《皇帝的新装》优秀教案

微文呈现整理的《皇帝的新装》优秀教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《皇帝的新装》优秀教案 篇1

教学目标

一、知识能力目标:

1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程和方法目标

在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的

兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

教学重点

理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

教学安排一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图

画，看看熟悉吗?(出示幻灯)

同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

二、展示学习目标

三、作者简介:

(一)安徒生，(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安

徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，

1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的

小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

(二)介绍“童话”

体裁介绍:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸

张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节

的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

四、检查预习:

五、整体感知

(一)速读课文，并思考下面的问题:

1.课文以什么为线索? 新装

2.梳理文章脉络

引子:皇帝爱新装

开端:骗子织新装

发展:君臣看新装

高潮:皇帝穿新装

结局:小孩揭新装

3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?

(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)

(这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键)

(二)整体感知

1.复述课文(采取接龙复述的形式)

2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)

课文情节是围绕哪个字展开的?

文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)

六、精细研读

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

1.品味精彩片段

(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”

第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。

(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)

(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说:“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。

(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。

(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。

(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。

2.小组交流:(分四个人一小组，进行交流分析，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?

3.教师归纳总结:

皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

骗子:狡猾、贪婪、善于设骗

孩子:诚实、天真、无私无畏

七、自主探究

1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?

这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

八、感悟主题:

一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读:①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心)

九、拓展延伸。

1.大家议一议:有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?

2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

(发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情)

给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

十、课堂总结。

作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于

说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美

好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!

齐读小诗

诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽;

诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长;

诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田;

诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。

如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。

如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。

如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。

如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。

如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

《皇帝的新装》优秀教案 篇2

教学目标：

1、能用简洁的语言复述故事情节；

2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

教学重点：

学会结合文章赏析人物形象

教学难点：

理解童话的寓意

教学过程：

一、了解作者，导入新课

不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

二、感知课文，复述情节。

1、检查预习：

滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

2、复述故事

安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。

师组织学生评价。

师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

三、结合文章，赏析人物。

1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评

2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

四、深入分析，理解主题

1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

五、联系现实，感悟道理。

这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

六：发挥想象，再写续篇：

作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的.皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

七、教师寄语

同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

八、板书设计：

皇帝的新装

安徒生

皇帝小孩（天真纯洁、

可笑、愚蠢揭无私无畏）

大臣、官员骗子随员、内臣

卑鄙奸刁阿谀奉承

百姓自私、虚伪

《皇帝的新装》优秀教案 篇3

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深谴责和对纯真本然事物热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培养学生分析能力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。

教学过程 ：

一、教学目标 ：

１、 分析主要人物特点。

２、 归纳课文思想内容。

二、教学环节：

【一】导入 新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告诉我们什么道理。

【二】介绍作者：

安徒生，19世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟悉有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。

【三】整体感知：

先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？

４、 皇帝面对新装，想什么？说什么？

５、 为新装举行大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说？

６、 最后谁说出真话？

７、 最后结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

【四】重点分析与训练：

（一）根据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。

请看投影屏幕：１、课题是皇帝新装，这件新装有何特点？这样衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假，为什么两个骗子还有那么大胆子去骗皇帝？

２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？

３、 当他觉得老百姓话似乎是真时，为什么还要摆出一副更骄傲神气？

教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。

（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家积极性，同时又富挑战性。）

学生发言，教师明确：

一个愚蠢皇帝。他在这样一个简单骗局前受骗就说明他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他军，也不关心国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。

一个虚伪皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

一个可悲皇帝。两个骗子用这么简单骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简单骗局成功，才导致他可悲下场。

（二）分析、归纳课文主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗原因归纳出主题思想。

１、两个骗子骗术并不高明，却骗许多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣什么特点？理智，诚实。

２、理智意思是什么？有辨别是非、控制自己能力。

３、老大臣是诚实吗？他说假话没有？

４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非能力，回去却说假话，他是理智吗？那么是什么使他丧失理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。

（评析：这几道题难度也有着一定梯度。）

学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。

５、再看第二个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人。（板书）

７、但最后还是有人说出真话，是谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真，没有私心杂念，所以他不害怕世俗压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

梳理、归纳：在这个并不高明骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个天真声音在一个谎言充塞世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼儿童，才是最纯洁无暇。安徒生通过这篇童话对世俗世界习惯及传统进行深深谴责，表达对纯真本然事物热切向往。启示我们：做人要保持心地纯洁、纯真，做一个真诚人，讲真话，反对社会现实中假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事主题思想。

（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

【五】小结：这节课我们先分析故事主要人物皇帝特点，接着又通过分析各人物上当受骗原因归纳本文思想内容。

【六】布置作业 ：

以《〈皇帝新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理夸张和想像，语言要保持原文朴实无华风格。

【七】板书设计 ：

皇帝新装

安徒生

老大臣

官 员 自私 被骗

皇 帝

老百姓

小 孩 无私 揭骗

教学分析：

接龙复述课文设计既检验学生预习情况，又为下面分析课文做准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高教学效率。而给课文加副标题设计，培养学生学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养学生学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免生硬地灌输，学生易接受、领悟。

《皇帝的新装》优秀教案 篇4

教学目标：

1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。

2、培养学生分角色朗读课文的能力。

教学重点：

研讨课文，体会角色的社会意义。

教学难点：

分角色朗读课文

教学过程：

一、检查作业

小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。

二、指导学习研讨

1、教师范读全文。

2、学生思考、讨论下列问题：

(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?

(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?

(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?

3、分角色朗读

★听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及语气特征提示：

(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

(6)骑士们：随声附和。

(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。

(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。

(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

★选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。

★、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?

4、课堂小结

一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

三、巩固延伸

比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

多媒体显示：

故事梗概：

从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。

四、布置作业

请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

《皇帝的新装》优秀教案 篇5

《皇帝的新装》优秀教案模板（通用12篇）

作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《皇帝的新装》优秀教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。