《雁》教学反思

微文呈现整理的《雁》教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《雁》教学反思 篇1

今天，我在一（4）班上了一节音乐课，课题是《雁群飞》。这节课我主要根据《音乐课程标准》提出要“注重音乐实践，鼓励音乐创造”，通过创编动作，让学生自信地唱、尽情地演，从而感受了音乐带来的美感和快乐。

这节课我主要是通过体态律动带领学生随着音乐的高低走向摆动手臂，学大雁飞舞的动作，让学生把听到的音乐中的各种要素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种动作表现出来。我并不要求学生用优美、潇洒的姿态，而是要求学生的动作自然放松、协调，与音乐各要素相符并充满了信心。

首先，我让学生对乐曲永远处于新鲜状态，课堂上及时的'变换方式学习歌曲，然后通过小组比赛创编动作表演，由学生自评。在生生互评的过程中，我引导学生合理地去评价他们的表现，不仅仅是找出别人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，学会欣赏他人的优点。

我通过不断地鼓励学生，给学生自信，千方百计的赏识我的“潜能生”，这节课顺利地走向了成功。

《雁》教学反思 篇2

这是一首乐府旧题。

1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的.引导和启发。

2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。

3.整节课的教学效果比我预期的要好。

改进措施：

多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流

《雁》教学反思 篇3

《雁》是一篇撼人心魄的小说。雁的悲壮，人的卑劣，我的心在我阅读的过程中，被重重地撞击着，引发的震荡波久久无法消退。阅读的过程中，相近题材的文学作品一一浮现出来――金人元好问的“问世间，情是何物，直教生死相许？”梁山伯与祝英台的化蝶永生，罗密欧与朱丽叶的生生死死不离不弃，裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高”；《麻雀》的若为笼中鸟宁死勿生；葛朗台的卑鄙贪婪……石钟山先生的笔力的确非凡，激发我――一个阅读者产生如许的阅读情绪，相信学生亦能有丰富的情感体验。

从教学的角度来看，课文不构成阅读障碍，学生对于文章内容的理解不会产生大的偏差。在学生的眼里，故事的结局部分凄婉悲壮。这部分内容很容易抓住学生的'眼睛。但也可能导致学生在阅读中过分认知雁的爱情而忽视雁对梦想对自由的向往，片面关注故事的结局而淡视雁追求梦想的过程，偏重阅读雁的角色而忽视人的形象。因此我的教学重点确立在对小说多主题的把握。

学生已是初二，理应对社会、对人生有较为深刻、理性的认识，爱情、自由、人性这三大主题，正应是这个年龄的学生探讨着的，渴求的，想触碰的。我自己极其想在平行班开设这堂课，既切近学生，又能够让学生有感而发，更能够促进理解感悟，深入、准确地把握小说主题，而不单一的、浅层的理解，面面俱到的分析。同时亦反感，把课文上成政治课。（虽然，最终没有在平行班公开上课。）

因此，我设计这节课的教学在整体感知之后，以结尾部分作为突破口，引导学生突破“爱情”走入“自由”。再回过头来细致阅读文章的各部分细节，在阅读体会雁追求自由梦想的过程中深入理解，并在这个基础上关注作为强势的人类，又有何行为态度？进而深入理解文本，把握主题。

为了这教学目的，也设计了一条线索：自然界的雁――古诗文中的雁――现代小说中的雁――古代小说中的雁――作业中的“主题”雁。

在教学手段方面，在整节课的教学设计中，几乎所有的咀嚼感悟都是建立在品读的基础上的。通过朗读来体味文字，通过朗读来感受情感，再通过朗读来表情达意。所有的教学环节，所有的课堂即时性生成都围绕文本围绕阅读品味文字来进行。

古代小说练习的目的是希望学生在把握主题的前提下，训练学生的欣赏评价的能力；同时增强对文言作品的阅读兴趣。

从整节课的教学效果来看。虽然希望达到的意图基本完成了。然而最没有料到的是整体感知环节出现问题：学生概括不全、不准，我的心急火燎的打断学生，用时过多。原因1平时概括要求太低，没有规范到个体；2没有预习，当堂阅读效果不好3教师打断学生思考4集体思考的形式，学生依赖太多。为此文言小说这一教学环节就蜻蜓点水了，原本想在现代文中体现同题材的文言文教学，这一设想，也落空啦！

相信今天有一失，今后必有一得。生活即是小说，师生皆是典型人物，总期待学生把握准纸上的小说，更从容地阅读无纸的生活。

《雁》教学反思 篇4

《雁儿飞》是一年级上学期第五单元的一首教唱歌曲，边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌。在本单元让学生在感受金秋的同时，尝试通过演唱、律动与舞蹈表现对大自然热爱。并且让学生体会四三拍的强弱弱规律，和能有表情的演唱《雁儿飞》这首曲子。

在教唱这首歌时，我着重强调休止符与连音线的作用，让学生在学唱中了解一些音乐小知识点，也让他们能更好的演唱《雁儿飞》。我想学生天生就有表演的欲望，何不让他们自己来表演呢？也能提高他们的积极性。在导入中，我让学生进行模仿大雁飞翔的.动作，和变换队型的演示，很大的提高了学生的学习兴趣，也在律动中让学生了解到大雁飞翔时会变成一字型与人字型。我创设了愉悦的氛围和情景，通过寻找肢体语言与歌曲内容的共性，引导孩子学习，解决课中的重点难点。从而引发孩子对教学内容作自由的、独特的、想象的理解和表现，以便让他们去发现，参与创造的实践。通过适当的律动，我看到了孩子们仿佛就把自己当成了一只大雁，每个同学都十分的投入。在模仿飞行的同时，在不知不觉中孩子们用自己的双臂感受了本节课的重点三拍子强弱的教学。动作整齐划一。增强了同学之间的合作。

《雁》教学反思 篇5

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，以战争为背景和主题的抒情诗，诗人用极凝练的方式概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色调。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。本节课我主要采用诵读、讨论、点拨的方法进行教学，通过读诗韵、解诗意、悟诗情最后品诗言，理解诗歌内容和情感，领悟作者寄托的爱国情怀，学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。本节课总的来说完成了预设目标，只是还没有达到完美地步，现把这节课的得失总结如下：

一、诵读循序渐进显效果。诵读是提高古诗文教学有效性的关键，多读精背是学习语文的传统的行之有效的方法。在教学中，通过加强诵读训练，不但能激发学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。

这是一首古体诗，在句式、平仄、用韵等方面都相对比较自由。这节课上我安排了学生自读、齐读、配乐范读、教师范读等多种形式的朗读，诵出层次，诵出韵味，诵出精神。首先指名学生，读准字音，读准节奏，读通读顺。然后让学生示范朗读，并自由点评。然后是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。之后放配音朗读，带领学生进入画面，进入情境。教师范读，通过朗读来展示、巩固学生的体会。

第一次读，因为有难度，学生声音太小，放不开。第二个学生读，要求读出节奏和停顿，学生到是读得很通顺，就是节奏不太明显。随着对诗文的分析，学生逐渐理解了内容，情感认识加深之后读起来感情就充沛多了。在以后的教学中，还要继续加强诵读的训练，不仅注意不同体裁诗歌的韵律、节奏，而且还要将诵读和体会诗歌情感结合起来。

二、小组合作学习重质量。解诗意环节学生小组合作，讨论理解诗意。大部分学生非常认真，不懂的大胆发问，在检查反馈时发现有个别学生理解不透彻，语言表达能力欠缺，回答问题时显得不自信。再加上是录课，学生放不开，没有平时课堂上的灵动多姿。在以后的教学中，合作学习不能只看表面讨论热烈就行，还需细心观察，深入各个小组，了解学生学习效果，答疑解惑，提高小组学习的质量，真正让学生的学习主体地位体现出来。

三、欣赏名句角度多。对名句的赏析，可以从不同角度进行，课堂上我先带领学生复习了诗歌赏析技法，然后让学生自选角度进行赏析。从课堂反馈可以看出学生是比较用心的，能结合内容、情感等说出自己的理解和看法。这也给我启示：在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的'个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法不能强制性的按照一个统一的认识来强加给学生。

总之，诗歌教学要重视诵读，以诵读贯串教学的全过程，而不是稍读一下就开始逐字逐句的讲解，应当在熟读和理解的基础上鼓励学生当堂背诵。要重视“知人论世”方法的运用，诗歌所寄寓的感情与诗人生平遭际或当时的时代背景大都有着密切的关系，教学时灵活展示背景知识，帮助学生阅读理解诗歌文本。诗歌艺术的分析要适度，不宜求之过深，教给学生方法，注重学生独特的阅读体验。