《大自然的语言》的教案

微文呈现整理的《大自然的语言》的教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《大自然的语言》的教案 篇1

精选《大自然的语言》的教案（10篇）

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《大自然的语言》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《大自然的语言》的教案 篇2

【教学目的】

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

【学习重点】

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

【教学难点】

品味生动、形象的语言。

【教学课时】

两课时。

【教学过程及步骤】

第一课时

〖教学要点

品味生动形象的语言。

〖学习过程

一、课前写话、引入新课

请学生描写当天天气。并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段──品味语言

研读第1自然段：

1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：

春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

夏天──“植物孕育果实”；

秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：

春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

参考：

⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

⑶“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的'声音，使人感到秋天肃杀；

⑸“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

研读第二自然段：

1、学生齐读第2段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

学生思考，讨论，交流

⑴区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

⑵认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

研读第3段：

请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

讨论明确：

物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学──“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

三、练笔：二选一

1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

2、从下边词语中任选五个写一段话。

苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语

草长莺飞翩然归来风雨载途

《大自然的语言》的教案 篇3

【教学目标】

1、树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发同学宠爱自然进而熟识和了解自然的热忱。

2、理解并把握生动形象地说明这一语言特点。

【教学重点】

揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点；学习运用生动形象

的语言说明事物；拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。

【教学难点】

学习本文生动漂亮的语言，体会说明的生动性。

【教学方法】

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、小组合作争辩法、点拨法。

3、竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力气。

【教具预备】

多媒体。

【第一课时内容说明】

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

其次课时

〖教学步骤

一、导语设计（2分钟）

师：咱们广东由于地理缘由，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的才智，看同学们能不能依据几幅图片识别它们分别是什么季节。

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。（挨次打乱）图片分两张呈现绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花（一组），夏日的荷花，红红的秋枫。（一组）

生：七嘴八舌一下子就明确了。

师：请大家回顾第一节课所学的有关科学学问想一想，这些与气候有着亲热关系的自然现象，我们叫做什么？生：物候现象。

二、从标题入手进行重点讲解（3分钟）

师：很好！我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发觉竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢？

生：（反应不快）

可以打开课本查找答案。

生：一门丰产的科学──物候学

师：为什么这样改呢？

一生：吸引读者。

一生：用了拟人的手法

一生：还用了比方的手法

师再关怀同学进一步理解以上两种修辞手法的运用。

师：语言是人们沟通思想，传递信息的主要工具，大自然怎么会有语言呢？我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比方就更形象，读者阅读起来就更有爱好了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢？生找出是第一二段。

三、揣摩语言，体会一二段生动漂亮的语言特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴同学齐读1、2段。（2分钟）⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。（大屏幕显示，老师朗读）（3分钟）多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

⑶精读1、2段，分四人学习小组争辩具体说说这一段文字写得好，好在哪里？（争辩3～5分钟）

同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以鼓舞为主。（5分钟）

生1：“糊涂、溶化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。

师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗？

生：“次第”一个接一个。

师：那这些词写出了春天的什么特点呢？生：生气勃勃。

连续沟通。

生2：“酷热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。

师：写出了什么特点？

这里消逝了困难，老师引导：“孕育”一词是什么用法？生：拟人。把夏天比作母亲。

师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和养分，以利于孩子诞生后健康正常地成长。

生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力气。

生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”精确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌……”。

师：对！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲热关系，也以生花妙笔给人以猛烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

3、师过渡与连接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的.例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。（为了节约时间就限定在第十一、十二课）4、小组合作共同查找（2分钟）

5、全班沟通：（3分钟）生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

师：很精确！那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢？

生：桥的外形美观。

全班齐读一遍，共同温习。

生2：《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。”

全班齐读，一起体会语言这美。

四、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物

1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的把握了呢？老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文原来完成改写训练。要求：

⑴可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。

⑵用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。

⑶字数在100字左右即可。

⑷5分钟内完成。

多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

2、同学构思写作。

3、组内沟通，然后每组选出最好的一篇在全班沟通。

4、全班沟通：（5～8分钟）

第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：

燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕获力气假如不知道貌岸然的可能很难信任，一天能捕获大约8000多只害虫，只要确认捕获目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。

其次组（徐志添同学）：略

第三组：（孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛）标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞行，时高时低，时快时慢，小而惹眼，快而不乱，美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。（掌声响起）第四组：未完成。

第五组：（高夕睛同学，自己读）燕子开放双翅，大胆地向远方飞去。速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。

第六组：略

老师小结：可见，同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是灵敏的。但无心积累与运用的人是无法把握语言的。希望同学们能做有心人，把握祖国的语言。

五、总结与回顾

生动形象的语言激发了我们走进物候世界的爱好，那么联系上节课，

我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的学问呢？师生一起：（老师引，同学填空）本文是一篇事理说明文，把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文接受规律挨次说明，思路清晰明白：描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述争论意义。

这种从现象到本质的熟识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，物候学问不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而宠爱科学。

五、布置作业

搜集并沟通有关农业生产的谚语，思考其中所包含的物候学问。

六、下课

【教学后记】

《大自然的语言》的教案 篇4

一、教学目标

知识与潜力：

1、利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

2、理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

3、揣摩语言，体会说明文的语言不仅仅准确严谨，还能够具有生动优美的特点，增强语言感悟力。

过程与方法：

1、激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

2、课文解读与生活情境相结合。

3、话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。

情感态度与价值观：

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。

二、教学重难点

教学重点：

1、概括资料要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的资料要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

2、体会语言特点：学习本文生动优美的语言，个性是第一段描述四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

教学难点：

1、理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。

2、品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。

三、教学策略

采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的.逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章资料，理清行文思路，感受语言特色。

四、教学过程

（一）解题

组织学生初次朗读课文，并思考：

什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

【设计意图】

了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的潜力。

（二）整体感知，理清思路及说明顺序

引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

1、什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的好处。

追问一：物候观测对农业有什么重要好处？

【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，能够广泛应用在农业生产上。

追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？

【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

追问三：研究物候学有什么好处？