天上的街市公开课教案

微文呈现整理的天上的街市公开课教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

天上的街市公开课教案 篇1

一、 教学目标：

1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、 体会诗歌蕴含的思想感情。

3、 领会诗歌优美的语言和意境。

4、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、 重点：

品味诗歌语言。

三、 难点：

对诗歌主题的探讨。

四、课时：

一课时。

五、 教学过程：

(一) 情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二) 简介作者：

问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三) 整体感知

1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

② 要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的'印象?

(四) 读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：

1、 第一幅画：

朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、 第二幅画：

朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、 第三幅画：

朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

关键词：浅浅、不甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、 第四幅画：

朗读方式：再创造读。

原句：是他们提着灯笼在走

再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

(五)主题探讨。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

文学赏析

在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

教学反思

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。

教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。

五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

天上的街市公开课教案 篇2

教学目标：

1.朗读诗歌要做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

2.了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

3.揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

教学重点：通过朗读诗歌，揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

教学重点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

一、导语：

今天能够和五中的学生一同上一节语文课我非常的高兴。我听说五中的学生语文功底很深，对古诗词也有丰富的积累。那么，我们一起来回忆几句古诗怎么样？

1.投影：（1）.飞流直下三千尺，________________.

（2）.海上生明月，______________.

由学生背出下一句：两首诗作者分别由________想到_______呢？

由此可以看出： 联想：就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

2.投影： 浪淘沙 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

齐读。并说出诗人由_______想到________。

由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

3.导入课文：

今天这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

板书：天上的街市 郭沫若

过渡：诗歌因为有了联想和想象才显得意蕴深远，朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁，接下来学生们自由的朗读课文。

(给学生自由朗读的时间)

二、文学常识、字词处理：

投影： 1.郭沫若的生平简介。

2.生字词处理：

缥缈：隐隐约约，若有若无。 定然：必定。

珍奇：稀有而珍贵。 闲游：闲暇时随便的游逛。

三、听读。（投影）

1.看动画，听朗读。

2.播放动画，录音。

过渡：看着美丽的图片，听着抒情的朗诵，让我们仿佛置身于那个美好的境界中，相信此时此刻的你，也一定希望走进那美好的意境中去，让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。

四、仿读。

朗读指导：（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

（二）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

(三)、读出诗歌的节奏和重音。

过渡：在这种朗读要求的.指导下，接下来学生们就随着舒缓的音乐，走进诗歌的意境，有感情的再去朗读。

五．美读。

1.找2——3名学生试读。（放音乐）

2.教师点评。

六、品读诗歌。

过渡：听着刚才学生们的朗读这么有感情，我也仿佛沉醉在那个美好的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。

通过刚才的朗读，谁能说说：

1.诗人在描绘的过程中，由街灯都联想和想象到了那些事物？

板书：街灯——明星——街灯——街市——物品——牛郎织女闲游

① 联想（相似点） 想象（丰富）

向往

①诗人为什么由街灯会想到明星呢？

过渡：美好的意境来自于诗人的联想和想象，也来自于诗人准确而生动的语言。

2.诗人在想象这些事物的时候都用了哪些精彩的词语呢？你最欣赏哪个词？说明理由。

例如：点、珍奇、朵、定然、定……

（老师也有自己最喜欢的词语，如：……）

过渡：诗人笔下的物品是珍贵而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美丽的。

3.你从这首诗中能看出这是一个怎样的街市？

例如：一个美丽的街市。

一个生活自由幸福的街市。

一个富足的街市……

过渡：面对一个如此美好的境界，你觉得应该用什么样的情感去朗读？

板书：向往。 （这是一个令人向往的境界）

天上的街市公开课教案 篇3

教学角度：

1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。

2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的'追求精神。

课时：一课时

教学过程设计：

一、检查预习情况

1、读“读一读，写一写”中的生字词

2、请学生朗读此诗，并做点评。

问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

二、听录音范读

1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。

2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。

3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。

4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。

三、析内容，品诗美

1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。

2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

3、就诗中所引民间传说进行研讨

①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

⑥学生自由读，要求读出诗情。

⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

四、布置作业

用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（2004年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。

天上的街市公开课教案 篇4

教学目的：

1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。

2．训练联想力和想象力。

3．指导朗读，背诵全诗。

教学方法：

1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

教学时间：二课时

教学步骤：

第一课时

：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

范读课文，齐读课文

正音解词

隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

定然：必定。

宽广：面积或范围大。

珍奇：希有而珍贵。

闲游：悠闲地游逛。

作者介绍：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。

时代背景：

本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？

“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

课文分析

第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）

②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）

其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）

哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）

③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？

（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。

简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。

④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？

（当时的社会现实是黑暗的。）

⑤“远远的”写出了什么？

（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）

⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。

⑦“点”写出了什么？

（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）

⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）

这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的.互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。

同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

第二小节①写了什么？（天上的街市）

②诗人在这一节中都想到了什么？

（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）

是怎样描写的？

（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）

诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？

（表明这里所写景物是诗人的想象）

（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）

④诗人为什么憧憬天上的街市？

（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。

作业：书后练习一二三。

第二课时

第三、四小节

诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）

②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）

③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？

（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）

④诗人笔下是怎样的生活？

（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）

⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？

（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）

⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致