《有的人》教案

微文呈现整理的《有的人》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《有的人》教案 篇1

教学目的.：

1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理

2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观

3、理解对比的写法

4、了解诗中议论的特点

5、有感情的朗读全诗

教学设想：

1、计划学习两课时

2、在学生感悟的基础上理解内容

第一教时

教学过程：

一、导语

我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

二、熟读全诗

1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。

2、教师指导、学生齐读。

三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）

1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？

2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？

3、全文在写法上有什么特点？

4、诗人写此文有什么深意？

四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。

臧克家：祥见注释。

从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。

鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。

1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一起迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。

五、在此基础上明确前面思考题的答案。

对比对象 对比角度 对比内容

表现 结果

为人民的人 对人民 恭恭敬敬

全心全意 永远记住他

对人生 为革命

愿献身 到处是青清的野草

对社会 让别人活得更好 抬得很高，很高

反动派及剥削者 对人民 作威作福

任意欺压

把他摔跨

对人生 为自己

想不朽 烂得更早

对社会 使别人不能活 下场可以看到

1、“有的`人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。

2、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。

揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。

六、学习第一小结。

1、指名读。

2、完成练习一的第一小问。

3、明确这一节是从什么角度进行对比的。

七、思考以下内容是怎样对比的。

第二教时

教学内容：

后面所剩内容。

一、有感情的朗读全诗，讨论第二——第七节是如何进行照应的。

二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。

三、深入思考以下问题。

1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？

答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？

答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。

3、如何理解这一节的最后一句？

答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。

4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？

答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？

答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。

四、分析诗中的议论。

1、找出议论句。

2、分析议论的特点。

A、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。

B、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。

五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？

《有的人》教案 篇2

教学目标：

１、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

２、通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。

３、体会诗歌的特点。

教学重点：

１、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

２、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用

教学难点：

通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。

教学设想：

１、诗歌篇幅短小，语文精练，感情分明，爱憎强烈，因此，通过的反复朗读，让学生受感染，渐入佳境，品出诗味。

２、对关键词语及对比写法进行讨论分，达到生生互动，师生互动的目的。

３、启发学生联系生活，深思人生的价值和意义，从而树立正确的人生观。

一、导入新课：

师：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

同学们知道这是谁的作品吗？

生：这是鲁迅的《自嘲》

师：（鼓励）哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？

生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

师：在中国最困难的时候，鲁迅先生弃医从文，唤醒了沉睡的民众。同时，他以笔为武器，和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。

二、简介作者

1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。

2、师总结：

臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。

1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。

三、初读全诗，整体感知：

1、放范读音频。

2、朗读要求：

正确、流利、有感情

3、以第二小节为例，指导朗读：

有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。

有的人/

骑在人民头上/：“呵，——我多伟大！”↑

（狂妄、轻浮）

有的.人/

俯下身子/给人民/当牛马。↓（庄重、崇敬）

4、学生放声自由读。

5、指名配乐朗读。（师生互评）

四、品读诗理

1、生：观看《有的人》视频、结合诗文讨论：

①有的人分别谁？

②怎样理解两个“活”和两个“死”？

③两种人的不同表现是什么？

④两种人的下场分别是什么？

2、全班交流。

①第一个“有的人”指反动统治者，他们只是为了自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人，他们即使生命已息，但精神永驻人间。

②第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。

③反动统治者：骑在人民头上把名字刻入石头

他活着别人就不能活

革命者：给人民当牛马情愿作野草为了多数人更好的活

④反动统治者：人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早；他的下场可以看到

革命者：人民永远记住他；到处都是青青的野草；

群众把他抬举得很高，很高。

3、合作探究品味佳名及对比写法

生：合作探究

①把名字刻入石头想干什么？“名字比尸首烂得更早”是什么意思？

②怎样理解”情愿作野草，等着地下的火烧”？

③为什么有的人，他活着别人就不能活？

④怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？

针对以上问题，学生可自由举例谈。

①师生共同交流。

②男女对比读，体会特点。

4、链接生活：

师：本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。你能结合当今，联系实际谈谈“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”吗？

5、你认为人应该怎样活着？

学生自由发言

①人，就应该怎样活着？要全心全意为人民服务，为社会服务，并甘于吃苦，乐于奉献。

②应该像鲁迅那样，树立为大众，为革命的人生观。

③对人民的不同态度，必将得到人民的不同回报。

……

五、自由表演读，总结全文。

六、作业：

1、背诵这首诗歌。

2、小作文：

搜集身边让你受感动得人和事，写一篇小作文。

《有的人》教案 篇3

《有的人》教案（通用11篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《有的人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《有的人》教案 篇4

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

学习重点：

对比写法的好处。

学法提示：

这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。

课时安排：

一课时

学习过程：

（一）课前预习

1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“”标出重音。

（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

（2）情愿作野草，等着地下的火烧。

（3）他活着为了多数人更好地活。

（4）群众把他抬得很高很高。

2、《有的人》是作者在新中国成立后，为xx，怀着xx情感而写的。

3、“有的人”诗中指xx和xx的人。鲁迅先生属于一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前xx，去世后xx这两点来表现他的伟大。

4、我能理解诗句中的几个词语

5、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么

第一部分（第xx节）

第二部分（第xx节）

第三部分（第xx节）

6、我有几个问题要与同学交流

（二）合作探究

阅读提示：通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。

1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？

2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？如何进行对比的？

3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。

5、对比是这首诗歌的主要写法，有什么作用？从这首诗中，你体会出一个什么道理？

7、这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”？

（三）拓展延伸

某人

泰戈尔

你的天性是忘掉自己

我们心中却把你牢记

你总是爱把自己隐匿

我们的爱戴使你发射光芒

你把发自心灵的光芒

带给那黑暗的东西

你从不寻求名声和崇拜

可是xx爱之神发现了你

1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德？

2、两首诗都运用了对比的手法，但又有什么不同之处？

（四）相关链接

臧克家（1905～2004）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。他除了有意识地学习古典诗词的`结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。

建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》《毛主席向着黄河笑》等作品，多次被选入语文课本。《有的人》的独特之处在于表现具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活着。事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。语言朴素、对比强烈、形象鲜明是这首诗的艺术特色。

臧克家同志的作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。2002年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。