《牧场之国》教案
微文呈现整理的《牧场之国》教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。
《牧场之国》教案 篇1
指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，单靠一学期几次的作文指导课是完全不够的。必须加强平时的练笔训练，而练笔的最好契机就是结合课文的特点，适当地设计作文练笔，让学生在练笔中深化课文主题，消化课文中的词句及写作方法。因此我认为，课文才是写作的真正导师。根据课文特点，寻找恰当的切入点进行练笔的方法有很多。迁移课文的写作方法进行练笔，就是阅读教学中作文训练的重要方法之一、今天在《牧场之国》这篇课文中我尝试运用了这一方法，收效颇为满意。
《牧场之国》是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点──“牧场之国”。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写，勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。
这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有很多值得借鉴地方，所以我又增加了一节课的.练笔时间。（以下是我的课堂实录）
……
师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？
生自读。
生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。（板书：运用生动准确的词语）
生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。
生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。（板书：细致观察，巧妙的运用修辞方法）
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（师板书：写作方法：总分）
师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？
教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？
生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。
生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的打写要求）
今天我们学习了《牧场之国》这篇课文。课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：
1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜欢的景点。题目自定。
以下是我节选的几个写作片段：
1．桂林的山
说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清澈见底，山更是奇不可言。
桂林的山，总体的看非常的雄伟，在漓江上抬头望，感觉山就要塌下来一样。
我们坐在游船上欣赏着美丽的山。我看见一个山就像一位古代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽然是天然的，但是栩栩如生。
我还喜欢九马画山，山形就像人绘山的，上面有许多的马儿，在混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭乱，但我还是喜欢。
桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。
桂林让我永远都不能忘记的还是这些山。
2．康乃馨
花有许多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有许多许多。但是我最喜欢的是康乃馨。
从远处望去，就好像一个个可爱的小姑娘。康乃馨的花粉上，有许许多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。
康乃馨有许多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其中我最喜欢的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和教师节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母亲。
3．美丽的桂山
暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰峦雄伟的泰山……但我最喜欢美丽的桂山
到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字──桂山。
沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了倾盆大雨。我们找到了一个雨棚。这场雨似乎给桂山这为害羞的少女铺了一层面纱。朦胧的景色似乎让人感到仙境的感受……
4．中山公园的游乐场
中山公园有许多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！
游乐园里有许多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜欢玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己控制的机器，如果踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地非常大力，这样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个游戏了。
游乐场还有许多，我喜欢玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰车可以随意控制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在电力的引导下，大幅度的摆动，也还不错。
我喜欢中山公园的游乐场。
5．桂林山水
我去过肇庆、长沙、珠海……但是我最喜欢去的地方还是桂林。
桂林的山不同高矮，不同形状。有的像笨重的乌龟在爬山，有的像灵巧的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。这只巨蛙好似要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极力的跳动。为了去觅食，它好似忘记了一切，忘记了自我。
桂林的水非常静，静的让你看不到它在流动。桂林的树非常的茂盛，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式各异。
……
6．游鼎湖山之鼎湖
前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多条小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊奇。远远望去，鼎湖如同一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发现鼎湖的水是那么凉丝丝，那么清澈见底。抬头一望，这才发现周围的山是那么的高，那么庞大，那么油绿。我喜欢鼎湖，因为鼎湖碧绿，因为鼎湖冰凉，更因为鼎湖美丽。
通过这堂课的教学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，及时进行写作指导，往往会达到事倍功半的效果。课文，真是写作的好导师。
《牧场之国》教案 篇2
学习目标
1。认识本课8个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3。揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4。搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5。实物投影仪。
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备：
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
教学过程：
一、激趣导题
1、出示郁金香图片，导入。
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
生：荷兰
2、汇报资料
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
生：展示搜集的资料
3、简介荷兰
师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天 ，奶牛，骏马，家畜 。傍晚，人们 ，这里一片寂静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后 。
3、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：正如大家所感受到的'，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、品读课文，感悟美丽
1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法） 第二自然段：
⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”
生读 说喜欢的理由 指导读 学生评 读
概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊
⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的？ 有的？ ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
《牧场之国》教案 篇3
《牧场之国》是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，提供了《牧场之国》的教案设计给大家参考！
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺
剽悍强壮
憨态可掬
悠闲漫步
默默无言
万籁俱寂
辽阔无垠
悠然自得
四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的`情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A?奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B?奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
３.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教学反思：
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
《牧场之国》教案 篇4
【学习目的】
１、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
１课时。
【学习过程】
一、交流资料，激发学习欲望
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景
１、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情：
请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
２、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象：
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自身的感受读课文第一段。
３、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
（如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。）
这一段说了什么？大家也自身读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读后面的.句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。
指名竞赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
４、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？
师引导总结学法：初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
５、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
６、师：
同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
７、师：
难怪作者说──这就是真正的荷兰！
８、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句
作业：有感情朗读课文，摘录好词好句。
《牧场之国》教案 篇5
一、 创设情境，激情导入
出示牧场图片，同学知道这是哪里吗?(荷兰牧场)
你们去过牧场吗?今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。
二、初步阅读，感知牧场之美
1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。
2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。(学生自由朗读 )(3分钟)
3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在? 指名说。(牛马羊多、夜晚)
4、文中第一句话在文中是什么作用?(在文中叫总起句，有开篇点题的作用。)接着具体写什么?(接着写牛马羊牧场的夜晚)这是一种什么结构?(总分)总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。(出示幻灯片羊猪马图片)
5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画?
学生间交流
碧绿草原牛成群 这就是真正的荷兰
骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲 这就是真正的荷兰
牲畜归圈夜寂静 这就是真正的荷兰
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。(齐读。)你们读出了什么?(牛多。)
2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 )是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。
3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?(惬意，幸福的。你是从那句看出的?(牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。)
4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢?发挥想象，进行说话训练。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。)
5、同学们的想象可真丰富。在你们的'眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊!牛犊是怎样的呢?(牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。)用了什么修辞?好处是什么?(比喻，拟人，生动形象。)
那老牛呢?(老牛好似牛群的家长，无比尊严。)这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的?谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、、、、
6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话?(抽生读)你们感觉他读得怎么样?(他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。)
7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。(老师起音)生齐读。
你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。
8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构?(总分总。)学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获?(学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分)
四、总结升华，拓展练习
1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。(生齐读。)这天堂般的草原，羊生活的怎么样?(出示图片，学生进行口语交际)
2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。(学生完成填空式写作练习。)(5分钟)
3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。
(很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。
荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。)
当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?
出示图片：请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。(10分钟)
4、欣赏、点评习作。
5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里，谢谢同学们!