,我们村完小教师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习,有聪明的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用,但仍然无法解决部分教师读音不够准确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学,让孩子们跟着光盘学,跟着光盘读,这种学习方式不仅影响了老师,更提高了孩子们学习生字的兴趣。

另外,课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮助下得以实现。光盘中精心设计的练习题也在很大程度上培养了学生的学习能力和创造性思维。

农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师,观摩光盘、钻研和使用这些宝贵的教学资源,是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素,引导自己去把握新课标,实践新课改,把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中,让农村的孩子享受和城里孩子一样的教育!