《清明》说课稿

微文呈现整理的《清明》说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《清明》说课稿 篇1

一、设计意图

一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

二、活动目标

1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

三、活动准备

画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。

四、活动过程

(一)故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。

1、教师根据古诗讲述“清明”的.故事。

2、出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢?(古时候的一个小孩，一个老人…)他们在干什么呢?(在问路，在说话…)天气怎么了?(下雨)

(二)观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。

1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?(春天)

在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧!

3、教师播放VCD，请幼儿观看。

4、问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?

(请幼儿讨论。)

5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

(三)教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。

3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?

4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

(四)学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。

1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。

2、幼儿分组学念，感受古诗意境。

3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。

4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

五、活动结束

1、评价

2、总结

六、活动延伸

1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

《清明》说课稿 篇2

一、说教材

今天我说课的内容是《古诗三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了一定的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导，通过重点字、词的解释，加深对诗句的理解。同时要从学生已经学过的知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。

二、说教学目标

1、学习并掌握本文的生字新词。

2、理解诗句大意，并熟读成诵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。

三、说教学重难点

1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。

2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。

四、说教学过程

(一）激情导入

1、出示图片：

同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？（通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节?)

2、播放微课视频，导入古诗《清明》，尽可能的把学生带入诗的境界。

3、介绍“清明”

清明是中国的一个传统节日，在春季。在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。

4、作者简介

杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与杜甫并提，称为“小李杜”。

5、读诗

（1）依照课本，自学古诗

“老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音来的”?

（2）找同学，读古诗——“好，读的非常好！”

“有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听？大胆的举手！”

“好，我们为她的勇气，鼓掌！”

6、解释具体字词——“我们已经预习过了”

A、“雨纷纷”——春雨绵绵，淅淅沥沥（图画上显示的）

想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢？”

B、“欲断魂”——欲、将要；断魂：形容心里十分的哀伤、痛苦。

C、借问：请问

D、“牧童”——放牛的.小孩儿；“遥指”——指向远方；

“杏花村”——杏花盛开的地方?

7、简述诗意：（注意看背景图）

清明时节，细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。请问哪里有喝酒的地方？

放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。（欣赏图片）

“诗中哪一句，没有在图画中表现出来？”——“路上行人欲断魂”

8、思考：在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。可诗人为什么“欲断魂”可能由哪些原因？诗人又是怎样消除忧伤之情？大家分组来讨论一下：

借酒浇愁

A、思念亲人，怀念故友

B、郊游无人陪伴

C、踏青却没有找到春天的痕迹

8、分组合作，探究、小结。

(1)请学生朗读并尝试背诵古诗。

(2)根据诗歌，用自己的话叙述诗意。

(3)体会作者心情。

《清明》说课稿 篇3

设计意图:

清明是我国的传统节日,清明来到,万物凋零的寒冬就过去了,风和日丽的春天真正地开始了。通过学习古诗了解传统风俗,充分感受 春景的美好。

活动目标：

1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

活动准备：

课件

活动过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？(4月5日)

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的`内容

三、二读——悟诗情

1、老师范读。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1） 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

2） 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。

3、画一画，写一写。

《清明》说课稿 篇4

教学目标：

知识与技能

1．会写4个生字。

2．读背古诗。

3．能根据诗句的描绘想像画面。

过程与方法：

通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感情。

重点：

在读中理解诗句的意思。

难点：

体会诗人表达的思想感情。

教法：

导读、导析法。

学法：

自读自悟、合作、交流法。

教学准备：

朗读录音磁带、投影片。

教学过程：

一、从《清明》导入

1.齐背《清明》。

2.回忆学法。

请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的`？

（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。

（2）借助工具书边读边理解诗意。

（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。

（4）表演读、交流。

3.板书课题：江畔独步寻花

二、走进古诗

1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）

2.学生初读古诗，体会诗人的情感。

三、初读《江畔独步寻花》

1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

2.听录音带，划出节奏。

3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》

1.学生边读边结合文中插图展开想象。

2.同桌或小组间互相说一说诗意。

3.全班交流

（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？

五、感悟春光美

1.学习了这首诗后，你有什么感想？

2.把这美丽的春景图画一画。