库仑定律教案

微文呈现整理的库仑定律教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

库仑定律教案 篇1

一、教学目标

1、阐明点电荷是理想的实验模型和荷电体作为点电荷的条件，掌握库仑定律的数据和表达式，掌握两电荷相互作用的探索过程。

2、学习本课后，我将在科研中体验梦模型法。

3、通过静电力和万有引力定律的比较，我们可以感受到自然规律的多样性和统一性。

二、教学重点和难点

[要点]库仑定律的理解和应用。

[难点]库仑定律的探究过程。

三、教学过程

环节1：新课程介绍

复习介绍：万有引力定律

问题：结合以前的学习材料，万有引力的研究对象

学生：两个粒子之间的引力作用

继续问：两个电荷之间作用力的.影响因素是否与万有引力相似

引出了本课的主题；库仑定律。

链接2：新课程教学

（I）库仑力的影响因素

（1）猜想与mdash类比推理

教师提问：结合万有引力数据推测电荷间相互作用力的影响因素

学生：力点间电荷可能与点电荷之间的距离和电荷量有关。

（2）实验原理和控制变量法

老师问：如何通过实验方法进行验证

学生：在研究各种变量时，借助控制变量法进行实验探索。

（3）演示实验间接测量

教师多媒体演示：带电球靠近挂在丝线上，用相同的带电泡泡球进行实验。并询问学生如何根据所示的实验仪器确定电荷之间的作用力。

学生：将力转化为球的偏转角度。

老师的问题：实验中改变的量是

学生：当距离或电荷不同时，球的偏转角。

教师进行演示实验，要求学生总结影响因素。

（II）库仑定律

（1）库仑定律数据

教师将结合多媒体展示向学生解释库仑对物理学史上静电力定律的探索。

通过阅读教材，引导学生找到并分享库仑定律的资料。

（2）库仑定律的条件

老师：结合上述实验过程推断库仑定律的适用条件。

学生：一个小球可以与之前学过的点电荷概念相比较，最后的参考是静止时小球的偏转角。猜测条件是静态点电荷。

老师肯定了他的演讲，并增加了静止的条件。

（III）扭转实验

（1）库仑扭杆实验

老师：如何测量由库仑定律获得的物理量之间的定量关系，可能有哪些困难，并提醒学生参考之前学过的卡文迪什扭转量表实验。

学生：挠度太小，无法测量。可以使用放大转换方法。

老师通过多媒体介绍了库仑扭杆实验，让学生们发现力与距离之间的关系

库仑定律教案 篇2

一、 教材分析

1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础

不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。

2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件

和远大意义。

二 教学目标

(一)知识与技能

1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。

2.渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力。

(二)过程与方法

通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。(三)情感态度与价值观

通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热

三、教学重难点

(一)重点

对库仑定律的理解

(二)难点

对库仑定律发现过程的探讨。

四、学情分析

学生在高一已经学习了万有引力的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题

五、课前准备

学生准备展示学案上预习的`情况，老师准备必要的课件

六、教学方法

比较库仑定律与万有引力定律的异同。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

1.教师演示1.1-6的实验。

2.学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。

3.通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。

4.法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。

内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

表达式： ，k叫静电力常量，k=9109 Nm2/C2。

5.介绍点电荷：

①不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。

②点电荷是一种理想化模型。

③介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。

6.任意带电体所受的力可以看作是多个点电荷所受力的合力。

7.库仑定律与万有引力定律(计算下题)

试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。已知电子的质量m1=9.1010-31kg，质子的质量m2=1.6710-27kg，电子和质子的电荷量都是1.6010-19C。

分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解。

解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是：

(回答思考与讨论)可以看出：万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处;它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计。

九、板书设计

1库仑定律

a.内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

b.表达式：

2.点电荷

a.不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。

b.点电荷是一种理想化模型。

c.介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。

十、教学反思

1为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。

2为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。

3说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。

库仑定律教案 篇3

教学目标：

(一)知识与技能

1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.

2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.

3.知道库仑扭秤的实验原理.

(二)过程与方法

通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律

(三)情感态度与价值观

培养学生的观察和探索能力

教学重点：掌握库仑定律

教学难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算

教学方法：讲授法

教学用具：库仑扭秤(模型或挂图).

教学过程：

(一)复习上课时相关知识

(二)新课教学【板书】----第2节、库仑定律

提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?

演示：带正电的物体和带正电的.小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).

【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1.距离.2.电量.

2、库仑定律

内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比.作用力的方向在两个点电荷的连线上

公式：

静电力常量k = 9.0×109N·m2/C2

适用条件：真空中，点电荷——理想化模型

介绍：(1).关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷.严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念.容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正.

(2).要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下.

扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律.用矢量求和法求合力.

利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷.

静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则.

【板书】：3、库仑扭秤实验(1785年，法国物理学家.库仑)

演示：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧.

实验技巧：(1).小量放大.(2).电量的确定.

【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg.电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C.

分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解.

解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是

可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处;它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的

力，绝没有相排斥的力.其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计.

【例题2】：详见课本P9

小结：对本节内容做简要的小结

作业：复习本节课文及阅读科学漫步

库仑定律教案 篇4

教学目标

1．知道两种电荷，知道正负电荷的规定，知道电荷以及单位。

2．定性了解两种电荷之间的作用规律。

3．掌握库仑定律的内容及其应用。

能力目标

1．通过对演示实验的观察概括出两种电荷之间的作用规律，培养学生观察、总结的能力。

2．知道人类对电荷间相互作用认识的历史过程，理解电荷的物理模型．

情感目标

渗透物理方法的教育，运用理想化模型的研究方法，突出主要因素、忽略次要因素，抽象出物理模型──点电荷，研究真空中静止点电荷互相作用力问题．

教学建议

重点难点分析

1．重点是使学生掌握真空中点电荷间作用力的大小的计算及方向的判定──库仑定律．

2．真空中点电荷作用力为一对相互作用力，遵从牛顿第三定律，是本节难点．

教法建议

一讲述电荷有关概念的教法建议

1．在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验，或者动画媒体播放复习并巩固电荷的有关知识。

2．在讲述时，要讲解要简洁、准确，突出主要概念，同时，节省时间给学生自己来学习．

3．由于电荷的不可观测性，讲解时，可以多利用媒体帮助学生对电荷的相互作用的理解和电荷物理模型的建立．

4．讲解点电荷时，可以对照质点的概念进行讲解．

二关于库仑定律的教法建议

本节内容的核心是库仑定律，他是静电学的第一个实验定律，是定量描述点电荷间的相互作用的关系的规律，是学习电场强度的'基础．

1．对于电荷之间相互作用力的定量规律，可以让学生先有一个定性的概念，可以通过实验让同学观察讨论并总结．

2．对于库仑定律需要强调的是：

（1）书中的库仑定律仅适用于计算在真空中两个点电荷的相互作用力，在干燥的空气中也近似成立，而在其它电介质中使用该定律需要增加条件．

（2）由于库仑定律只适用于计算真空中两个点电荷的相互作用力大小，因此在实验演示、给出点电荷的定义之后直接提出库仑定律。

（3）库仑定律和万有引力定律之间的相似性可以让同学们通过练习自己认识对比并讨论．

（4）点电荷的电性有正负之分，但在计算静电力的大小时，可用所带电量的绝对值进行计算．根据电荷之间的电荷异同来判断是吸引力还是斥力．

（5）在两点电荷之间距离接近为零时，由于两个点电荷已经失去了点电荷的前提条件，因此不能根据库仑定律得到库伦力无穷大的结论．

（6）当一个点电荷受到多个点电荷的作用，可以根据力的独立作用原理进行力的合成分解并进行矢量运算．

3．对比万有引力常量测定的卡文迪许扭称实验，说明库仑扭称实验的原理，介绍库仑．帮助学生理解本节知识．

第一节电荷库仑定律

教学过程

一新课引入

课题引入可以通过几个小实验让学生观察基本的电现象，下面提供几个小实验以供参考：

演示1：取两片吹塑纸，将一片放在可以灵活转动的支座上，用另一片靠近它，让学生观察有什么现象，然后用手摩擦这两片吹塑纸，再靠近，让学生观察发生的现象。（不用手摩擦时它们没有作用，用手摩擦后它们互相排斥）

演示2：将一张薄纸，卷成筒状，将下端撕开成流苏状，用摩擦好的塑料制品去接触，发现流苏开始振动，象一只会跳舞的章鱼；让学生讨论这些现象，运用初中所学来分析；

二讲授新课

关于这部分教学，在初中学习的基础上，完全可以由课堂学生自己实验来总结完成。

1．摩擦起电

学生实验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。

教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电或者说带了电荷。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

人类从很早就认识了磁现象和电现象，例如我国在战国末期就发现了磁铁矿有吸引铁的现象。在东汉初年就有了带电的琥珀吸引轻小物体的文字记载，我国古代人民非常善于观察，早在两千多年前的西汉时期就有“玳瑁吸裙”的记载，玳瑁是一种美丽的龟壳，人们在用它作首饰时无意中发现摩擦后的玳瑁会吸引衣服。让学生讨论在日常生活中见过类似的摩擦起电现象，学生举例分析后可以布置课下作业。

2．两种电荷

学生实验2：将学生分组。

实验器材有：

（1）玻璃棒、橡胶棒各两根；

（2）毛皮、绸子各两块；

（3）支架；

为了避免实验中电荷的流失，最好两名同学同时进行操作，

实验过程：

（1）两位同学同时都用绸子摩擦玻璃棒，使它带电，将一根放在支座上，注意：要记住哪端带电，不要用手摸带电的一端，用另一根玻璃棒的带电端靠近这根玻璃棒的带电端，观察发生的现象；

（2）用毛皮摩擦橡胶棒，重做刚才的实验；

（3）用绸子摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，做刚才的实验。

将实验结果记录下来；教师通过媒体动画可控再现实验现象，并将学生观察到的实验结论总结，引导学生分析这些实验现象中能发现什么？

教师总结：在历史上，人们用各种各样的材料做了大量的实验，人们发现带电物体凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟绸子摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能，自然界中只有这样两种电荷，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。

3．电荷之间的相互作用：

在先前实验的基础上，讨论电荷之间的作用力与电荷之间距离的关系，可以参考媒体资源中：电荷之间距离与电量、电荷之间作用力的定性关系的媒体动画，定性介绍三个物理量之间的关系，在给出点电荷的定义之后直接引出库仑定律的内容。给出库伦定律的公式：讲解中的注意事项参考“有关库伦定律的教学建议”。

三、典型例题讲解

四、课堂小结

1．电荷之间相互作用规律：同性相斥，异性相吸，大小用库仑定律来计算。

2．点电荷作用力为一对相互作用力，遵循牛顿第三定律。

3．库仑定律的适用条件：真空中静止点电荷间的相互作用力（均匀带电体间、均匀带电球壳间也可）。