小儿垂钓古诗教案

微文呈现整理的小儿垂钓古诗教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

小儿垂钓古诗教案 篇1

教学目标：

1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。

2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？

2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！

3、出示课题。

4、齐读课题；

5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。

6、作者简介。

二、朗读古诗，学习生字。

1、播放朗读。

2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。

3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。

4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。

6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。

7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。

8、“侧”古今对照。

9、“应”是多音字。（应该、答应）

三、理解诗句，感悟诗意。

1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”

蓬头：头发散乱，没有梳理。

垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。

莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。

2、连起来说诗句的意思。

3、这句写出小孩儿的天真可爱。

4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”

借问：向人探询看望，指有礼貌地问。

遥：远远的。应：应答。

5、说说诗句的意思。

6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。

四、背诵古诗，拓展训练。

1、背诵练习。

2、用你喜欢的方式再现诗景。

板书设计：

小儿垂钓

遥招手

怕鱼惊

不应人

小儿垂钓古诗教案 篇2

教学目标：

1.指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗;

2.培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力;

3.了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学重点：

1.指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗;

教学难点：

1.了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

(课前准备：齐背古诗。)(组织教学)

一、温故知新，激趣导入。

1.不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。(师引导学生背诵古诗《渔歌子》)

2.诗中描写的是什么情景?

诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗?你觉得钓鱼时应该注意些什么?钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。

3.这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。(板书课题)

“垂”是个翘舌音，谁来读准他?读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。

“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。(提示需注意的地方。)(注：指导书写时，兼顾全体。)

二、知诗人，解题意。

1.“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语;那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。

2.它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。

三、初读古诗、读通诗句。

1.他会在诗文中写些什么?学完了古诗以后就知道了。(注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬)先听老师读。注意，听准字音。

师范读。

2.小朋友想读吗?请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。

学生自由练读。(提示：自己多读几遍)

3.检查：

(1)指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”(两人)

正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。(如：除了“”是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘yīng’，又读‘yìng’，在诗句里我们将它读成‘yìng’”)(注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。)

(2)难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。(齐读诗句)

四.自学诗句。

1.好极了!诗句究竟写了什么意思呢?下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法?(归纳：借助字典或注释;联系上下文;请教别人……)下面就请大家用这些方法自学诗句。

学生自学诗句。(提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流;有困难也可以请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。)

2.交流汇报：“你是怎样理解这两行的?先来读一读(一、二两行)”

五.学习前两行诗句。

1.汇报第一、二两行：

从哪个词看出这个孩子头发很乱?(蓬头)注释中告诉我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么?(钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。)又是从哪儿知道他是在学钓鱼?对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼)(板书：学)

一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。

2.为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢?(指导体会他的心机，怕鱼儿看见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。)

是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能体现出他这种心理?(“侧坐”)(板书：侧坐)“侧坐”是什么样的?我们侧坐着试一试。为什么要侧坐?(因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身小心翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。)

3.这是一幅什么样的画面呢?一起看。(出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学生形象理解蓬头、稚子、草映身)

[!--]

4.有趣吗?能不能看着图展开想象描绘这两行诗句?比如：这是在时间?这孩子来到河边干什么?他是怎样想的?又是怎样做的?

5.由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心致志地学钓鱼，多可爱呀?谁能读好?

6.指导朗读：

个别读;(通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。

(2)提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的词可以读重一些。(师范读)

(3)男、女生分读。

六.学习后两句诗句。

1.正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢?接着看大屏幕。(出示课件)

谁来说说看?

2.真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢?接着读。(学生自由读)

指名读。

(1)“路人借问”，“借问” 这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，……”(齐背《清明》)知道“借问”就是——(向别人打听事情)

(2)这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀!而图上的这个孩子(指图)却——远远地招手，书上用的词是——(板书：遥招手)讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢?所以最后两行诗句是“路人……不应人”(板书：不应人)

(3)在这里，“应”是什么意思?{板书：应}(回答、答应)“不应”就是——不回答。(板书：不应)所以“不应人”也就是不回答谁呀?(不回答问路的人)(板书：不应人)

(4)连起来说说这两行的意思。

(5)创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势?(请学生边演示，边说说手势的含义)多机灵的孩子呀!你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。

(5)指导学生朗读：“着急时语速怎样?最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样?”)

(6)两名学生比赛读，评一次;

加上动作齐读。

(7)能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗?先自己说一说。

指名。

七、小结。

1.通过学习(指示板书)，你觉得这是个怎样的孩子?从哪看出?(板书：专心致志、机灵可爱)

2.能通过有感情地朗读表现出来吗?指名读。(注：激励话语)

你想邀请谁和你一起读?

加动作齐读。

3.老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看?

指名背;

配乐试背。(“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”)

七、课内拓展：

1.把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。

一起读一读。

2.通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗?请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好!(自学完毕快速举手。)

3.交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”

4.师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。

八、布置作业：

这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。(……)希望你有更大收获。

小儿垂钓古诗教案 篇3

[教育背景]

俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。

［教学过程］

迁移创新，延伸提高：

师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）

组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。

生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀

组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：

生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。

生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。……

师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。

[分析]：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。

[反思]：

这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

【诗文解释】

一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。

【词语解释】

稚子：年龄小的孩子。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

莓：一种小草。

苔：苔藓植物。

借问：向人打听。

应：理睬。

【诗文赏析】

这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上，可谓情景交融、形神兼备。

小儿垂钓古诗教案 篇4

小儿垂钓古诗教案（精选10篇）

在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编收集整理的小儿垂钓古诗教案，仅供参考，欢迎大家阅读。