选修语文《苏幕遮》教案

微文呈现整理的选修语文《苏幕遮》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

选修语文《苏幕遮》教案 篇1

教学目标：

1.体会范仲淹词阔远之境。

2.把握范仲淹羁旅乡思之情。

3.鉴赏词中佳句。

教学重点：

1.理解这首词表达思想感情。

2.鉴赏这首词情景交融艺术。

教学难点：

全词抒情结构把握和写景抒情技巧鉴赏上。

教学过程：

一、导入

由《长亭送别》导人

二、作者简介

范仲淹(969-1052)，字希文，吴县(今属江苏苏州市)人。宋真宗朝进士。庆历三年(1043)七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。卒溢文正。他不仅是北宋著名政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词绮靡风气。有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。

三、背景解说

范仲淹是宋代政治家，性格刚正坚毅。但这首词写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨范围，但是意境阔大却是这类词所少有。

四、赏析

(教师布置赏析作业，课上交流点评)参考示例:

(一)上阕写壮丽阔远秋景，暗透乡思。碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄高远境界，而无写秋景经常出现衰枫之气。王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。

秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地秋水。秋色，承上指碧云天、黄叶地。这湛碧高天、金黄大地一直向远方伸展，接连着天地尽头淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色寒烟。烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。寒字突出了这翠色烟霭给予人秋意感受。这两句境界悠远，与前两句高广境界互相配合，构成一幅极为寥廓而多彩秋色图。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。傍晚，夕阳映照着远处山峦，碧色遥天连接着秋水绿波，妻萎芳草，一直向远处延伸，隐没在斜阳照映不到天边。这三句进一步将天、地、水通过斜阳、芳草组接在一起，景物自目之所接延伸到想象中天涯。这里芳草，虽未必有明确象喻意义(如黄蓼园谓芳草喻小人，就不免穿凿)，但这一意象可引发有关联想。自从《楚辞?招隐士》写出了王孙游兮不归，春草生兮萎妻以后，在诗词中，芳草就往往与乡思别情相联系。这里芳草，同样是乡思离情触媒。它遥接天涯，远连故园，更在斜阳之外，使瞩目望乡客子难以为情，而它却不管人情绪，所以说它无情。到这里，方由写景隐逗出乡思离情。

整个上片所写阔远秾丽、毫无衰飒情味秋景，在文人笔下是少见，在以悲秋伤春为常调词中，更属罕见。而悠悠乡思离情，也从芳草天涯景物描写中暗暗透出，写来毫不着迹。这种由景及情自然过渡，手法也很高妙。

(二)下阕黯乡魂，追旅思紧承芳草天涯，直接点出乡魂、旅思。乡魂，即思乡情思，与旅思义近。两句是说自己思乡情怀黯然凄怆，羁旅愁绪重叠相续。上下互文对举，带有强调意味，而主人公羁泊异乡时间之久与乡思离情之深自现。

夜夜除非，好梦留人睡，九字作一句读。说除非，足见只有这个，别无他计，言外之意是说，好梦作得很少，长夜不能入眠。这就逗出下句:明月楼高休独倚。月明中正可倚楼凝想，但独倚明月照映下高楼，不免愁怀更甚，不由得发出休独倚慨叹。从斜阳到明月，显示出时间推移，而主人公所处地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重。楼高独倚点醒上文，暗示前面所写都是倚楼所见。这样写法，不仅避免了结构与行文平直，而且使上片写景与下片抒情自然地融为一体。

酒入愁肠，化作相思泪。因为夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一人愁肠，却都化作了相思之泪，这真是欲遣相思反而更增相思之苦了。结拍这两句，抒情深刻，造语生新。作者另一首《御街行》则翻进一层，说:愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。写得似更奇警深至，但微有做作态，不及这两句自然。写到这里，郁积乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮，词也就在这难以为怀情绪中黯然收束。

五、总结

这首词上片写景，下片抒情，这本是词中常见结构和情景结合方式。它特殊性在于丽景与柔情统一，更准确地说，是阔远之境、秾丽之景与深挚之情统一。写乡思离愁词，往往借萧瑟秋景来表达，这首词所描绘景色却阔远而秾丽。它一方面显示了词人胸襟广阔和对生活对自然热爱，反过来衬托了离情可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨深挚而不流于颓靡。整个来说，这首词用语与手法虽与一般词类似，意境情调却近于传统诗。这说明，抒写离愁别恨小词是可以写得境界阔远，不局限于闺阁

六、课堂训练

1范仲淹，字 ，谥号 ，苏州人，著有 。

2.上片“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用?

答：起过渡作用。因芳草延伸到极远处而触动别恨，无情正体现了感情深浓;同时也带出了“情”，由写景转入抒情。

3.下片“好梦”指什么?为什么说“明月楼高休独倚”?

答：“好梦”指梦中返乡和家人聚会情事。回应上片所写景色都是登楼远眺所见，独自登楼会增添怅惘之情，不能消愁。

七、小结。

八、布置课后作业。

选修语文《苏幕遮》教案 篇2

【教学目标】

1、 因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。

2、 感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

3、 了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。

【预习案】

一、文学知识

1、 关于作者

周邦彦（1057-1121），北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙，为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

2、 创作背景

周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。此词作于神宗元丰六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。”

二、预习思考

1、给下列字注音。

燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

2、结合注释解释重点词语的意思 。

燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )

鸟雀呼晴 ( ) 小楫轻舟 ( )

叶上初阳干宿雨( ) 梦入芙蓉浦( )

侵晓窥檐语( ) （ ）

3、 思考：

（1）上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？请赏析。

（2）本词要表达了什么情感？

三、温故知新

【课内探究案】

探究一、这首词上片写景，下片抒情，联系两片感情纽带的是哪个意象？情与景之间又是怎样的关系？作简要分析。

探究二、作者感情的变化主要是通过哪些字表现出来的?选两个字作赏析。

探究三、王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解这个评价？

探究四、找出与王维《九月九日忆山东兄弟》中诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”写法相同的句子，并说说这种写法的.妙处。

【课外拓展案】

一、阅读《月夜》，回答问题

月夜

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

注释：

1.鄜州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫被困长安。

2.怜：爱。未解：尚不懂得。

3.云鬟:古代妇女的环形发饰。

4.清辉：月光 。

5.虚幌：透明的窗帷。

6：双照：互相照见。

思考：《苏幕遮》中“五月渔郎相忆否”体现了古诗创作的独特艺术魅力，同样，杜甫的《月夜》也如此，请结合诗句欣赏。（6分）

二、阅读下面这首宋词，然后回答问题

关河令

周邦彦①

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。

③雁：古人认为雁能传书。

1、从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。

2、简要分析作者在这首词中所表现的心情。

选修语文《苏幕遮》教案 篇3

学习目标：

(1)知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

(2)过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

(3)情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。

教学重点:

分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

教学难点：

提高诗歌鉴赏能力。

教学方法：

在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

教学工具：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程

一、导入

1、余光中的《乡愁》

2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的?二、整体感知

1、自由诵读

思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情?

2、整体把握

本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。

三、具体赏析

(一)赏析上阕

1、诵读指导

(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?——炎热潮湿的夏季。

怎么体现出来的?——溽、暑

作者心情如何?——烦闷

朗读的时候声音是低沉还是高亢?——低沉

语速呢?——稍慢

我们试读一下。(生读，然后教师范读)

(2)作者接下来的感情有没有化?——有、变得欢快起来了。

那又该怎么读?(快速而又欢快地读)

(3)一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。(生读)这里有地方要重读，应该是哪几个字?

——风荷举。

下面我们把上阕合起来连读一下。(生读)

2、揣摩词句

(1)刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?

——“呼”，“窥”

古人比较重视对动词的锤炼。我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢?下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么?——天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……

“呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语——呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。

“窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者?——高兴。作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想，难怪朱光潜先生说对文字要怎么样?——咬文嚼字。

(2)重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵?

“清圆”——写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。

“一一”——写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。让人联想到“接天莲叶无穷碧”

“举”——写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的《爱莲说》中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调?大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么?——风。

“风”这个字写出了荷什么样的姿态?——动态美。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》的那一句?——“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女?所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。

(3)师配乐朗诵：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨!一池的绿，一池无声的歌。

3、拓展延伸

(1)莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。

(2)大家还知道哪些写荷花的诗句?

——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——江南可采莲，莲叶何田田。

这些诗句里的荷花你喜欢哪一种?说说理由。

学生各抒己见：

我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。

我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。

我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。

教师总结：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗?我喜欢“水面清圆，一一风荷举”。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵;周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。

(二)赏析下阕

1、触景生情

(1)看看上下阕最大的不同是什么?——上阕写景，下阕抒情。

作者的目的是写景还是抒情呢?——抒情。写景是凭借，抒情才是目的。

全词体现了词人怎样的情感?——羁旅之苦、思乡之愁。

诗人们魂牵梦绕的.思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情。这首词中，触发词人思乡之愁的是什么?荷。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。钢笔是同学送的，每当看到它，就会想起同学。这就叫——触景生情，睹物思人。

2、揣摩词句

(1)你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念? “遥”——，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去?有家不能回的感觉怎么样?——难过。(所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度)

“久”——作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。

(2)家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍?渔郎

这里是谁想谁了?看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相;表示动作偏指一方。属于哪一种——偏指一方。中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

《邯郸冬至夜思家》白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

学生讨论：这两首诗和“五月渔郎相亿否”在写法上有什么共同点?今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，表达作者对妻子的思念;可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲，以此表达诗人对儿女的思念。白居易这首诗，家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。

小结：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。

(3)故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中? ——小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。

——优哉游哉、轻松惬意、无忧无虑、自由自在。想象越美好，越说明什么?现实中痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。

还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。

这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。

(4) “梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。

四、总结：

今天我们学习了周邦彦的《苏幕遮》，这篇作品不仅带给我们纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患?希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。

上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉

下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。

五、延伸拓展

《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品。虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世。语言朴素生动，形象优美。整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵。接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读。

《苏幕遮》范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

此词抒写乡思旅愁。

“碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折所本。

“秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。

“山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。

“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。“芳草”历来也是别离主题赖以生发的意象之一，如传为蔡邕所作的《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”;李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生”。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。

下片“黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。

“夜夜除非”二句是说只有在美好梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”说明舍此别无可能。但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消了。

“明月楼高”句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀;但明月团团，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出“休独倚”之叹。

歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败：“酒入愁肠，化作相思泪”。

全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，是真情流溢、大笔振迅之作。

六、作业：背诵《苏幕遮》板书设计：

苏上片：写景(风荷)幕见景生情

遮下片：抒情(思乡)

选修语文《苏幕遮》教案 篇4

【教学目标】

1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。

3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

【教学重点】

“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的.浓郁。

【教学难点】

探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。

【教学方法】

诵读体味法、合作探究法、讲述法等

【教学媒体】

多媒体

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？

学生作答：

1.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐

2.日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 ——孟浩然

3.举头望明月，低头思故乡。 ——李白

4.海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄

5.浮云游子意，落日故人情。 ——李白

6.乡书何处达，归雁洛阳边——王湾

7.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

8.夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远

9.明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 ——范仲淹

10.天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。 ——苏轼

同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。

二、知人论世，以意逆志。

周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。

教师范读，全体学生读。

三、合作探究

学生分为六个小组，通过不同的方式，探究这首词如何体现见景生情，虚实结合，体会作者的情感。

第一小组，用散译的方法翻译全词，全班读原词对比赏析，点评。

第二小组，抓关键词，分析见景生情的手法。齐读上片。

第三小组，抓关键词，分析虚实结合的手法。齐读下片。

第四小组，赏析精彩句子，进而分析见景生情、虚实结合的手法，体会作者的思乡之情。

第五小组，用舞台剧的形式，表现全词，重点体现词人内心情感的变化。

第六小组，诵读全文并结合重点词句理解全文的方式，总结全文。

四、教师点评。

上片词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象从嗅觉、听觉，视觉三个感官角度描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。下片抒情，运用直抒胸臆和对写法。如果说前面的都是写实，那么最后一句就转入虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。整首词以写雨后风荷为中心，细致传神地写景状物，见景生情，虚实结合，颇有诗意地表现了思乡之情。可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然。

五、全班诵读

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

稍慢低沉欢快声音清脆情绪饱满

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

欣喜语势连贯中音中速

故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。

伤愁放慢速度

慢速

五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

怅然喃喃自语

缓慢而深情

六、板书设计：

苏幕遮

周邦彦

风荷

上片写景下片抒情：思乡之情

见景生情、虚实结合

七、课后作业

1、将全文扩写为一段200字左右的文字。要求想象合理，语言生动。

2、对比阅读柳永《甘草子》。