小熊住山洞教案

微文呈现整理的小熊住山洞教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

小熊住山洞教案 篇1

【教材分析】

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。

课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

【教学理念】

阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，在问题中关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字，随字认识偏旁石。

２、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

３、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

【课前准备】

１、文中各种小动物的头饰。

２、轻快乐曲的录音带。

【教学流程】

一、质疑揭题

小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

二、自主识字，感知课文

１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

２、再次读文：

⑴指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

⑵同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

３、记忆生字：

⑴小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

⑵全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

４、熟读课文，积累词语：

⑴小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

２、全班汇报：

⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：

①生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的.朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

②学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

③在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

四、巩固生字，学写生字（略）

五、借助板书，小结课文

小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识。

小熊住山洞教案 篇2

【教学目标】

１、认识１０个生字，认识１个偏旁。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，是一种责任。

【教学重点、难点】

１、本课的重点是识字。

２、难点是朗读课文，理解第三个教学目标。

【教学用具】

生字卡片、多媒体课件。

【教学过程】

教学教学行为

学生教学行为

一、激趣导入新课

１、小朋友们好！今天张老师为小朋友们带来了一个非常好听的故事，小朋友们想不想听？（课件展示：有关课文内容的一副副画面。）

２、小朋友们喜欢这个小故事吗？这个小故事就是咱们今天要学习的新课文──《小熊住山洞》（板书课题。）

１、学生一边看动画，一边听故事。

２、学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

１、小朋友们想不想自己来读一读新课文？那遇到不不认识的字怎么办？（引导总结识字方法）

２、教师巡视指导学生读书。

３、谁来读给大家听？（学生读书时，教师注意正音。）

４、刚才这几位小朋友读的怎么样？谁来当小老师评价一下？

５、小朋友们读的真好，评价的也非常好！看来小朋友们在读课文的过程中一定认识了不少的生字。你看，大屏幕上有许多新字朋友，你有什么好方法让大家记住它？（大屏幕上展示本篇课文中的生字。）

６、小朋友们有这么多的好方法，相信小朋友们一定能记住这些新字朋友。来，咱们一起读一读。

７、做识字小游戏：

师：小熊送给咱们班的小朋友许多美丽的树叶，喜欢吗？（出示树叶形状的生字卡片）不过，你得读出树叶上的新字才能得到他。 １、学生交流识字方法。（听读识字、看拼音识字等）

２、学生自己读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法来认识。

３、请２～３名小朋友读课文。

４、请学生评价朗读情况。

５、学生用自己的方法来记住生字。（如：我能记住“鸡”，因为我认识“鸟”字。）

６、齐读生字。

７、做识字小游戏。

三、再读课文，领悟课文内容

１、小朋友得到了小熊送给我们的树叶，高兴吗？那你知道小熊喜欢树叶吗？它还喜欢什么？想不想再来读课文？

２、读了课文，你知道小熊喜欢什么？（鲜花、树叶、果子、小鸟）那就让我们和小熊一起欣赏美丽的森林景色吧！（课件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。）

３、看了这些美丽的图片，你想说什么？（引导学生体会到大自然的美，注意保护我们美丽的环境。）

４、大自然这么美，我们也要像小熊那样爱护大自然，做一个环保小卫士，好吗？

那让我们怀着对小熊的尊敬，再来读一遍课文，好吗？（指导有感情的朗读）

１、学生再读课文。

２、赏美丽的森林景色，体会小熊的心情。

３、学生自由谈自己的感想。

４、请学生有感情的'朗读课文，学生间进行评价。

四、写字

１、（大屏幕上出示要写的新字）这是我们要写的字，你觉得哪个字你最有信心写好？有什么好方法？

２、书空生字。

３、教师巡视，注意学生的写字姿势。

４、小朋友们写的字可真漂亮，把你写的字带回家让爸爸妈妈也来评一评，好吗？

１、学生仔细观察生字，说说写的时候怎么样能把字写好。

２、书空生字。

３、在写字卡上写字。

４、学生间进行评价。

五、拓展延伸

１、森林里的小动物送了许多的鲜花给小熊，如果你是这些小动物，你想对小熊说什么？

２、喜欢小熊和这些小动物吗？那就让我们和小动物一起爱护我们的大自然，为我们大家创造一个更美的家园。学生交流自己的想法。

小熊住山洞教案 篇3

【教材设计的依据】

低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演，依据学生的需求和兴趣、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给学生直观的形象的感受，把学生带入童话世界，走进人物的心灵，在具体语言环境中学习语言。

【教学思路设计】

抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一件美德。

【教学流程】

一、导入新课

1、出示课题：

小朋友们，这节课我们继续学习《小熊住山洞》。

2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗?

⑴ 让学生自由说说感觉

⑵ 用上那么那么说说对山洞的感觉。

语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领学生走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。

3、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢?

⑴ 出示第一幅图，让生畅谈小熊向往的房子

⑵ 出示熊爸爸的话我们去砍些树，造一间木头房子住。(指导读出熊爸爸的渴望。)

尊重学生，把课堂还给学生，让学生把自己的所思所想充分表达出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。

二、朗读感悟，品味语言

1、过渡：

小熊家周围有那么多的树，造一间房子很容易，那么他们到底有没有造成呢?

(自由读课文。)

2、交流，出示句子一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

⑴ 指导读出小熊坚定的决心，一年又一年读得慢一些，一直读得重一些。

⑵ 读了这句话，你有什么疑问?(为什么小熊一家一直住在山洞里?)

教师没有按文本进行教学，而是对文本进行再创造，让学生质疑，抓住了学生的兴趣，从而促使学生主动去探索，去研读，去发现。

3、自由读课文，思考问题：

⑴ 交流，师板书：

春天：长满了树叶。

夏天：开满了小花。

秋天：结满了果子。

冬天：有许多小鸟。

⑵ 过渡：森林的四季多么美呀，你喜欢哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。(竞赛读，读出景色的美和小熊的心情。)

⑶ 过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。

(引读：因为春天，所以;因为夏天，所以;因为秋天，所以;因为冬天，所以。就这样他们一年又一年，一直。)

古人云：书读百遍，其义自现。文中的语言承载着知识，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品味语言，从而使学生感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的原因。

4、师质疑：

森林仅仅是小熊的家吗?小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗?

⑴ 四人小组讨论。

⑵ 交流，用上因为所以

(因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。因为砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。)

这是给学生提供一次语言发展、合作创造的机会。让学生在前面所学的基础上，加上自己的.想法，发挥想象，认识到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的原因，深化文章的内涵。

⑶ 过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧

5、(课件：小动物献花的场面)

⑴ 说话训练，看到了什么?

⑵ 出示句子：森林的动物多很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。

(指导读出高兴的心情，一束束换成一束行吗?为什么?)

⑶ 小动物辉说些什么呢?四人小组演一演，一个演熊爸爸，一个演小熊，两个演自己喜欢的小动物。

⑷ 全班交流。

演一演符合低年级孩子的兴趣，既调动了课堂气氛，发挥了学生的想象力，又有利于发展学生的语言和随机应变的能力，使学生学会交际。同时这一环节的设计又让学生走进了文中人物的内心世界。

5、总结，读题：

小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗?让我们用肯定的语气来读题;小熊一家为了森林里的动物，一直住在山洞里，你喜欢他们吗?让我们用赞扬的语气读题。

(通过引读一遍又一遍地读题，是学生在朗读中再次走进文本，深华情感，又进行了多元解题。)

三、课外拓展

1、过渡：

对呀，小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林。那么，树对我们人类有什么好处?(出示短文，自由读)

树的好处可多啦!

树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。

树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。

森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。

今后，你有什么打算，把你的想法画下来，或者写下来。

2、齐读儿歌《爱护花草树木》：

绿草是裙，花儿是衫， 小朋友，

穿上它， 快快行动吧，

地球妈妈格外好看。 爱护红花和绿草，

密林是帽，大树是伞， 保护棵棵小树苗，

有了它， 让空气更加新鲜，

地球妈妈不怕风吹日晒。 让环境更加美好。

小熊住山洞教案 篇4

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

设计思路

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

4、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间

3课时

课前准备

教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生：收集环境保护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的`交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

一、复习生字、导入。

师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]

五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、巩固识字。

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1、了解字义，给生字组词。

2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）

课后反思

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。