《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

微文呈现整理的《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思 篇1

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很多，教学设计中我着重指导第7～13自然段的这一次对话，体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。

之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的.表格。在这个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。

本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思 篇2

复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。第八单元都是有趣的故事，非常适合三年级学生进行初步的复述练习。《慢性子裁缝和急性子顾客》安排在第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法。

在教学过程中，我先通过观动画谈感受，让学生感知一个人性格不同其处事方式也不一样，以此激发对故事的阅读兴趣。再集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，简要复述故事的主要内容。继而进一步关注人物对话，采用自主合作探究的学习方式，抓住语言、动作、神态等富有表现力的词句，深入体会人物的`性格特点，并以分角色朗读让人物形象深入人心，为详细复述奠定了良好的基础。我接着充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事。学生从简单复述到具体复述，再到创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。

孩子在变，教育孩子“慢不得”；孩子就是孩子，教育孩子也“急不来”。作为教师，我们要友善坚定，不急不躁，循循善诱，静待花开。在你看到或是看不到的地方，一定会结出香甜的果实！

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思 篇3

这篇课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙的回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。

文章篇幅较长，几个表示时间的词句清晰的串联起了整个故事。“故事发生在冬天”，揭开了故事的序幕，接着“第二天”、“第三天”、“又过了一天”。由这条时间线索串联的故事一波三折，其结局出人意料，又在情理之中。完全符合人物的性格特点。

课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思，如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客不得不承认裁缝说的有道理。再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠的说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。

在教学中，我始终将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，厘清层次，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的'故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能作到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。

另外，由于故事在顾客和裁缝的对话中展开，教学时我指导学生分角色朗读课文，读出人物不同的语气，以加深对课文的理解。同时，在朗读顾客说的话时，关注到了标点符号，如“秋天？夏天？春天？”连续3个问号，提示学生读的时候语速较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他追不及待拿到新衣服的心情。此外，还要关注顾客说话前后的表现，体会人物的心情，从而读好对话。比如“顾客噌的一下子跳起来”、“顾客夹起布料就要走”、“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。朗读裁缝说的话时，提示学生要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。总之，教学时，我将理解课文内容与分角色朗读紧密结合起来，引导学生在朗读中体会人物特点，为复述作准备。

总之，本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高。在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些。同时，引导学有余力、学习兴趣浓厚的学生完成课后选做题。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思 篇4

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的一篇课文，文章以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。以这样的开头能够瞬间引发学生的兴趣，迫不及待地想要读，而且内容生动有趣，读来令人忍俊不禁。

成功之处：

1.“复述”作为本单元的语文要素，也是本节课的教学重点。教学中，引入复述故事星级考核表，引导学生从借助板书简要复述故事内容，到突出人物性格特点，流畅复述，再到最后的绘声绘色地复述，教学效果较好，层层递进，化解了“复述故事”这个难点。

2.急性子顾客的急脾气，对待做衣服的事情总是迫不及待，反复无常，慢性子裁缝的.不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，这两种性格截然不同。在教学中，引导学生联系生活、联系上下文、抓特殊标点符号及关键词语，体会人物不同的性格特点，采用指名读、师生合作读、男女生对比朗读、齐读等方式，读出两种性格对话的差异，在对比阅读中读出故事的趣味性，提高了学生的阅读兴趣，激发了课堂活力

3.第一天的故事，教给学生方法：圈画能够体现人物不同性格的关键词语，师生共同梳理学习第一天故事的方法，接下来三天的故事采用小组合作的方法，引导学生交流讨论合作学习，学生能够找到关键信息，并尝试大胆复述故事，小组合作初见成效。

不足之处：

1.时间把握不够准确，拓展“衣字旁”，复习生字环节，花费的时间有点多，再加上课堂容量稍微有点大，以至于讲到复述部分时，时间太紧张。

2.小组合作复述故事时，把三天的故事割裂开来，不利于从整体上完整把握课文。

3.对于复述故事的方法，总结不够精准，没有充分发挥学生的主观能动性，让他们自主回顾学习第一天故事的方法。

改进措施：

1. 在设计教学上，要充分扎实研读教参，从整体上把握本节课的教学重难点，懂得取舍，把课堂的宝贵时间用在化解重难点问题上。

2. 小组合作时，可以让学生根据自身学习状况，从剩余三天中选择自己喜欢的一天故事来复述，也可以让学有余力的学生完整地复述整个故事，这样的话，每一位学生在课堂上都能获得不同的成长。

3. 第一天的故事讲完后，可以引导学生，借助板书回顾学习方法，教师加以总结和点拨即可。