《学习伙伴的使用》三年级语文教案

微文呈现整理的《学习伙伴的使用》三年级语文教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《学习伙伴的使用》三年级语文教案 篇1

一、教学目标

使学生进一步熟悉学习伙伴的类型及其在语文学习中的多种呈现形式。

帮助学生学会根据不同的学习任务，合理选择并高效运用学习伙伴。

激发学生主动借助学习伙伴提升语文学习兴趣和学习成绩的意识。

二、教学重难点

重点

深入理解学习伙伴在预习、课堂学习、课后作业及拓展学习中的具体运用策略。

培养学生独立思考与借助学习伙伴协作学习相结合的能力。

难点

引导学生创造性地运用学习伙伴资源，形成个性化的语文学习方法。

三、教学方法

情境教学法、演示法、探究法

四、教学过程

（一）复习导入

同学们，上节课我们认识了很多语文学习中的好伙伴，谁能来说说都有哪些学习伙伴呀？（引导学生回顾课本中的学习伙伴提示、学习小组中的同学等）

那这节课我们要更加深入地学习如何更好地使用这些学习伙伴来帮助我们学好语文哦。

（二）深入探究学习伙伴的运用

不同学习环节中学习伙伴的运用

教师引导：“学完课文后，我们要怎么利用学习伙伴巩固知识呢？”

方法介绍：可以根据课本后的练习题旁边的学习伙伴提示进行复习，比如对于字词的复习，学习伙伴可能会提示我们进行组词、造句练习；对于课文内容的复习，可能会让我们复述故事或者回答一些深入思考的问题，我们可以和小组同学互相检查、互相提问。

学生自主复习：让学生复习当天所学课文，教师检查学生对复习方法的运用情况并给予反馈。

阅读教学

写作教学

教师提出问题：“在学习一篇课文时，学习伙伴能怎样帮助我们理解课文中的重点语句呢？”

举例讲解：比如在学习描写景色的语句时，课本中的学习伙伴可能会提示我们想象画面，那我们就可以和小组同学一起闭上眼睛，根据语句描述在脑海中构建画面，然后互相分享自己看到的景色，这样就能更好地体会语句的优美和意境。

小组合作探究：让学生分组阅读一篇课文，找出文中的重点语句，运用学习伙伴的.提示进行理解和讨论，教师参与各小组讨论并适时引导。

展示优秀范文，引导学生观察范文旁边的学习伙伴批注，如 “这里运用了比喻的修辞手法，让句子更生动形象”“开头简洁明了，直接点明主题” 等。

布置写作任务：让学生写一篇短文，要求在写作过程中参考学习伙伴的批注，学习运用合适的写作手法，并且在小组内互相交流、修改作文，借鉴同学这个学习伙伴的好建议。

创设情境：老师要带大家去探索一个神秘的语文世界（新课文），可是在出发前我们要做好准备。

演示：教师展示如何利用课本中的预习提示（如要求读准字音、圈出生字、思考课文主要内容等学习伙伴提示），以及如何与小组同学线上沟通，互相提醒预习要点，比如一位同学说 “我觉得这篇课文的生字可能有些难写，我们可以先在本子上练一练”，其他同学回应并一起练习。

学生实践：让学生按照教师演示的方法预习一篇新课文，教师巡视指导。

预习环节

课堂学习环节

课后复习环节

（三）学习伙伴运用的拓展与创新

引导学生思考：除了我们课本里和小组同学这些常见的学习伙伴，还有哪些可以成为我们学习语文的好帮手呢？

学生讨论交流后，教师总结补充，如语文学习类的 APP、课外书籍中的导读和批注、家长在辅导学习时的引导等都可以作为学习伙伴资源。

布置任务：让学生选择一种拓展的学习伙伴资源，在接下来的语文学习中尝试运用，并记录下自己的使用体验和收获。

（四）总结与评价

总结本节课内容，强调合理运用学习伙伴对语文学习的重要性和积极意义。

组织学生自我评价和小组互评，评价内容包括在本节课中对学习伙伴的运用是否熟练、是否有新的收获和发现等，教师进行总结性评价并给予鼓励和建议。

五、教学反思

在本次教学中，学生通过情境体验和实践操作，对学习伙伴的运用有了更深入的理解和掌握。但在拓展学习伙伴资源的环节，部分学生对一些新的资源认识不够清晰，在今后的教学中可以进一步加强对课外学习资源的介绍和引导，帮助学生更好地拓宽语文学习渠道。

《学习伙伴的使用》三年级语文教案 篇2

《学习伙伴的使用》三年级语文教案（通用10篇）

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《学习伙伴的使用》三年级语文教案（通用10篇），希望能够帮助到大家。

《学习伙伴的使用》三年级语文教案 篇3

一、教学目标

使学生熟悉语文课本中学习伙伴的各种呈现形式，如旁批、插图旁的思考引导、单元习作中的交流范例等。

帮助学生理解学习伙伴对阅读理解、写作表达、口语交际等语文能力培养的促进作用。

指导学生学会根据学习任务合理运用学习伙伴资源，提高语文学习效率与质量。

二、教学重难点

重点

清晰辨别学习伙伴在不同语文学习板块中的特点与用途。

学会依据学习伙伴的提示开展有效的阅读分析、写作构思等学习活动。

难点

培养学生自主挖掘学习伙伴深层价值的能力，能够举一反三，灵活迁移运用到各类语文学习情境中。

三、教学方法

演示法、探究法、练习法

四、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

教师在黑板上画一个简单的卡通人物形象，说：“同学们，今天老师给大家带来了一位特殊的朋友，它就藏在我们的语文书里，会陪伴我们一起学习语文知识，大家猜猜它是谁？”

引导学生思考并回答，引出 “学习伙伴” 这一概念。

（二）学习伙伴大发现（8 分钟）

给学生 5 分钟时间自由翻阅语文课本，要求他们找出不同类型的学习伙伴，并小组内交流自己的`发现。

小组汇报展示，教师在黑板上分类记录学生找到的学习伙伴，如：课文中的提问泡泡（引导思考方向）、文中插图旁的文字说明（辅助理解情境）、课后的拓展阅读推荐（拓宽知识面）、单元习作里的优秀范文及点评（指导写作方法）等。

（三）学习伙伴的魔法 —— 阅读篇（12 分钟）

教师选取一篇课文，如《翠鸟》，引导学生关注文中的泡泡语。

提问：“这个泡泡语提出了什么问题？我们应该怎么去文中找答案呢？” 让学生带着问题阅读课文，找出相关语句并回答。

再问：“文中的插图和旁边的文字说明对我们理解翠鸟的外形特点有什么帮助？” 引导学生结合图文进行描述。

组织学生小组讨论：“如果没有这些学习伙伴，我们理解这篇课文会有哪些困难？” 让学生体会学习伙伴对阅读理解的重要性。

（四）学习伙伴的魔法 —— 写作篇（12 分钟）

翻到单元习作部分，以写一种小动物为例。

展示习作中的交流范例，提问：“从这个范例中，我们能学到哪些描写小动物的方法？” 引导学生分析范文的结构、描写手法、语言表达等。

让学生根据学习伙伴的提示，说说自己打算写哪种小动物，先写什么，再写什么。

学生进行简单的写作构思练习，教师巡视指导，提醒学生运用学习伙伴提供的思路和方法。

（五）学习伙伴伴我行 —— 实践运用（10 分钟）

教师布置学习任务：选择一篇未学过的课文，自主运用学习伙伴进行预习，包括提出问题、初步理解课文内容、找出文中值得学习的写作点等。

学生独立完成后，同桌之间相互交流预习成果，分享自己是如何运用学习伙伴的。

请几位同学上台展示自己的预习成果，教师进行点评和总结，强调运用学习伙伴时的要点和技巧。

（六）总结与拓展（5 分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，总结学习伙伴在语文学习各个方面的重要作用。

布置课后作业：让学生在接下来一周的语文学习中，每天记录自己运用学习伙伴的情况，包括运用的方式、收获和遇到的问题，周末进行总结反思并与同学交流。

五、教学反思

在教学过程中，学生对学习伙伴的探索兴趣较为浓厚，通过多种形式的活动，大部分学生能够理解学习伙伴在阅读和写作中的作用并初步运用。然而，在实践运用环节，仍有部分学生不能很好地将学习伙伴与学习任务紧密结合，需要在后续教学中加强个别指导与练习，进一步提升学生运用学习伙伴提高语文学习效果的能力。

《学习伙伴的使用》三年级语文教案 篇4

一、教学目标

让学生熟练掌握学习伙伴在语文学习各方面（识字写字、阅读理解、口语交际、写作表达）的具体使用技巧。

通过实践活动，提高学生运用学习伙伴解决语文学习实际问题的能力，培养学生自主学习和合作探究的精神。

使学生体会到学习伙伴对提升语文综合素养的积极促进作用，增强学生对语文学习的自信心和兴趣。

二、教学重难点

重点

针对语文学习的各个板块，详细讲解学习伙伴的运用实例和操作步骤。

组织学生开展多样化的实践活动，让学生在实践中巩固和提升运用学习伙伴的能力。

难点

引导学生将学习伙伴的运用内化为自己的学习习惯，形成系统的语文学习策略。

三、教学方法

任务驱动法、小组竞赛法、案例分析法

四、教学过程

（一）知识回顾与导入

以问答竞赛的形式回顾前两节课所学关于学习伙伴的知识，如学习伙伴的类型、在预习和复习中的基本运用等，获胜小组给予小奖品奖励。

教师引言：“同学们，今天我们要进行一场语文学习大挑战，而我们的学习伙伴将是我们最得力的.助手，让我们看看它们能怎样帮助我们攻克重重难关。”

（二）学习伙伴在语文学习各板块的运用

识字写字方面

案例展示：教师在黑板上写出一组生字，如 “晴、睛、清、情”，展示课本中对这些生字的学习伙伴提示，如通过偏旁来理解字义（“晴” 与太阳有关，“睛” 与眼睛有关等），以及一些记忆口诀（“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有日天气晴”）。

小组活动：将学生分成小组，每组发放一些生字卡片，要求小组内运用学习伙伴的方法互相学习生字，包括讲解字义、记忆方法、书写要点等，然后每组选派代表进行展示，其他小组进行评价和补充。

阅读理解方面

教师选取一篇有一定难度的短文，发放给学生。

讲解：教师先示范如何利用短文旁边的学习伙伴提示，如问题引导、重点语句标注等，来理解短文的主要内容、作者的写作意图等，比如学习伙伴提示 “思考短文开头的作用”，教师就引导学生分析开头对引出下文、设置悬念等方面的作用。

小组竞赛：让学生分组阅读短文并完成教师设置的阅读理解题目，题目类型包括根据学习伙伴提示找出文中相关信息、对文中重点语句的理解、短文主旨的概括等，最先完成且准确率高的小组获胜，获胜小组分享他们在阅读过程中运用学习伙伴的经验和技巧。

口语交际方面

设置情境：假设班级要组织一次春游，让学生讨论春游的地点和活动安排。

运用学习伙伴：教师引导学生参考课本中口语交际的学习伙伴提示，如学会倾听他人的意见、有条理地表达自己的想法、运用礼貌用语等，在小组内进行讨论交流，每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果，全班同学根据学习伙伴提示的口语交际评价标准进行评价和打分。

写作表达方面

教师展示一个写作主题，如 “我的动物朋友”。

分析：教师结合课本中的写作学习伙伴范例和提示，讲解如何确定写作思路，如先介绍动物的外形，再写它的生活习性，最后写与它之间的趣事等，以及如何运用生动的语言进行描写，如学习伙伴提示 “可以运用比喻、拟人等修辞手法让动物更可爱”。

个人创作与小组修改：学生根据所学进行个人写作，然后小组内交换作文，运用学习伙伴的提示互相修改，重点关注写作思路是否清晰、语言是否生动、是否运用了合适的写作手法等，修改后每组推荐一篇优秀作文在班级展示，教师进行点评和总结。

（三）总结与提升

教师引导学生回顾在各个语文学习板块中学习伙伴的运用过程和收获，总结出一套适合自己的学习伙伴运用方法。

鼓励学生在今后的语文学习中持续运用学习伙伴，不断提高自己的语文学习能力，并将自己在运用学习伙伴过程中的心得体会记录下来，与同学分享交流。

五、教学反思

通过本次教学，学生在语文学习各板块中对学习伙伴的运用有了较为系统的实践和体验，小组竞赛和活动激发了学生的学习兴趣和竞争意识，提高了学生的参与度。但在教学过程中发现，部分学生在总结和提炼适合自己的学习方法时存在困难，后续教学中需要加强对学生学习策略指导方面的训练，帮助学生更好地将学习伙伴的运用转化为自身的学习能力。