《秦兵马俑》教案

微文呈现整理的《秦兵马俑》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《秦兵马俑》教案 篇1

一、教材分析

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

二、教学目标

1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。

三、教学重点：

通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

四、教学过程

【一】课题导入，激发兴趣。

1、（板书：兵马）

师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）

师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？

生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。 （齐读课题）

师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

【二】快速浏览，抓住特点

1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。 （兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、（齐读第三自然段）

3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。（板书：规模宏大）

【三】、探究学习，领略奇迹风采

(一)、学习规模宏大的特点。

（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。

（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？

（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）

①数字

②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，…… 你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

品析：通过朗读、观看，你有什么感受？

生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。

(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。

教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？ （板书：类型众多 个性鲜明 ）

1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求

4人小组学习，填表格。 自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

2）、指导学习将军俑

（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。 外貌：身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲 神态：昂首挺胸 动作：站在队伍前面 （出示幻灯1）

（2）将军俑

你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？ （威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？

（3）指名读，齐读。

3）、小组分组合作学习

（1）武士俑 小导游的形式汇报

能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

（2）骑兵俑

（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

（3）弓弩手 演一演汇报

张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

（4）车兵俑：分工合作，各司其职。

（5）马俑：跃跃欲试

4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。

5）、出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。 品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。

6）、学习第10节。

教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……

1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？

2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面）

师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？

生：“古代的劳动人民真是太了不起了。

师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。

（三）、总结全文内容 落实人文教育

师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的.恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。

1、 请同学说一说什么是绝无仅有的。

2、 生自由回答

生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。

生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的

生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的

生：我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。

师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。因此，举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。

师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。

五、作业：自选题

请你观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料），展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。

做小导游，将课文内容改编成导游词，向大家介绍秦兵马俑。

六、附板书设计

13、秦兵马俑

规模宏大

珍贵的历史文物

类型众多 精心保护

个性鲜明

《秦兵马俑》教案 篇2

一、解题。

指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）

秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯片。）

1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景 幻灯片。）

今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。

二、精读。

（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，到中国不看秦兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一自然段幻灯片。）

（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问题。幻灯）

1.读问题，试答。

2.课文是用哪一句话连接起来的呢？（第三段 幻灯。）适时板书。读。

（三）学习第二段。

1.咱们首先来看一看秦兵马俑的规模宏大。画出本段的中心句。

2.默读，用笔画出体现“规模宏大”的语句。

3.交流，通过读来表达自己的感受。

4.走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？

5.什么是折服呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑耳闻已久的外国友人，他会说些什么呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑仰慕已久的中国朋友，他又会说些什么？

公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第一个皇帝，强有力的军队是他得天下的重要法宝。

（四）学习第四——十段。

俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的'两片叶子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。

出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到将军俑后，你想到了哪些词？

2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。

3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。

4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。

（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、总结。

当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

————中央顾问委员会常务委员箫克。

让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。

《秦兵马俑》教案 篇3

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

２、学习课文中的过渡句的作用。

３、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

【研究目标】

充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高的。

【设计意图】

本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

【方法运用】

在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法的，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文的。

【教学重点】

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的'神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入课题

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东３０公里处。１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。

今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

１、板书课题：

秦兵马俑

２、打开“秦兵马俑”的首页。

３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

二、初读课文

１、点击“原文”：

⑴ 点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

⑵ 点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

问题为：

这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

课文主要写了哪些类型的兵马俑？

２、回答问题。

相应的板书：

规模宏大 类型众多 个性鲜明

将军佣 武士佣 骑兵佣 马佣

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

三、精读课文

１、点击课文“规模宏大”：

⑴ 自读课文：

找找整个小节是围绕哪句话来写的？

齐读。

⑵ 哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

① 面积：已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。

② 兵马俑个数：坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

说明方法？

（列数据）

③ 气势恢弘：

站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

２、过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

运用的关联词是不仅……而且……

⑴ 谁能用不仅……而且来造个句子。

⑵ 该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

⑶ 齐读。

３、点击课文“类型众多个性鲜明”：

⑴ 自由读课文：

边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

⑵ 分小节指名朗读课文：

分将军佣、武士佣……等。

⑶ 在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

⑷ 不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

⑸ 点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

⑹ 是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品的。我们点击“神态”这段文字，师引读。

① 自由的读一读：

品味兵马俑的神态各异。

指名读。

② 在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么的呢？请同学们找一找。

Ａ、他们神态各异：

……好象思念家乡的亲人。（排比）

Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声的。（夸张）

③ 齐读。

⑺ 出示文章最后一个自然段：

请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

（首尾呼应）

⑻ 完成小练习２：

通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况的。

⑼ 秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

四、布置作业

学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

《秦兵马俑》教案 篇4

《秦兵马俑》教案（通用10篇）

作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《秦兵马俑》教案，欢迎大家分享。