《垂直与平行》说课稿

微文呈现整理的《垂直与平行》说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《垂直与平行》说课稿 篇1

今天我说课的内容是人教版新教材小学数学四年级上册的《垂直与平行》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材

本课是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。

1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。

2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3、培养学生的空间观念及空间想象能力。

重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）

二、说教法和学法

在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：

①引导学生采取“观察、想象、分类、操作”等方式进行探究性学习活动。

②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。

③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。

三、说教学过程

为了实现教学目标，完成教学任务，我将分以下四个环节①试一试②分一分③看一看④练一练

第一环节：试一试

我首先让学生欣赏生活中的图片，让学生从图片中发现许许多多美丽的线条，然后我把这些线条收集起，就呈现出很多横七竖八的直线，最后让同学们任意选择两条直线画在纸上，为研究在“同一平面内两条直线的位置关系”提供了素材。

第二环节：分一分

我将同学们画的作品利用展示台展示后，根据同一平面内两条直线的位置关系归纳成6种情况，粘贴在黑板上，让他们通过小组合作交流进行分类。

第一层次：自主分类

（学生可能会出现以下几种分法：）

第一种：分为两类：相交的一类，不相交的一类。

第二种：分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类。

第三种：分为四类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，相交成直角的一类。

第二层次：适时点拨

第一步：重点引导学生弄清看似不相交，实际上是属于两条直线相交的情况。我先让学生明白直线的特点是可以无限延长，然后，利用课件演示两条看似不相交的直线，通过延长后相交了这一动态过程来突出重点，突破难点。从而让学生达成共识：看似不相交，实际上是相交的两条直线，属于相交这一类。

第二步：引导学生理解“不相交”（“平行”）的含义。

我先让学生观察一组平行线，并让学生说说有什么特点？学生通过观察很快就会发现这两条直线不相交。然后课件演示两条直线不管怎样延长，永远都不会相交的`动态过程。

第三步：引导学生理解“垂直”的含义。

先让学生观察黑板上两条直线相交的各种情况，并说说有什么发现。学生通过观察、比较，很快就会发现两组直线很特别，即相交成直角。这时，我就顺势利用课件演示，引导学生明白垂直的含义，并且教会学生如何验证两条直线是否互相垂直的方法。同时，学生也就知道，原来相交还可以分为“垂直”和“不垂直”两类。

第三环节：看一看

首先，让学生通过阅读课本理解：“平行线”、“互相平行”、“垂线”、“互相垂直”、“垂足”等概念。

其次，全班交流自己本课的收获及质疑。

第四环节：练一练

1、说一说

下面各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？并检验。

2、辨一辨

A、在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。（）

（设计意图：加深学生对“平行线”的理解。）

B、如图示：在同一平面里，两条直线相交。（）

（设计意图：延长后属于相交）

C、在同一平面里，如果直线A与直线B互相垂直，那么直线A就叫垂线。（）

B:

A:

(设计意图：突出直线之间的关系是相互的，不能孤立的说。)

3、摆一摆

（1）、把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看看，这两根小棒互相平行吗？

（2）、把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。这两根小棒有什么关系

（设计意图：通过学生动手操作，最后得出：如果两条直线都与第三条直线平行或垂直，那么这两条直线相互平行这一规律。）

4、找一找：

1、在图片中寻找“垂直”或“平行”的例子。

2、说一说教室里或生活中有哪些“垂直”或“平行”的例子吗？（交流汇报）

第五环节：布置作业

鼓励学生大胆尝试“垂线”与“平行线”的画法，为下节课的教学做好铺垫。

板书设计

垂直与平行

垂直

相交

不垂直

同一个平面内

不相交=平行

《垂直与平行》说课稿 篇2

一、教材分析

《垂直与平行》是小学数学空间与几何领域的重要课题，它旨在帮助学生理解垂直与平行的基本概念，掌握判断两条直线是否垂直或平行的基本方法，为后续学习更复杂的图形和空间关系打下基础。本节课的内容主要围绕两条直线的位置关系展开，通过观察和操作活动，引导学生发现垂直与平行的特征。

二、教学目标

1. 知识与技能：使学生理解垂直与平行的概念，掌握判断两条直线是否垂直或平行的方法。

2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。

三、教学重难点

1. 教学重点：理解垂直与平行的概念，掌握判断两条直线是否垂直或平行的方法。

2. 教学难点：理解垂直与平行的本质特征，能够在复杂图形中准确识别垂直与平行的线段。

四、教学准备

1. 教具：直尺、三角板、白板笔、白板等。

2. 学具：每位学生准备一张白纸、一支铅笔、一把直尺。

五、教学过程

1. 导入新课

通过展示生活中的垂直与平行现象（如建筑物、交通标志等），引导学生观察并思考这些现象的共同点，从而引出本节课的主题——垂直与平行。

2. 探究新知

（1）垂直的概念及判断方法

通过观察直尺上的.刻度线，引导学生发现垂直线段的特征（即相交成直角）。

让学生在白纸上画出两条相交的直线，并尝试调整它们的角度，使它们相交成直角。

引导学生总结垂直的概念及判断方法：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

（2）平行的概念及判断方法

让学生在白纸上画出两条不相交的直线，并尝试延长它们，观察它们是否始终不相交。

引导学生总结平行的概念及判断方法：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

3. 巩固练习

让学生在白纸上画出若干组直线，并判断它们是否垂直或平行。

展示一些复杂图形，让学生找出其中的垂直与平行线段。

4. 拓展延伸

引导学生思考：如果两条直线在同一平面内既不垂直也不平行，那么它们的位置关系是怎样的？

鼓励学生尝试用直尺和三角板画出不同角度的相交直线，并观察它们的特点。

5. 课堂小结

总结本节课所学内容，强调垂直与平行的概念及判断方法。

引导学生回顾学习过程中的收获和体会，激发他们对数学学习的兴趣。

六、板书设计

标题：《垂直与平行》

垂直概念：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

平行概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

示例图形：展示几组垂直与平行的线段和图形。

七、教学反思

本节课通过直观演示和动手操作相结合的方式，使学生充分理解了垂直与平行的概念及判断方法。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和空间想象能力，通过拓展延伸环节激发学生的探索精神。同时，我也意识到在课堂教学中需要更加注重学生的参与度和互动性，以便更好地调动学生的学习积极性。

《垂直与平行》说课稿 篇3

《垂直与平行》说课稿（通用10篇）

作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《垂直与平行》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《垂直与平行》说课稿 篇4

新课程改革以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我也正在努力让我的课堂变得真实而生动，设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。今天，我说课的内容是小学数学四年级上册《垂直与平行》。

一、说教材

《垂直与平行》是小学数学四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线垂直与平行的位置关系。正确认识垂直、平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何图形的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

二、说教学目标

1、使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。

2、引导学生通过观察、分类、比较等环节，感知生活中的垂直与平行的现象。

3、培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。

三、说教学重点和难点

教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交、而实际上可以相交现象的理解。

教学难点：正确理解“同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。

四、说教法学法

根据教学大纲要求，结合本班学生实际情况以及数学知识的`生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，通过动手动脑自主发现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历感知——比较——理解——发现这一认知过程。

五、说教学过程

（一）画图感知，激发兴趣

以复习直线特点进行导入，接着发挥学生想象力，让学生拿出事先准备的一张纸，摸一摸这个平面，想象这个平面变大会是什么样子？接着请同学们闭上眼睛想一想，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现另一条直线，想想这两条直线的位置关系是怎样的？睁开眼睛把它们画在纸上。

（二）观察分类，感受特征

学生画出两条直线的位置关系之后，老师收集有代表性的作品贴在黑板上并编号，让学生将图形进行初步分类。分类时，引导学生自己发现问题，在观察比较、讨论交流、教师点拨中，逐步达成分类共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”、“不相交”这些垂直与平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。

（三）分析比较、感悟属性

首先探究的是不相交的一类直线，通过演示使学生明白这两条直线延长后是永不相交的。这里要解决的难点是学生对“同一平面内”的理解。随后研究相交的一类图形，让学生观察图形，发现它们相交形成角，引出相交成直角这类特殊情况，得出互相垂直、垂足等概念。

（四）运用概念、巩固拓展

本课设计了三种练习，为学生今后进一步研究垂直与平行打下了坚实的基础。一是基本练习（说一说、摆一摆），让学生加深对垂直与平行特征的理解；二是理解应用练习，即出示几组图形，让学生运用概念的本质属性找出互相垂直与互相平行的现象；三是拓展延伸练习。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长。