数学《三位数除以一位数》教学方案设计

微文呈现整理的数学《三位数除以一位数》教学方案设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

数学《三位数除以一位数》教学方案设计 篇1

一、说教材

本节课是在学生学习了表内乘法、除法和有余数除法的基础上进行的，他是学习多位数出发的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算例，掌握计算方法，为后续学习打好基础。本节课的教学内容是：整十整百数除以一位数的笔算除法，笔算是本节课的一个重点，也是一个难点。本节课在编写上主要有以下特点：

1、选取了儿童感兴趣的具有地方特色的素材。

2、注重了学生笔算能力的培养。

3、联系的设计注重多样性、趣味性。

根据教材特点，我制定学习目标如下：

1、知识目标：探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。

2、能力目标：能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。

3、情感目标：能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

二、说教法和学法

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：

1、让学生在体验中学习

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能发挥帮助学生理解算理的优势。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。

2、让课堂成为学生探索的天地

新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。“本单元教学的重点是笔算，笔算的.教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。在教学过程中充分利用教材创设的情景，引导学生解决一系列实际问题的能力，避免单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。

三、说学习过程

1、创设情境，导入新知

在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示《风筝厂见闻》主题图：提出：“64米红布能做多少只鹰风筝？”让学生在解决实际问题中引入课题。

2、合作探究，发现新知

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在用实际问题引出课题以后第一环节，我引导学生围绕这刚才的提出来的这些问题，一个个分组独立的进行解决。第二环节总结狼三位数除以一位数的方法，培养学生的初步类比能力。第三环节，让学生自主练习第一题，学生独立完成，全班交流。检验本节课的教学效果，关注学生的表现，以备下一步展开教学。最后引导学生进行总结，培养学生的初步评价习惯。

四、说学生：

本班学生共有39名，年龄大约在10岁左右，这一个年龄阶段的学生，注意力大约在15到20分钟左右，因此在设计教学的过程中，应该充分利用这十几分钟的时间，把新知识传授完成。剩下的时间展开训练强化。我们班，大部分学生有自己的良好的学习习惯，非常聪明，学习也较为认真，大约有30%的 同学极易上课走神，需要在课堂设计上增加紧凑性，以保证新知识的顺利传授。

数学《三位数除以一位数》教学方案设计 篇2

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第99-100页期末复习第8-14题。

教学目标：

1.经历两、三位数除以一位数知识回顾整理过程，进一步掌握除法口算和笔算方法，能正确笔算两、三位数除以一位数的商，并掌握除法的验算。

2.通过口算、复习笔算，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳等思维能力。

3.在合作交流的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，

能对解题过程进行反思，注意培养估算意识和能力，养成良好的检查验算习惯。

教学重点：经历两、三位数除以一位数的知识整理过程，能正确进行相关的口算、笔算。

教学难点：会独立梳理两、三位数除以一位数的知识要点。

学情分析：这部分内容是小学阶段数学计算教学的重点和难点。学生只有在自主探索的过程中真正理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，才能具有自主进行知识迁移，探索多位数除法笔算方法的基础和学习经验。所以，教学时要尽量避免教师枯燥地讲解、机械地训练，而要引导学生自主整理、自由交流、自觉反思，让学生在自主探索与合作交流中理解算理，掌握算法，形成除法笔算的一般思想方法。

教学过程：

一、合作交流，理清知识脉络

1.谈话，揭示课题。

上节课我们复习了乘法计算，有了许多收获。今天这节课，我们来复习除法计算。（板书课题：复习两、三位数除以一位数）

2.设疑，唤醒思维。

看了这个课题，你能想到要复习除法里的哪些知识呢？（根据学生回答相机板书：口算、笔算、验算、相关实际问题）

3.交流，激活潜能。

课前，同学们已经做了两、三位数除以一位数计算的整理，请同学们拿出自己的作业纸，在小组里交流前两个内容：口算和笔算，重点说清你的例子以及每一个例子你要提醒同学们的地方。（时间5分钟）

小组交流讨论，教师巡视指导，注意发现有创意的“作品”。

【评析：前置练习，一方面可以为学生课前学习提供“话题”，另一方面可以为学生后继的交流研究提供充分的准备。课始交流，为学生提供一个平台，让学生在小组中交流解决问题的方法与困惑，一方面可以从同伴那儿学到好方法，丰富完善自己的作品；另一方面可以从同伴中获得交流与分享的快乐。】

二、展示汇报，达成认知共识

1.提出要求，自主汇报。

下面我们进行全班交流。交流时，小组长要选好人、分好工，把每种情况中你们小组认为最优秀的例子展现给大家。某个小组发言时，其他同学要认真倾听。如果有想法或问题可以简单作下记录，等他们小组讲完再进行补充、提问、质疑或给出建议。

两、三位数除以一位数复习

我的例子

我的提醒

口算

整十、整百数除以一位数

两位数除以一位数

笔算

首位能整除

首位不能整除

首位不够除

商中间或末尾有0的除法

我的补充

我的练习

2.补充完善，建构模型。

（1）小组之间相互进行补充完善、质疑评论，教师即时捕捉有价值的信息进行适当地点拨、拓展。

（2）根据交流情况，师生共同归纳总结两、三位数除以一位数的计算方法及注意事项：

①从被除数的高位除起，一位不够看两位；

②除到哪一位，商就写在那一位的上面；

③每次余下的数要比除数小；

④求出商的最高位后，哪一位不够除，要在这一位写0占位。

【评析：小组交流后，组织学生以小组为单位，向全班汇报自己认为“有价值”的`题目，并就解题方法和需要注意的地方进行生生、师生交流。在交流的过程中，教师敏锐地捕捉学生发言中需要进一步强化以使全班学生认识的教学内容，并结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领，以达成共识。】

三、活化练习提升思维能力

1.互考互查

同桌“石头、剪刀、布”，胜者出三道“用竖式计算并验算”的题，做完后交换检查。

同桌互评互议，重点指出同伴的优、缺点，并根据同桌的答题情况对全班同学进行友情提醒。

【评析：同桌游戏，胜者出题。一方面可以改变单一枯燥的练习形式，激发学生的兴趣；另一方面可以增加课堂的容量，提高练习的广度和深度。同桌互评互议，既可以培养学生良好的作业习惯，又可以提高学生的鉴赏评价能力。有一箭双雕之效。】

2.拓展提升

（1）讨论交流

对两、三位数除以一位数的计算，我们还有哪些想法呢？在练习纸上还有一栏“我的补充”，下面请大家先在小组里交流下，然后在小组中选出最有价值的补充题，等会儿我们来分享，并说说你们选择这道题的理由。时间3分钟。

小组交流，教师巡视指导。

（2）推荐欣赏

小组推荐好题，全班欣赏评议。

（3）有益补充

①（）÷9=30……8

②把43根小棒平均分成3份，每份有几根？小红通过竖式计算得到了答案，计算过程如下：略

③要使64÷4的商末尾是0，且余数是3，里可以填（）

④老师想了一个数，这个数与3相乘得数在380和400之间，这个数可能是（）。（选做）

【评析：充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，设计有练习梯度的弹性，既能让优等生吃得饱、中等生吃得好、学困生吃得消，又能培养学生的自信心，愉悦学生的课堂学习心情。】

四、梳理总结，完善知识建构。

今天这节课，我们共同复习了什么内容？你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获和体会？对两、三位数除以一位数想给老师或同学提出什么建议？

数学《三位数除以一位数》教学方案设计 篇3

教学目标：

1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

4、解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

教学过程：

活动一：

师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？

[学生进行交流]

（出示情境图，引导学生进行观察。）

师：图中的.小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙一下。

[学生在小组内按顺序]

活动二：教学左面板块

让学生先解决分组的问题：

（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

（2）如果每8人一组，可以分成几组？

教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块

师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

你能估计一下吗？

你会准确计算吗？

设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6人需要准备多少张桌子？

学生自主进行练习。

活动四：教学右面板块

师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

[生合作探索。]

师：你还有什么问题吗？

活动五：教学下面板块

师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

数学《三位数除以一位数》教学方案设计 篇4

教材分析：

教材选择了把月饼装盒这件学生熟悉又感兴趣的事情，给出了258块月饼和有两种盒子的情境，围绕各需要几个盒子设计了两个问题，问题(1)：每7块月饼装一盒，需要几个盒子？在解决问题的过程中让学生学习有余数的除法。并结合生活经验，通过讨论使学生知道多出的6块也需要装1个盒子。接着讨论如何验算三位数除以一位数有余数的除法。

问题(2)：每8块装一盒，需要几个盒子？与问题（1）相比，没有任何新知识，直接让学生用所学的知识解答。试一试的内容，仍然是关于月饼的问题，即把258块分给敬老院的老人，每人5块，求够分给多少位老人，2585=51(位)3(块)，让学生根据自己的生活经验去理解余下的3块不够分给一位老人。

教学目标：

１.结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

2.正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

3.在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。

教学重点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

教学难点：探索三位数除以一位数有余数除法的`计算方法。

教学过程：

一、情境引入:

同学们，在什么节日里人们吃月饼呢？你们喜欢吃月饼吗？如果把月饼装在精美的盒子里，送给亲朋好友会更方便，更讲究了，是不是？商店里有258块月饼，有两种月饼盒子，7块一盒的、8块一盒的。

二、展示目标:

正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

三、自主探究:

1.自学文本

如果每7块装一盒，需要多少个盒子？自己试着算一算。

2.交流研讨

交流计算的结果。根据学生试算的情况，给予必要的指导。结合生活实际情况，使学生理解剩下的6块月饼也需要一个盒子，所以258块月饼，每7块装一盒，需要37个盒子。

3.质疑答疑：怎样验算计算的对不对？

让同桌讨论，试着验算，然后交流，使学生知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再加上余数。

4.专项训练

(1)每8块装一盒，需要多少个盒子？自己计算并验算。

(2)如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人5块，那么够分给多少位老人呢？（先让学生独立完成，再交流。在结合实际生活经验，使学生了解余下的3块不够分给一位老人，所以只能分给51位老人。）

(3)竖式计算并验算。

1873= 2018= 3268= 2467=

5.综合训练

练一练1、2、3题。

四、课堂小结：

谈谈自己本节课的收获。