六年级伯牙鼓琴教案

微文呈现整理的六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

六年级伯牙鼓琴教案 篇1

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的独特魅力。

2. 理解文言文内容，并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

3. 感悟朋友之间的'真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

教学重难点：

重点：理解文言文内容，背诵课文。

难点：感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

教学准备：

《高山流水》乐曲音频。

文言文注释及工具书。

教学过程：

1. 导入新课

播放《高山流水》乐曲，引导学生进入情境，介绍伯牙与钟子期的高山流水遇知音的故事背景。

2. 初读课文

学生自由朗读课文，教师纠正字音，指导朗读节奏。

齐读课文，初步感知文章内容。

3. 理解文意

学生借助注释和工具书，理解文章意思，教师适时点拨关键字词。

交流反馈，教师引导学生用自己的话复述故事。

4. 感悟知音

通过师生合作读文、分角色朗读等形式，感受伯牙与钟子期之间的知音情谊。

引导学生想象伯牙琴声中的高山流水及其他动人场景，进行句式训练。

5. 体会情感

讲述伯牙失去知音后的悲痛心情，配乐吟诵相关诗句，感受人物情感。

结合课后资料袋，理解课文最后一句话的深意。

6. 背诵课文

指导学生有感情地朗读课文，直至能够背诵。

板书设计：

伯牙鼓琴

知音：伯牙 | 钟子期

高山 | 流水

喜悦 | 共鸣

失去 | 悲痛

六年级伯牙鼓琴教案 篇2

《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册第七单元《文言文二则》中的一篇文言文。本单元的语文主题是“感受艺术的魅力”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本文行文简洁，流畅，讲述了千古流传的伯牙、子期高山流水遇知音的故事，后人多用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

（学情分析）

六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。

（教学目标）

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。

3.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

（教学重点）

1.读好文言文。

2.通过注释、已有文言基础，读懂文意。

3.能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。

（教学难点）

1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

2.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

（课前准备）多媒体课件

（教学过程）

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，上课前我们先来听一段乐曲。播放乐曲《高山流水》

2.导入：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》。它已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》（板书课题）

3.理解课题：强调“鼓”的古今异义。“鼓”是“弹”的意思。“琴”指的是古琴。

（设计意图）本单元主题是艺术的`魅力，本课讲述的也是关于高山流水遇知音的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课的内容，又能激发起学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读文言文。

2.指生读。

3.正音。

4.师配乐范读。

5.借助停顿线，指导学生朗读：“哉”和“乎”都是语气词，相当于我们现在的“啊”，朗读时要适当延长后再停顿，古文的味道就出来了。

6.师生合作朗读

（设计意图）读文是初解文意的基础。通过学生自由读，指生读，教师示范读，师生合作朗读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，也为下面理解文言文做铺垫。

三、理解文意，复述故事

1.借助注释疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流交流。

2.用自己的话来说说这个故事。

方法：

（1）梳理层次

（2）想象画面

（3）联系背景

（设计意图）讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。

四、细读文本，品味知音

1.教师补充人物背景知识。

2.品味知音相遇之“喜”。

（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？

（2）课件出示相关语句。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

师补充：伯牙不仅知其音，更知其志，真是心有灵犀一点通，这不是一般的朋友啊，这就叫——知音。（板书：知音）

（3）面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙会对子期说什么？

（4）指导朗读

①“相识满天下，知音能几人”，此时伯牙的心情用一个字来形容——喜，用一个四字词语来形容——欣喜若狂。指导朗读：读出欣喜。

②读了这个句子，你脑海中浮现初怎样的画面？指导朗读：读出气势。

（5）想象拓展，说话训练。

过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声中一定不止包含巍巍太山、汤汤流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些动人的场景？

①出示图片：杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎

②完成句式训练。

以此方式练说出示的词语之后，尝试放手，学生想象，伯牙的琴声中，还可能志在哪儿？用“伯牙鼓琴而志在，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若。”

小结：只要同学们借助语言、借助图片给想象插上翅膀，就能让静态的文字变得更加生动起来。

3.品味失去知音之“悲”。

（1）故事补白，渲染失知音之痛。

（2）面对这座坟墓，伯牙是如何做的？出示句子。

（3）一代琴仙，一生视琴为命。可此时他却毅然决然地破琴绝弦，是什么原因让他做出如此决定？他绝的仅仅是琴吗？

（4）指导朗读：此时伯牙的心情用一个字来形容——悲，用一个词来形容——悲痛欲绝、撕心裂肺、肝肠寸断。

（5）古书中记载伯牙在子期的墓前，写下这样一首短歌，让我们一起来吟诵。（出示短歌，师生齐读）

（设计意图）通过多种形式的朗读感受伯牙遇知音之喜和失知音之痛，借助资料、故事补白、视频和诗句进一步感受人物的情感。借助图片、语言文字展开想象，落实语文要素的训练。

五、背诵积累，深化主题

1.和着音乐，齐背《伯牙鼓琴》

2.我国古诗常提及伯牙、钟子期的传说，出示资料袋。

3.读完诗句，你认为什么才是真正的知音？

六、链接《丛书》，主题阅读

阅读《主题丛书》6中的《月夜听卢子顺弹琴》（第9页）

1.借助注释，读懂诗意。说说读了这首诗你脑海中浮现出哪些画面？

2.想想诗人为什么会发出“锺期久已没，世上无知音“这样的感慨？

（设计意图）主题阅读既拓宽了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，又训练了本单元的语文要素——借助文字想象画面。同时也深化了学生对“知音难觅”的理解。

七、布置作业，课后延伸

1.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。

2.收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

（板书设计）

六年级伯牙鼓琴教案 篇3

（教学目标）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的独特魅力。

2、理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

3、感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

（教学重点）：理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

（教学难点）：感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

一、音乐导入，激趣揭题

播放《高山流水》的乐曲，这首乐曲背后还流传着一个动人的故事，就是今天我们要学习的课文《伯牙鼓琴》，齐读课题，理解“鼓”字。

二、初读文章，整体感知

1.指名读文章

2.认识“哉”，读好语气词“乎”，师范读句子，生练读。

3.齐读课文

三、依法自学，理解文意

1.借助注释和工具书，理解文章的意思

2.交流反馈，师点拨指导关键字词的意思

3.带着理解再读课文

四、感悟知音，体会情感

（一）感遇知音之喜

1.师：我们知道伯牙和子期，一个会弹，一个会听，具体从文中哪些句子中感受到的？

2.生反馈。

3.当我们读到“巍巍乎”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？当读到“汤汤乎”又让你想到了怎样的画面？

4.琴声是无形的，而子期却可以从无形的琴声感受到巍巍太山和汤汤流水，你又有什么话想说。

5.我来做伯牙，你们来做子期。师生合作读文

6.你们觉得伯牙的琴声里除了这高山和流水，还会念些什么呢？仿照句式，补充说话。

伯牙鼓琴志在_____，钟子期曰：善哉乎鼓琴，____乎若______。

7.大自然的万事万物皆在伯牙的琴声中，为什么我们的课文却只写了伯牙志在高山，志在流水？补充资料：

云山苍苍，江水泱泱，

先生②之风，山高水长③。

——范仲淹《严先生祠堂记》

（注释）①泱泱：形容水深无边的样子。

②先生：指严子陵。

③山高水长：指能够世代相传，与山水共存。比喻志向远大，胸怀宽广。

学生自读自悟，理解高山流水的深意。

（二）痛失知音之悲

1.传说这一次高山流水的知音相遇，让他们二人相见恨晚，他们约定第二年秋天再来相会，谁料第二年秋，伯牙满怀欣喜地赶来与子期相会，迎接他的'却不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。

2.师生合作读诗，感悟伯牙的悲痛。

3.结合课后资料袋，理解最后一句话的意思。

4.配乐吟诵全诗，背诵全诗。

五、关注编者，拓展阅读

1.伯牙和子期，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令两个身份悬殊的人结下深厚的情谊？（音乐的魅力，艺术的魅力）

2.阅读《余音绕梁》，思考：从哪看出韩娥的歌声具有独特的魅力？

六、课后作业

自主阅读语文主题丛书《艺术百花园》，领略艺术之美。

七、板书设计

六年级伯牙鼓琴教案 篇4

教学目标：

1. 跨学科融合：结合音乐学科，通过聆听古琴曲、分析曲风，加深学生对《伯牙鼓琴》故事情感的理解。

2. 文学鉴赏：引导学生深入赏析文言文之美，理解文章的结构与语言特色。

3. 创意表达：鼓励学生将文学与音乐结合，创作短小的配乐朗诵或剧本，展现对故事的理解与想象。

教学重难点：

重点：通过跨学科整合，多角度理解《伯牙鼓琴》的故事情感与文学价值。

难点：激发学生的创造力，将文学与音乐巧妙融合，进行创意表达。

教学过程：

一、音乐导入，创设情境

1. 播放古琴曲《高山流水》片段，引导学生闭眼聆听，感受音乐的意境与情感。

2. 引导学生分享听完音乐后的感受，自然引入《伯牙鼓琴》的故事背景。

二、文学赏析，深入理解

1. 学生朗读课文，注意体会文言文的韵律与美感。

2. 教师讲解文中关键词汇与句式，帮助学生理解文章内容。

3. 分析文章结构，探讨伯牙与钟子期之间的情感变化与故事主题。

三、跨学科融合，探索音乐与文学的交融

1. 分组讨论：古琴曲《高山流水》与《伯牙鼓琴》的故事有何联系？它们如何共同表达了“知音”的主题？

2. 聆听不同版本的.《高山流水》古琴曲，引导学生分析曲风、节奏与情感表达的变化。

3. 创意表达：学生分组合作，选取课文中的某个片段或自创情节，创作配乐朗诵或短剧，展现对故事的理解与想象。

四、展示交流，评价反馈

1. 各组展示他们的创意作品，其他同学认真观看并给予掌声鼓励。

2. 教师和学生共同评价作品，指出优点与不足，提出改进建议。

五、总结归纳，情感升华

1. 总结本课所学内容，强调跨学科融合的重要性及《伯牙鼓琴》故事所传达的深刻寓意。

2. 鼓励学生继续探索传统文化，发现更多文学与音乐交织的美妙之处。