《笋芽儿》教学教案

微文呈现整理的《笋芽儿》教学教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《笋芽儿》教学教案 篇1

《笋芽儿》教学教案11篇

作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《笋芽儿》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《笋芽儿》教学教案 篇2

第一课时

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

1．学生自由读文。

2．小组合作学习生字。

3．汇报识字方法。

4．游戏巩固生字，并用词说话。

三、读读画画

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流笋芽成长录。

第二课时

一、复习导入

1．开火车读生字。

2．把你积累的词说给大家听。

二、朗读感语

1．小朋友们，课文中是谁在呼唤笋芽儿？春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气是一样的吗？（试读──评议──范读──练习──指名读）

2．笋芽儿听到了呼唤是什么样的动作？（带动作读课文）

3．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!

再读读课文，你们还有什么想说的话？

5．指导朗读春雨、雷公公呼唤的`句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描与美好春光的句子，指导朗读

6．分角色有感情练读课文，补充笋芽成长录的画。

展示读书，老师版画。

三、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。

《笋芽儿》教学教案 篇3

教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

教学目的

1、学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

能背诵课文最后一个自然段。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

4、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

教学重点

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，

以及她自己的自白。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法

以读为主，读背结合

教学用具

笋芽图片，媒体资源：视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》

教学时间

二课时

第一课时

一、自读识字

1.观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示笋芽图片）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

2、初读课文，认记生字。

学生自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

二、合作交流

1、认读生字词语

A.小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

B、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字

“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

3、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

4、播放视频《笋芽儿》）视频范读课文，想想通过读文你知道了什么？

三、品读领悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的'意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

四、巩固延伸。

（一）复习

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

3、有感情朗读全文，加深体会笋芽儿生长过程

（二）、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。（可结合动画《笋芽儿——生字学习》辅助教学）

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

（三）、延伸写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

四、作业：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

教学反思：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样的品质。

《笋芽儿》教学教案 篇4

学习重难点：

识字、阅读理解、指导朗读

一、导入:

你们看,这是什么？(玫瑰花)喜欢它吗？请你闻一闻,感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读欣赏,整体感知.

播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.

三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.

1、学生自由读课文,初步识字.

多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.

2、提出生字,学生认读、正音.

你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读齐读开火车读)注意:骨、终、莺的读音。

3、连词认字

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

4、练读句子。

①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

a、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

b、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读1—2自然段）

c、教师引导读第3自然段：

教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

d、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

e、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

g、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们遗憾的`时候，黄莺和微风来了―――

a、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

b、轻轻的，微风吹来了——

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

扩展：口语交际：

师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――

指导朗读，微风的话。

5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

指导朗读。

7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读。

1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。评价

六、指导写字

1、指导写“谢”字。

a、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）

b、描红，书写，点评

2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”

出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！