夜雨寄北教案

微文呈现整理的夜雨寄北教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

夜雨寄北教案 篇1

引言：“夜雨寄北”是唐代诗人李商隐所作的一首爱情诗歌，道出了离别之情和思念之痛，同时也表达了对于友情和真爱的渴望。在教学中，我们可以通过对这首诗的分析和阅读，给学生带来一次良好的文学领悟和情感体验。

一、教学目标

通过教学，帮助学生理解并感悟作者通过“夜雨寄北”这首诗表达的主题、情感和美感，探究诗歌的艺术表现手法和技巧；启发学生的文学想象、创造力和审美能力，培养学生独立思考和表达能力。同时，通过教学，强化学生文学素养，提高学生的人文修养和情感素质。

二、教学内容

1、课堂导入（5分钟）

老师可以带领学生回顾唐代诗歌的历史背景，介绍李商隐的生平及代表作品，引出今天课文的教学内容和目标。

2、课文分析和阅读（40分钟）

老师可以分段介绍课文，帮助学生理解并感悟诗歌的主题、情感和美感。

首段：“君问归期未有期，/巴山夜雨涨秋池。”这一段描写了思念之痛和归期未定的`离别之情。可以引导学生思考离别的感受和情感体验，如何用词选字表达这种情感。

次段：“何当共剪西窗烛，/却话巴山夜雨时。”这一段表现了对友情和真爱的思念和期盼。可以引导学生思考诗人对于友情和爱情的态度，如何抒发对于这种情感的向往与祈盼。

末段：“今夜雨潇潇，/临别殷勤重寄词。”这一段则是表达了离别之际的真挚情感和深切告别。可以引导学生思考如何在表达情感时运用诗歌的技巧和表现手法，如何把抒情和写景相融合。

3、感悟与分享（10分钟）

通过课文的分析和阅读，帮助学生感悟诗歌的主题、情感和美感，并与同学分享自己的理解和感受。在分享的过程中，可以引导学生互相交流观点，拓展自己的思考。

4、文学创作（40分钟）

在教学过程中，可以在学生中间展开文学创作的活动，例如让学生自行创作一首有关爱情、友情、离别的诗歌，发挥自己的文学想象和创作能力。

5、课堂总结（5分钟）

在教学结束时，可以对今天的教学内容进行总结和回顾，鼓励学生针对今天的教学内容进行自我反思，并梳理自己的思路和收获。

三、教学方法

1、讲授法：老师通过分析、解读和讲解，帮助学生理解诗歌的主题、情感和美感。

2、探究法：老师通过启发式提问和情境演示，帮助学生探究诗歌的艺术表现手法和审美特点。

3、互动法：老师通过小组合作探讨、分享和文学创作等互动方式，帮助学生深度体验和感悟诗歌的美感，发挥自己的文学想象和创作能力。

四、教学评估

1、学生的听课和阅读交流情况，老师可以通过课堂讨论、作业表现等渠道进行评估。

2、学生的文学创作和阅读书评，老师可以通过评选、展示等方式进行评估。

3、学生的综合素质，老师可以根据学生的品德表现、综合能力等方面进行评估。

五、教学反思

通过“夜雨寄北”的教学，学生不仅能够了解唐诗三百首的诗歌背景和历史文化，也能够深度体验和感悟诗歌的美感和主题内涵。同时，学生能够通过文学创作和互动交流，发挥自己的文学想象和创作能力，提高自己的独立思考和表达能力。教学反思中，还需更为注重学生的情感体验和审美能力，拓宽学生的文学视野和人文修养。

夜雨寄北教案 篇2

教学目标：

1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本内涵和艺术特点；

2、探讨文学作品的意义和价值，培养学生的文学鉴赏能力；

3、提高学生的语言表达能力和写作水平。

教学重点：

1、解读《夜雨寄北》的主题和情感；

2、通过分析文学语言，理解作品的情节和感受；

3、掌握作品表现手法和艺术特色。

教学难点：

1、对作品的情感色彩和表现方式的`深入理解和分析；

2、对作品所传达的思想和文化底蕴的探讨和理解；

3、对文章的语言风格和艺术特点的分析和鉴赏。

教学方法：

1、教师讲授、学生发言、小组讨论、课外阅读、写作练习等多种教学形式相结合。

2、在课堂上采用互动式教学方式，让学生根据自己的理解和感受发表见解，促进良好的互动氛围。

3、鼓励学生进行自主阅读和写作练习，提升阅读、写作和语言表达能力。

教学内容：

1、了解《夜雨寄北》的创作背景和主题。

2、逐段分析《夜雨寄北》的文章结构、描写手法和艺术特点。

3、分析《夜雨寄北》所表现的思想和情感。

4。探讨《夜雨寄北》对文学发展的影响和意义。

教学过程：

第一步：引入

通过图片、视频、音乐等视听材料，引导学生进入文学世界，了解文化背景。提出问题：你最喜欢的文学作品是什么？为什么？

第二步：了解《夜雨寄北》的创作背景和主题。

让学生通过课本、互联网等渠道了解《夜雨寄北》的创作背景和主题，并要求学生进行自主阅读和先期的文献查阅。

第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章结构、描写手法和艺术特点。

教师引导学生针对《夜雨寄北》的具体内容，分析其文章结构、描写手法和艺术特点。

第四步：分析《夜雨寄北》所表现的思想和情感。

教师引导学生从作品中寻找蕴含的思想和情感，鼓励学生在小组内进行讨论和交流。

第五步：探讨《夜雨寄北》对文学发展的影响和意义。

教师引导学生分析《夜雨寄北》对文学发展的影响和意义，并带领学生了解现代文学的发展趋势以及文化背景。

第六步：课外练习

对于一个优秀的教案，不仅要求解析和阐释各个知识点，同时还要求学生进行课外练习来巩固所学内容和提升语文素养。

教学评价：

教学评估主要包括学生的听课笔记、当地语文竞赛的成绩、学生在小组内的表现等方面。

在教学评估的基础上，教师需要对于教学中的不足进行总结和反思，进一步完善自己的教学方法和理念。同时，需要根据教学效果制定出合适的教学工具和策略，引导学生在阅读、学习和写作练习中不断提高自己的语言表达能力和阅读水平。

夜雨寄北教案 篇3

一、教材与教学目标

教材：明代诗人杨慎的《临江仙·夜雨寄北》。

教学目标：通过学习该诗，使学生了解诗歌的意境和诗人的艺术特色，感悟人生和自然的关系，提高学生的鉴赏能力和文学素养。

二、教学重点与难点

教学重点：感悟夜雨和寂寞相伴，以及诗人思乡之情。

教学难点：如何领悟诗人通过事物的描写所展现的精神世界。

三、教学方法与教学过程

教学方法：讲解、讨论、欣赏、朗读、写作。

教学过程：

1、导入

制作诗歌PPT，让学生了解杨慎是民间流传广泛的诗人之一，本诗是他较为著名的作品，说明杨慎的诗歌创作风格和主题特点。

t2、欣赏

播放杨慎《临江仙·夜雨寄北》朗诵音频，要求学生听诗歌，感受其音乐之美。

3、讲解

（1）从诗歌的情节结构来说，可以分为三部分：描述夜雨，寄托思念，咏叹自身身份。

（2）从诗歌的意境来说，主要是表现夜雨和寂寞相伴的情景，诗人寄托思乡之情，表达出人生悲欢离合的哀婉。

（3）从诗歌的艺术特色来说，应该注意杨慎的用词精准，形象深刻，意境空灵清新。

4、讨论

（1）分小组讨论诗歌中的语言表达，可以分析出哪些词语尤为精准，理解和理解过程。

（2）分析诗哲学，表达诗人对人生和自然的`感受，并引导学生思考人生和自然的关系。

5、写作

学生可以自由发挥，写一篇自己的诗歌，表达自己的情感。

四、教学评价

通过学习分析《夜雨寄北》这首古诗，让学生深入领悟诗歌思想内涵，提高理解能力和写作水平，达到了以文会友的目标。

夜雨寄北教案 篇4

教学设想

喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。

诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢？我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学目标

1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

教学重点

1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学难点

1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课：

我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？

（设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。）

二、诵读诗歌

1.配乐范读诗歌。

2.学生自由诵读诗歌。

3.指名配乐朗读。

4.齐读诗歌。

（设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。）

三、走近作者

先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的'感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

（设计意图：知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。）

四、夜雨情思（整体感知）

缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢？

这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。

作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。

前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。

（设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。）

五、夜雨诗情（细部品析）

哪句诗打动了你的心？说说你的理由。

（一）君问归期未有期

其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。

（二）巴山夜雨涨秋池

1.在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期！

2.巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。

3.“涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。

4.延展：

⑴何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。

⑵一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。

⑶一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

⑷梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

⑸秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

⑹落花人独立，微雨燕双飞。

⑺欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！

（三）何当共剪西窗烛

他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来，把眼前的实景推移到想象境界：何时能与你共剪烛花于秋窗之下，共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念？那时，把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。

（四）却话巴山夜雨时

对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事，不是咀嚼痛苦，而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。这种欢乐式的回顾，一方面使愉快的重逢变得珍贵，更充溢着幸福感，就像忆苦思甜一样；另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。

（设计意图：引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。）

六、夜雨素描

（一）唐诗素描

“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。

（二）例文：

游子吟

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩："儿呀，要记住回家的路……"

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

（三）课上练笔：唐诗素描：《夜雨寄北》

雨寄北

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。

我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

（设计意图：帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。）

七、布置作业

结合对"唐诗素描"含义的理解，选取自己喜欢的一首唐诗，写一篇300字以内的唐诗素描。

（设计意图：培养学生的想象力，在具体描述画面中感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。）

八、结束语：

听雨，就是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听心灵的遥相呼应，听年华的淙淙流淌。南宋词人蒋捷词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点点滴滴到天明。”

人生境遇不同，听雨的感受各异。少不更事时，并不在意也无法理解雨声的内涵；及到饱经世事历尽沧桑的暮年，方生出“雨犹如此，人何以堪”的慨叹。原来雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲说还休的惆怅。