设计方案

微文呈现整理的设计方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

设计方案 篇1

活动目标

1.学习将已经破旧的图书装订制作成新图书。

2.选择一些自己喜欢的物体形象，创编成好听的故事，制作新版图书。

3.引导幼儿为自己的故事书取个好听的名字，写在封面上。

4.通过活动，提高幼儿的构思、布局能力。

活动准备

1.破旧图书或有图片的`宣传画若干。

2.胶棒，剪刀、蜡笔。

3.已经装订成册的空白图书若干本。

活动指导

1.先将破旧图书中有关人物或物体形象，有选择的剪下。

2.将裁剪下的人物或物体的形象，进行摆放、构思活动。

引导幼儿把自己的故事创编的短一些，以便能顺利的完成自己的娃娃图书。

3.一页一页将构思好的故事中的形象粘贴在空白图书上，注意画面的整洁。

4.为故事取名字，老师帮助幼儿在封面上写上名字。

帮助幼儿加深对封面的认识，了解封面的功能，会根据故事内容来绘画封面。

5.幼儿用蜡笔绘画娃娃故事图书的封面。

6.幼儿相互之间讲述故事或举办“故事大王”的活动。

设计方案 篇2

一、活动主题

与诗词相伴 拥抱美好童年

——xx谢小xxxx级5班诗词大会

二、活动意义

古人对生活的细腻感触和诗情画意，很多都表现在诗歌里。古人吟诗作对、水岸修禊、竹林集会、曲水流觞，饮酒兴之所至击节高歌，长亭折柳送友，叮咚一曲琵琶，种种之事，都是与诗歌相连的真性情。

杨绛先生说：“人烦恼过多，是因为书读得太少而想得太多。”

读诗词，增长知识，丰厚积累，提升素质，培养气质。

三、活动时间

xxxx年3月1日(星期三)下午

四、活动地点

6.5教室

五、活动准备

就“月、花、叶、雨、红、露”这几个关键字，各背10句古诗词。

环境营造(黑板画、PPT);题库;学生名单;主持词

六、活动流程

活动一：飞花令(背带关键字的诗句)

分两个大组比赛，主持人说一个关键字，两个大组轮流说带这个字的古诗词。同学们站起来就说(看同组有同学站起来了，懂得互相谦让、协调)，作记录的两名同学画“正”字，选出正确答出诗句的'前16名同学。

活动二：连环扣(填空题)

主持人出示诗句，选手以“飞花令”环节得分从高到低依次作答，选出正确率最高的10名同学。

活动三：试金石(选择题)

“连环扣”胜出的10名同学，抽签答题，选出得分最高的前6名同学。

活动四：解语花(画面感)

前6名同学自选一首古诗词脱稿讲它的画面，可以自配PPT，决定前6名顺序。

活动五：击节歌(唱古诗词)

前3名同学自选一首古诗词吟唱，可以自配乐器、PPT等，决定前三甲顺序。

七、奖项设置

第1名：五班诗词形象大使

第2—3名：五班诗词代言人

第4—6名：五班诗词达人

第7—16：优秀奖

八、组委会

1.策划1人：吴xx

2.主持人1人：余xx

3.PPT制作1人：万xx

4.黑板画2人：xxx

5.题库准备3人：xxxx

6.记录2人：刘xxx

设计方案 篇3

一、背景

随着城市化的不断推进，大城市因为丰富的基础公共服务配置而吸引着越来越多的人，他们背井离乡，他们心怀希望，他们拖家带口，他们被当地人排斥，他们默默忍受数十年，他们为北京做贡献，他们也想过上好日子，他们也曾有过理想，他们失落过，他们怀疑过，可他们还是一直坚持下来了，他们的到来使我们有了研究的问题。

他们不是“少数人口”，他们来自全国各地，他们为子女的教育而担忧，他们为一个北京户口而伤心，他们为一个考试而紧张兮兮，他们为城乡文明之间莫大的差距而黯然落泪。

他们就是这样一群人，也是值得我们去研究的一个群体。

二、目的

通过访谈，去体会他们日常生活的真实场景，去了解他们习以为常的社会观念以及背后的行为逻辑，去分析他们日常行为、冲突背后的社会性因素，以为他们更好的融入城市文明提一些建议。 三、时间、地点（待定） 四、具体设计

为了更有针对性，本次研究主要从以下三个维度来充实对他们的认识：一是，他们对于考试的认知；二是，老师、家长、学生之间的互动状况；三是，对于城乡文明之间差异与融合的认识。

（一）关于对考试认知的访谈提纲

一、访谈目的

了解老师、学生以及家长对考试的认知

二、访谈方式

面对面的访谈

三、访谈对象

安民学校的部分老师、六年级一班的部分学生、一些学生家长

四、访问提纲

（一）访谈开场白

您好，我是中国人民大学社会与人口学院的一名研究生，想要了解一下你们对一些问题的想法，本次访谈主要通过问答形式进行，可能会耽误您10分钟，访谈内容将严格保密！为保证访谈的有效性，请真实地回答每个问题，如果没有疑问的话，我们就开始吧！

（二）访谈开始

1、被访者的基本情况

性别（ ）年龄（ ）户籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ）

2、访谈问题

（1）、访谈对象为学生

A、你考试时会紧张吗？

B、你怎么看对自己的考试成绩？

C、你感觉最好的一次考试经历？

D、你感觉最差的一次考试经历？

E、你对“小升初”考试的看法是？

F、“成绩决定未来”，对这句话你是怎么看的？

G、你会和同学们攀比考试成绩么？为什么？

H、如果你的考试成绩好或者不好，会和爸妈说吗？

I、就你参加过的考试而言，你觉得公平吗？

J、你对未来有什么想法吗？

（2）访谈对象为老师

A、考试的目的是什么？

B、考试的评价标准是什么？

C、通过考试，可以看到学生什么？

D、辅导学生参加重大考试时，主要考虑什么？

E、遇到平时学习很好，但是考场发挥不好的学生，您会怎么做？

F、您所在学校的升学评价指标是怎样的？

G、您是怎么看待‘标准化考试’的`？

H、对于一些家长只关注孩子的考试成绩，您怎么看？

I、对于‘小升初’考试，你觉得有压力吗？

J、对于‘学生考试作弊’，您怎么看？

K、对于更好的评价学生，您有什么好的建议？

L、对于进一步规范考试，您有什么想法？

（3）访谈对象为家长

A、您让孩子去上学，主要考虑的是什么？

B、对于孩子在学校的表现，您主要通过什么来评判？

C、孩子考试成绩不好，您会怎么惩罚他？

D、“成绩决定未来”，对这句话您是怎么看的？

E、对于即将到来的“小升初”考试，您的看法是？

F、每次考完试，孩子是怎样和您说他的考试成绩的？

G、面对重大考试，您会为您的孩子担心吗？

H、您对孩子未来有什么期望？

I、孩子成绩好，您会怎么奖励他？

J、您觉得这次访谈有意义吗？

（三）访谈结束

非常感谢你的支持与配合，祝你学习进步，生活愉快！

五、备注

以上是我们在访谈中根据访谈对象分别设计的访谈提纲，在访谈的过程中，我们会根据具体的情况随机应变地对访谈的内容进行必要增添或筛选，以求获得与关注问题相关的最直接有效的信息。

设计方案 篇4

根据教育局课堂教学改革等系列文件安排，本学期将继续进行“同课异构”校本研修活动。为确保活动的有效开展，特制定本活动方案。

一、指导思想

为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、活动主题

提高课堂教学的有效性

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的`精彩。

四、活动时间

三月至五月

数学：每周三上午

语文：每周四上午

其它：每周三或周四下午。

五、参与学科

语文、数学、英语、音乐、体育、美术共6个学科。为方便听课与研讨，以同一年级同一学科为一个组别，共16个组。

六、组织领导

1、机构设置

组长：

副组长：

组员：

2、成员分工

组长负责“同课异构”活动的宏观指导；杨XX负责英语、美术、音乐、体育学科，XX负责语文学科，楚XX负责数学学科；杨XX同时负责活动的全面统筹与协调。

七、 活动程序

三月到五月，各教研组按要求推出“同课异构”课堂教学。各组在教研组长（无教研组长的由负责人协调）的领导下确定教学内容，先在组内进行集体备课（时间自定）并形成教学设计（教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程、板书，教学流程的主要环节说明及设计意图），并确定好上课顺序。实施时每天上一至两节课（语文要求是上完完整的一篇课文），接下来即为研讨时间(做好研讨记录，研讨活动纪录含主持人导语、授课教师反思、教师研讨言论、主持人总结，尽力详尽)，对课堂实施情况进行评价和总结，并提出改进意见。下一组授课教师根据研讨情况对同一教学内容的教学设计进行改进或者重新设计，第二天换班再进行课堂实施，如此循环，直至教研组所有教师都上完一轮。（注：其中有一组教师的授课以教研活动研讨课形式于三楼会议室于集体教研时间呈现）。活动完成后教研组长会同组员收集全程活动记载（图片，文字：教学设计、研讨记录、教学反思或论文、过程描述）并作为本教研组资料装订成册（文字版、电子版各一份）于六月初上交教务处。

八、活动要求

1、全体教师必须全程参与本学科所属组别的同课异构教学研讨活动，欢迎跨组听课，若遇课程冲突可自行调课（包括调休）；

2、本次活动的主题是“提高课堂教学的有效性”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心。