集体备课中存在的问题反思

微文呈现整理的集体备课中存在的问题反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

集体备课中存在的问题反思 篇1

我们国强中心小四年级数学组全体教师，参加教育局组织的第七次集体备课活动后感触很深，一致认为：集体备课对农村小学课堂教学的针对性强，对农村小学教师的课堂教学操作性强。有利于农村小学教师自身素养的提升，有利于农村小学教学质量的提高。

农村小学教师，尤其是农村中年级数学教师，很少有机会外出考察、学习、工作在较为封闭的环境中，尽管领导们的传达＂拷贝不走样＂，但还是缺少＂原汁原味＂的感觉。偶尔聆听大师们的讲学。由于这些专家学者站在教学科研的最前沿，掌握的是先进的教学理念，运用的是现代化的教学设施，面对的是基本功扎实的学生群体，而对农村小学工作的指导，似乎有一些“隔靴抓痒”的感觉。感谢教研室的领导，真正从农村小学教师的实际出发，组织集体活动方法，把以城镇教师为组体讲授活动转化为以农村小学教师为主体。以城镇老师为主导的双方互动，促使农村小学教师在原有基础上。进一步钻研教材探索教法。变被动听讲为主力研究，增强了教师学习教学理论。挖掘教材深层次教学资源。探索教学方法的原动力。

在集体备课活动中，由于教师们都来自农村小学教学的第一线，面对的是相同的教材的教材，差不多的教学对象，真正站在同一平台上，有了共同的经历，也就有了共同的语言，制定的课时计划的操作性也比较强。比如在备“用含有字母的式子表示简单的数量计算公式”这一教学内容时，某乡镇老师对其作了较详尽、深刻的解读。并提出本节课的教学重点是掌握用含有字母的式子表示数量的方法，教学难点为理解用字母表示数的优越性。这得到了全体老师的认同。在制定具教学流程时，全体教进行了热烈的探讨，有的教师广引博证，谈“具体”与“抽象”。有的.在教学后谈“得”与“失”，各种理念在这里在交汇、碰撞最后共同的出了先创设具体的情境，用儿歌引入，使学生初步体会用字母表示数简单明了。再用摆小三角形的方法，使学生直观理解，并及时给予反馈练习，使学生真正理解用字母表示数的意义，然后用含有字母的式子表示计算公式，并进行即时练习，巩固提高。整个教学过程使学生经历了“感知——感觉——感悟——感受”的过程，整个过程操作性强。适合农村小学课堂教学。

集体备课活动对提高农村的课堂教学效益，是切实有致的，诚如有些教师讨论：“集体备课放在休息天，尽管牺牲了我以为一些利益，但提高了我们的有备课质量。值！”

集体备课中存在的问题反思 篇2

集体备课作为一种有效的教学准备方式，旨在通过教师间的合作与交流，提高教学效率和教学质量。然而，在实际操作过程中，我们也发现了一些问题，这些问题需要我们深入反思并寻求解决之道。

首先，集体备课中教师参与度不均衡是一个突出的问题。有些教师可能由于个人性格、时间安排或其他原因，在集体备课中表现不够积极，导致备课效果受到影响。为了解决这个问题，我们需要建立更为完善的激励机制，鼓励每位教师都能积极参与备课过程，同时，也可以通过设置明确的备课任务和责任分工，确保每位教师都能在备课中发挥自己的作用。

其次，集体备课的内容往往过于注重形式而忽略了实质。有时，教师们在集体备课中花费大量时间讨论教学流程、教学方法等表面问题，而忽略了对学生实际情况、学科特点等深层次问题的探讨。为了改进这一点，我们需要引导教师在备课中更加注重实质性问题，如如何根据学生的实际情况调整教学策略、如何深入挖掘学科内涵等。同时，也可以通过邀请专家进行讲座或分享经验，提升教师们的专业素养和教学能力。

此外，集体备课中缺乏有效的沟通与交流也是一个不容忽视的问题。有时，由于时间紧迫或氛围不够融洽，教师们可能无法充分表达自己的.观点和想法，导致备课效果受限。为了改善这种情况，我们需要营造一个开放、包容、和谐的备课氛围，鼓励教师们畅所欲言、相互学习。同时，也可以采用多种形式的交流方式，如小组讨论、角色扮演等，以促进教师间的有效沟通与合作。

最后，集体备课还需要更加注重实效性。有时，由于备课内容过于笼统或缺乏针对性，导致备课成果无法有效转化为实际的教学效果。为了提高备课的实效性，我们需要结合学生的实际情况和学科特点，制定具体、可行的备课方案。同时，也可以通过课后反思和评估，不断调整和优化备课内容和方法，以确保备课成果能够真正服务于教学实践。

总之，集体备课是一项具有重要意义的教学准备工作，但在实际操作过程中也存在一些问题。我们需要通过反思和改进，不断提升集体备课的质量和效果，为教学质量的提升和学生的全面发展奠定坚实的基础。

集体备课中存在的问题反思 篇3

集体备课，对我们这些来自一线的教师来说当是再也熟悉不过的事情了，作为学校常规校本教研活动的一种形式，学科组根据学校行事历安排，每周进行一次集体研讨活动，或布置学科教学任务，或研讨某一课题，或展示公开课，或进行观课评教等等，我们理解的集体备课活动大体如此。外出学习的机会，也曾就这个问题和同行们交流过，大家感觉彼此彼此，形式大于内容，这是不言而喻的结论。集体备课活动到底是一种怎样的呈现方式，又都有哪些可操作的内容？就我的了解，基层的学校与学科组，不是不想做好这项工作，而是缺少行之有效的理论指导和方法参照，长期的形式大于内容的所谓集体备课活动，渐渐对一线老师失去了吸引力，仅仅作为签名点到期终绩效考核的依据而已。

有幸参加华师大“国培计划（20xx）——安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目”，看到培训手册中罗列的每周一次的“集体备课”活动，那种期待和向往，用当涂湖阳初中祖老师的话说“一新”“二爽”。第一次参加集体备课活动是在三楼的微格教室进行的。全班50人调配分成5各小组，每小组配备一名博士做指导老师，全程录像。还是有些紧张，当复印的文章发到每个组员手里的时候，“我们先读文本，随后讨论，形成讨论后的副产品——教案（教学设计），下午各组共同研讨。个人记下个人读文本的文本关节点，留待讨论。5分钟时间，开始。”随着我们梦飞翔组指导教师步博士的一声“开始”，我初步感受到“集体备课”原来是如此真的“去避”——抛弃一切的文本诠释解读，完全是自我读文本的初步感受，不是照搬教参，或者下载个说明应景啊，重要的是，下午还有5各组同备一课的集体研究讨论。组内的发言是激烈的，细节、人物、形象、语言、主题情节、伏笔照应等等等等，每一个人的发言总会有人呼应反驳，每一次反驳总会带来另一次新的更猛烈的反驳，直到达成共识；要命的是，每一个都自以为是的认为自己发现了文本关键点，可步博士的`一句“是自己感知的，还是强加在学生头上的自说自话，你觉得这些能成为教学终点吗？”，讨论、反驳、补充，直到获得每个成员认可，达成共识，形成共同备课的副产品——教学设计。8：30到11：30，我们竟然没有感觉到时间的流转，走出教室，已经是12：10。是的，虽然很累，但我们都觉得很爽，因为我们终于知道集体备课的初步形式，我个人概括为：细读文本—成员交流—达成共识—形成教案，研学情、定起点—研体式、定终点，外加几个梯度活动台阶。我们期待着下午的“同课异备”的研究讨论。

下午的研讨活动更叫激烈！按照分组顺序，次第上场。每组7分钟时间发言时间来说明教学设计，一人主发言，一人补充说明，还要美女加野兽！哈哈！组内其他成员等待别人提问，直到你被人问的哑口无言，或者，你的回答让人心悦口服，多难啊！下午的教室既是口吐莲花，又是欢歌笑语，既有滔滔不绝，又有佶屈聱牙；五组还没有进行完，两个半小时的讨论时间就被使用殆尽，哈哈，你说岂一个“爽”字了得，你还得加上一个“新”字！理越变越明，设计越改越完整；备课越充分，上课越从容！这个研讨活动才叫真研究，这个备课才叫真备课！主持活动的博士不得不叫暂停，压缩时间，强求完整。

建言献策，集思广益，充分发挥每一个成员的智慧；基于学情，明确终点，充分挖掘文本的每一个密码；真实备课，真实讨论，真正落实文本教学内容；这，就是集体备课留给“新”、“爽”。

集体备课中存在的问题反思 篇4

xx组长的带领下，本册书共6个单元以及单元综合实践活动，可以说每一课都认真研究，认真研讨。自工作8年来，还是第一次，体会到了真正的集体备课的实实在在的益处，它真正做到了研讨的效果，达到了研究的目的，并从中学到了很多以前未接触到的知识。

首先：我们把本册教科书分成几种文体进行归类，把每一种文体的特点进行归类，例如记叙文在理清文章思路时一般要抓住记叙文的6要素，以及时间，地点，人物，事件的起因经过结果理清文章的思路。每篇文章要研究它的写法，我认为这是很有必要的，这样才能让学生真正以文本为例，锻炼学生的能力。并且让学生在学习课文的基础之上，练习写作能力。

其次：今年我们把朗读也作为上课的重要环节，在集体备课时，注重朗读的要领研究，从开学到期末我个人始终注重朗读的'训练，尤其在课堂上。当然在备课时候，认真在网上查找资料是必不可少的。例如朗读的技巧和要领，疑问句怎样读，叙述性的句子怎样读，表示高兴，激动，气愤的句子应该快读。表示悲伤，生病，难过的句子应用较慢的速度读。备课是还要背课上的每一个环节，怎样训练学生，本学期在朗读上下了功夫，集体备课的智慧不可忽视的，我们抓得很到位，在朗读上的确提高了一个台阶，学生愿意学语文了，原因是朗读同学们都感兴趣，感觉是一种享受。

总之集体备课很重要，但前提是不能搞形式化。

集体备课中存在的问题反思 篇5

集体备课作为教师团队协作、共同提升教学质量的重要活动，本应发挥其在资源整合、智慧共享方面的优势。然而，在实际操作中，我们不可避免地会遇到一些问题。以下是我对集体备课中存在问题的反思：

首先，个别教师参与度不高。集体备课需要每位教师的积极参与和贡献，但在实际操作中，有些教师可能因为各种原因，如时间紧张、缺乏积极性等，导致参与度不高。这不仅影响了集体备课的效果，也削弱了团队协作的力量。

其次，备课内容缺乏深度和创新。有时，我们的集体备课仅仅停留在教材内容的梳理和教学进度的安排上，缺乏对教学方法、学生需求等方面的深入探讨。这样的备课虽然完成了基本任务，但难以达到提升教学质量、激发学生兴趣的目的。

此外，集体备课中的沟通与合作不够充分。有时，教师们在讨论中过于关注自己的意见和想法，缺乏对其他教师观点的倾听和理解。这可能导致备课结果偏离实际需求，或者出现重复劳动的情况。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

提高教师参与度。可以通过明确备课目标、制定激励措施等方式，激发教师的参与热情。同时，也要合理安排备课时间，确保每位教师都能有足够的时间和精力参与其中。

深化备课内容。在备课过程中，除了关注教材内容的梳理外，还应加强对教学方法、学生需求等方面的.探讨。可以通过分享优秀教学案例、开展教学研讨等方式，拓宽教师的视野，提升备课质量。

加强沟通与合作。在集体备课中，应鼓励教师们积极发表自己的意见和想法，同时也要学会倾听和理解他人的观点。可以通过分组讨论、角色扮演等方式，提高沟通效率和合作质量。

总之，集体备课是一项需要不断完善和改进的工作。只有教师们共同努力，充分发挥集体智慧的力量，才能不断提升教学质量，为学生的成长和发展提供更好的支持。