语文教案

微文呈现整理的语文教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

语文教案 篇1

教材分析：

《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册11单元“星空”中的一篇课文。讲述了汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大成为著名的天文学家的故事。

课文向我们展示了一幅充满童趣的画面，而在小张衡天真烂漫的求知故事里，却又蕴涵着深刻的成才之理。

设计理念：

课程标准指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”

因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。

第一课时

教学过程：

一：创设情境，激发兴趣

1、出示夜空美景，并配上音乐《小星星》。

2、看到这美丽的夜空，你最想干什么？

学生1：我想说：真是太美了！

学生2：像许许多多的珍珠挂在天空。

学生3：老师，我想和天上的小星星交朋友！

老师：好啊！那你赶快向它们打个招呼吧！

小星星，你们好！（孩子显得特别的兴奋。）

老师：来，孩子们。我们都来跟小星星打个招呼吧！

孩子们立刻来了兴致。

“老师，天上的星星这么多，到底有多少颗呀？”一个孩子站起来问。

……

3、律动《小星星》。

二、初读课文，快乐识字

1、小组内读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

2、摘星游戏，交流识字方法。

（介绍一种识字方法就可摘到一颗闪亮的小星。）

老师，我们的识字方法有：用学过的旧字记新字，比如：星星的“星”是由学过的“日”和“生”组成的。还有“坐”是两个“人”，一个“土”。第三小组迫不及待。

第二小组：我们是把像的字放在一起对比着记的。有“跟”和“很”，还有“爷”和“爸”。我们还给这些字组词来记它们呢！

……

3、游戏“给生字娃娃找家”，巩固生字。

4、扩词练习。

三、自我展示，指导示范

课前，我学会写的字有（）。

（孩子们自我展示的欲望极为强烈，都争先恐后的。）

在学生的展示中教师适时引导学生注意观察生字在田格中的位置，并对“晚”字重点示范书写。

第二课时

一、直观感知，激发兴趣

利用投影仪介绍张衡及他发明的地动仪。

老师：当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？

学生1：张衡真了不起！

学生2：张衡为什么会发明地动仪？

孩子们七嘴八舌的说开了。

“我想知道张衡是个怎样的人？”一个孩子站起来说。

老师：那就让我们先从张衡小时侯开始了解他吧！（教师便顺势引出课题。）

二、自学—交流—质疑

1、自学。

问题：张衡小时候是个怎样的孩子？他为什么能够成为天文学家？

（要求：自读课文，找出答案。批画有关语句。）

2、交流。

小组内充分发表自己的见解。教师深入小组，参与学生讨论，从中发现问题，在汇报时有针对性的进行讲解、点拨。

3、汇报。

张衡小时候是个怎样的孩子？

学生1：张衡是个爱观察星星的孩子。我从“他坐在院子里，仰着头一颗一颗地数星星……”看出来的。

学生2：他是个有耐心的孩子。他一直数到几百颗。

学生3：张衡是个细心的孩子。

……

他为什么能成为天文学家？

学生1：他观察星星的运动和变化，还有他长大后刻苦钻研，才成为天文学家。

学生2：我觉得张衡是因为他对星星有兴趣。

老师：是不是有兴趣就会成功？

不是，不是……

孩子们七嘴八舌的说着。

根据学生的回答，教师小结：张衡能成为天文学家主要靠的是自己的刻苦勤奋和不懈的努力。

三、积累语言，品读感悟

1、选择自己喜欢的语句，段落有感情的朗读。

2、小组内说说自己选择这些语句的原因。

3、组内推荐优秀在全班汇报。

4、引导学生把自己喜欢的优美语句熟读成诵。

四、课外拓展，激发兴趣

1、课文给我们介绍了有关北斗星的知识，你还知道哪些星星的.名字？

2、你还知道我国古代哪些科学家和他们的故事？

点评：

兴趣是最好的老师。在本课的教学中，教师主要根据一年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。教师在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。以下几个方面是可取的。

首先，教师在开课出示了优美的画面，并配以音乐，还设计了开放的问题，让学生一上课就有兴趣。其次，识字教学中，教师设计了交流识字方法的“摘星游戏”，以及巩固识字中“给生字娃娃找家”的游戏都让孩子识字兴趣高涨，并且学生识字效果极佳。第三，充分利用儿童的好奇心调动学习积极性，比如：介绍张衡发明的地动仪时孩子们一下就来了兴趣。

学生间的交流合作非常重要。但是，如何有效的组织学生进行合作与交流活动是课堂教学中需要研究的一个重要问题。在本案例中有以下几方面是可取的。首先，教师比较有效的组织和引导了小组交流。

其次，教师把小范围交流与大范围交流相结合，促进了学生间学习的交流与合作。但如果教师在教学中对小组交流进行深层次的引导，学生的合作与交流效果会更好。

语文教案 篇2

一、教材分析

本册教材由看图学词、看图学句和基础训练三部分组成。

全册共20课，其中看图学句8课，看图学句12课。课文内容有反有反映学校生活、社会生活的，由教育学生热爱祖国热爱人民、继承革命传统、讲文明、懂礼貌、助人为乐、勤俭节约、拾金不昧、争做好学生的，注意从小对学生进行思想教育和良好道德品质的培养。课文内容大多是学生在学习和生活中能直接接触到的，只有少数内容要借助图片或电教片的直观形象才能认识。课文语言文字浅显常用，便于学生仿说，有利于培养、巩固和发展聋生的语言能力。

全册分5个单元，每个单元4篇课文，按照图片穴刺学句——————看图学句————————看图学句的结构进行安排，每个单元后面安排一个基础训练。前后课文之间基本上根据内容深浅，篇幅长短，由浅入深，由易到难进行编排。课文全文注音，便于学生阅读。生字都在田字格中写出范字，便于学生仿写。

本册安排了150多道课后练习题，每课的练习题基本上反映了这篇课文的教学要求。基础训练共50到题。在这些练习题中除少量内容是拼音练习外，其余都是字、词、句的练习，体现了识字、学词、学句是这学期的重点，而三者之间又在逐步加重着句的分量。

本次安排了100多幅彩色插图，借助图画帮助学生理解课文内容，为说话、写话训练提供凭借，这是耳聋学生学习语文的特殊需要，是提高学生的语言理解能力和表达能力的重要措施。

课本后面附有生字表、偏旁名称表，供复习之用。

二、教学要求

1、巩固汉语拼音，提高鼻韵母、舌尖前音和舌尖后音的发音技巧。继续学习拼读音节，能熟练的、正确的读出音节，学会本册新出现的音节。

2、学会242个生字及本册出现的新词语，能默写大部分词语。认识常见的偏旁，学习区别形近字。

3、能正确、清晰、熟练的打指语，能看懂学过的手指语；能看（听）语速较慢、口形较明显的词语和句子。

4、能正确理解词语的意思，能正确地运用学过的部分词语。

5、能正确地理解图意和相应的句意。进一步建立句子的概念，培养说完整句、把句子写通顺的能力。

6、练习正确、流畅、有表情的朗读句子。

7、能背诵句子、默写句子、学习积累词语和句子。

8、培养学生正确观察图画和事物的能力，能看图或看演示说（写）一两句或两三句与句完整、意思连贯的话。能用学过的词语和句子回答简单的问题。

9、认识句号。

三、教学重难点

重点：本学期的重点依然是识字、学词、学句。更加重视识字教学，加强了对生字字形和字音的指导。

难点：本册教材在第三册的基础上继续学习较复杂的'单句、“把”字句有关联词语的并列复句、简单的递进复句、无关联词语的因果复句以及简单的比喻句。句式结构都比上学期增加了难度。

四、学生情况分析

本班学生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。学生年龄小，但都比较聪明、活泼、好动。但因玩得天性导致他们的学习成绩存在很大的差距，其中杨文，王庆启，李惠、陈琪、周洁、张羽聪明好学，学习的主动性强，成绩优异，而王佳如、田琪琪、钱成、周帅太贪玩，学习的主动性太差，致使成绩很不理想，这学期将加大对他们的监督，让他们的心里产生这样的想法：我要学而不是要我学！

总之，学生每个学生都有自己的优点，在教学活动中要发现他们的闪光点，并把它放大，让学生自己知道，也要让周围的老师和同学都知道！

五、教学措施

1、继续加强词语和句子的积累练习，让学过的每一个词和句子都能在生活中运用。

2、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展学句、练句。

3、继续在班内开展一帮一活动，让学生之间形成一个学习的锁链，优生带差生，优生影响优生，使班内形成一种积极向上的学习氛围。

4、开展一些活动，让学生在玩中学，学中玩，玩学不分家。

5、创设情境，巩固所学知识。

六、教学进度

周次 学习内容

1~2 1、2课

3~4 3、4、基础训练一

5~6 5、6、7课

7~8 8、基础训练二、9课

9~10 10、11、12课、基础训练三

11~12 13、14课

13~14 15、16课、基础训练四

15~16 17、18课

17~18 19、20课、基础训练五

（备注：剩余两周包括清明，五一、六一的假期和，复习考试的时间）

语文教案 篇3

教学目标：

1、理解作者思念亡妻的凄恻之情，体会健康的爱情观。

2、体会细节描写的作用，品味作品朴实语言中流露的真情。

教学重点：

掌握对细节描写手法的分析与运用

教学时数：1课时

教学过程：数

一、导入：

从《水浒传》中鲁达痛打“镇关西”的细节描写以及《孔乙己》中孔乙己的有关表现人物形象的细节描写导入。

二、介绍作者

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

三、整体感知

（请学生快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。）

明确：

第一部分：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子的因缘。、

第二部分：着重写自己和妻子初次见面的情景。

第三部分：旗子如何从一个娇惯的女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

第四部分：作者对妻子的愧疚以及对妻子临终前的回忆。

四、赏析课文细节之美

作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。请同学找出文中自己认为描写出色动人的地方加以体会。

要求：只要能有自己的感悟，赏鉴得当，能自圆其说即可。

点拨：

如：第二部分中的一段话：“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间那个姑娘，用力盯了我一下，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

作者用“用力盯了我一眼”这个细节表现了妻子对“我”不加掩饰的埋怨，是礼教观念比较浓重的表现。同时也很好地表现了人物的直率性格。另一方面，作者多年来一直记着这一幕情景，表现出“我”对妻子的深情。

再如：第三部分说她开始“只会做些针线活，没有下场下地劳动过”，但到后来，“她就下决心学。从纺线到织布，都学会了”。为了学会这些，她的.两个“大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。”

这些表现妻子因为生活的原因不断使自己带来变化，使她慢慢地变成了一个为了家庭生计，任劳任怨、历尽艰辛的母亲形象。

五、学生小结

斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要

穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

六、迁移阅读

阅读下面两首诗，回答后面的问题。

月夜

杜甫

今夜鹿阝州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？

江城子

苏东坡

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟、无处话凄凉。纵使相逢应不识、尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”

思考：这两首诗歌都是表达对妻子的思念。找出诗歌中对妻子的细节描写，体会其艺术效果。

七、课堂总结

金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

八、作业

选择一个自己熟悉的人，运用细节描写的手法对其进行介绍。要求写得富有感染力。

语文教案 篇4

20xx年4月2号—4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时

课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的有如下几点；

由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。

在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿 在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。

在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？”此环节设置是想达到：教学生一种方法，具体可抓；当再次背景引入的时候，想通过背景的拓展，螺旋问题的`上升，实现问题的勾连；在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动，语气助词“啊”的增加，想让学生的朗读过程出现层次感，最终达到“诗无达诂”的目的。

在“读理、读人”的环节，回归到“难”的主线，当李白面对“难以下咽（食物）；难以施展（抱负）；难以选择（前路）；三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵，最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”，让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!

当然本节课也有诸多遗憾之处，例如：首先，在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，还需要再多多努力；其次，当学生的朗读很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价，同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。

李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途，其实，我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢？每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景，我愿意且思且行！