《量一量》教案

微文呈现整理的《量一量》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《量一量》教案 篇1

一、活动目标：

1、让幼儿通过亲自参与活动,知道自己身高、体重的变化，懂得自己的身体是在不断生长 的。

2、培养幼儿能够关心自己的身体变化，发展自我意识。

二、活动准备：

幼儿入园时的身长图和体重表。

三、活动过程：

(一)出示幼儿刚入园的身长图和体重表，引起幼儿观察，并进行讨论。

1、这些图片上的娃娃是谁?(贴有照片的幼儿外形)

2、上面有些什么?(表示身高的.竹子和体重的小称砣)

小结：这些都是我们刚上幼儿园时保健老师给我们量身高，称体重的表，上面的一根竹子和一个小砣就表示那时我们的身高和体重。

(二)通过操作活动对比，让幼儿感知其中变化，了解自己在长大。

1、小朋友，现在你们的身高和体重有没有变化?

2、请幼儿现场量身高称体重，再贴上表示身高的竹子和小称砣。

3、请幼儿在观察对比，了解其中变化。

小结：刚才我们发现小朋友在原来的竹子上又加上了一根小竹子，竹子越长越高，说明小朋友长高了，小称砣越来越多，说明小朋友变重了。我们长大了。

(三)通过讨论，知道我们长大了，学会了许多本领。

“现在，我们长大了，在幼儿园学会了哪些本领?”(从生活自理能力、学习、游戏等方面去讨论)

小结：我们长大了，学会自己吃饭，能高高兴兴上幼儿园，会讲故事，会念儿歌，拍皮球，玩各种游戏，今后我们还会长大，学会更多的本领。

四、亲子活动

建议家长在家中一角，为孩子做两颗生长树，一棵记录身高的变化，一棵记录体重的变化，并定期为孩子测量。

五、活动评价：

1、知道自己在不断地长大；

2、逐步学会关注自己身体的变化。

《量一量》教案 篇2

设计意图：

孩子们在户外观察秋天的景色时，对大树的外形特征产生了兴趣，荣寅宸与毛坚在讨论小花园里的雪松有多高、有多粗？尤阳与王浩在争论雪松和谷树谁长得高？谁长的粗？为满足幼儿的好奇心，从他们的兴趣出发，引导幼儿用自己的方式进行测量，所以设计了这一活动。

活动目标：

1、各种材料、各种方法测量树，知道树干有高矮、粗细等。

2、初步学习测量及记录的方法。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、户外。

2、长短绳子、各种尺（长短直尺、卷尺、三角尺）、记录纸、笔、竹竿等，地上画有刻度线。

活动过程：

一、引导幼儿用目测的方法观察树，用语言简单表述出树的不同。

1、小花园里的树真多，你知道他们的名字吗？

2、这些树长得一样吗？怎么不一样？

二、组织幼儿开展讨论，寻找测量树干粗细的方法。

1、刚才小朋友说树干有粗细，哪棵粗？哪棵细？你是怎么知道的？（目测）

2、有没有办法知道××到底有多少粗？××有多少细呢？

幼儿讨论：用手环抱、尺量、绳子量……

三、幼儿自由选择各种材料测量雪松后交流：

1、粗细：

（1）、用什么材料测量？有多少粗（在记录纸上记录）？什么方法测量的？

（2）、（选择用绳子测量的）怎样知道测出来的数字是多少？

（3）、为什么测量出的粗细不一样？（有的测底部、有的.测中部）

2、高矮：

（1）、小花园里哪棵树最高？

有多高？你怎么知道？（目测：用尺无法测量高度时可目测）

怎么记录？

（2）、瓜子黄杨树长得高不高？怎么测？（直接测量）

（3）、龙柏长得不高不矮，有什么方法测量？

用钢皮卷尺直接测量；

用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。

四、小小树医生

1、医生每年都要给小朋友体检，量量身高和胸围。现在请你们来做树医生，给这些树检查身体。幼儿每人选择一棵树进行高矮、粗细的测量，并把数字记录在记录表上。

2、互相交流记录结果。

活动反思：

幼儿，对与数的概念理解难掌握，测量的意义难理解，只有利用日常生活中见到的，加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案，让幼儿真正了解测量的乐趣。这一活动幼儿比较兴趣参与活动，但是测量结果的记录有所欠佳。虽然幼儿乐与参与了活动，但是实践过程操作能力还不够强。在以后的数学教学中，应该多锻炼幼儿的动手能力。

《量一量》教案 篇3

一、教材分析

《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。

教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米与1平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。

二、教学目标

1、结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。

2、初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物体表面的面积。

3、在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。

三、教学重点：

结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

四、教学难点：

初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小

五、教学过程：

活动一：动手测量，体会统一单位的必要性。（课前，教师发给学生每个小组一个信封。信封里装着三张正方形纸，边长分别为5厘米、2厘米、1厘米；还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆形的纸片）

1、摸一摸：教师引导学生动手摸一摸数学书的封面，感觉其面积的大小，同时复习什么是数学书封面的面积。

2、量一量：用信封中的纸片作为测量封面面积的面积单位，分小组自己选择适当的图形，动手测量数学书封面的面积，并记录在表格里。

测量时选用的图形

测量时选用的图形的个数

测量结果

我发现…

......

3、议一议：

（1）先预测什么图形选为测量单位更简便合理一些，说说自己的理由。

（2）小组汇报本组选用的测量工具以及测量结果，并说一说你的发现。

（3）小组讨论交流：从统计表中获得那些信息？能提出哪些数学问题？

学生可能回发现很多信息，提出很多问题，教师抓住本课教学目的组织讨论：为什么选择正方形作为测量单位的最多，选择圆的最少？

4、教师小结：选择正方形作为测量单位的主要原因是：正方形能密铺整个图形，测量是做到不重叠、不遗漏，而且操作简单方便。

（设计意图：把选择什么样的图形作为测量单位与统计活动相结合，体会正方形作为测量单位的合理性，同时也充分地发展空间观念。）

5、讨论：用正方形作为测量单位测量相同数学书的封面，为什么量出不同的数值？

6、师生共同小结：统一面积单位才能量出同样的结果，猜想测量课本封面面积是一般选用怎样的面积单位？

（设计意图：在对不同测量结果的.交流、讨论活动中，体会统一面积单位的必要性。）

活动二：认识1平方厘米，建立1平方厘米的表象

1、认识1平方厘米：教师边出示面积是1平方厘米的正方形，边讲解。

2、举例：身边哪些东西的面积大约是1平方厘米？

3、先估计，再用面积是1平方厘米的正方形测量数学书封面的面积大约是多少平方厘米？

（设计意图：1、通过举例使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观具体，同时，被说到的物体可以成为估测面积的参照物。2、对1平方厘米有了具体认识后，让学生估量数学书封面大约是多少平方厘米？既是对前面教学环节的呼应，也是学以致用。）

活动三：认识1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。

1、测量课桌面的大小，用1平方厘米的正方形合适吗？为什么？

2、认识1平方分米：教师边出示面积是1平方分米的正方形，边讲解。

3、举例：身边哪些物体的面积大约是1平方分米？

4、先估计，再用面积是1平方分米的正方形测量课桌面的面积大约是多少平方分米？

（设计意图：要求学生继续用1平方厘米的正方形量桌面面积的时候，学生会感到面积单位太小，量起来很麻烦。于是产生认识更大面积单位的心理需要，此时，把1平方分米介绍给学生，会给学生留下深刻的印象。同时，让学生举例、估量课桌面的面积，这都有利于使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观具体。）

5、教师提出以下问题，学生自学课本解决，最后全班汇报，教师适当引导讲解。

问题一：度量房间等更大物体面的面积时，该用什么面积单位？

问题二：1平方米有多大？

（设计意图：学生已有前面学习知识的经验，再让学生在教师的问题指导下开展数学活动，教师只需做好活动的组织者和引导者。）

活动四：课堂总结，梳理新知。

师生交流：学会了什么？还有什么不懂的吗？你还想了解什么知识？

（设计意图：帮助学生梳理新知，了解学生知识掌握情况，拓展学生对面积单位及相关知识的认识和提高。）

活动五。学习致用

1、用适当的面积单位填空。

（1）一间房屋地面的面积约50约（）。

（2）一张邮票的面积约6（）

（3）练习本封面的面积约212（）

（4）单人床的面积约2（）

（设计意图：能否正确选择适当的面积单位填空，反映出学生对各种面积单位是否已经形成正确的空间观念。）

2、分小组或自己选择意见物体，先估计物体表面面积的大小，在选择适当的面积单位量一量，把测量结果记录下来，比一比看谁估计的最接近？

（设计意图：1、联系身边生活，学习致用，巩固对面积单位的认识。2、培养学生估计意识以及提出问题，解决问题的能力，提高学生的估计能力。）

《量一量》教案 篇4

【教学内容】

新世纪小学数学三年级下册第42页

【教材分析】

面积和面积单位是学生学习几何知识由长度到面积的一次扩展。教材依次介绍了常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。在介绍面积单位时，除了让学生注意观察，还要让学生举出周围哪些物体的表面的面积接近哪个面积单位。这样既加深理解面积的含义，又加深每个面积单位实际大小的表象。同时，在教学用面积单位直接测量面积时，要为进一步学习间接计量面积的方法做准备。

【学生分析】

在教学这课的时候学生对面积的概念通过结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作已获得了丰富的感性认识。因此面积单位的教学也要通过让学生用眼睛判断大小，用图形重叠比较大小，用数方格的方法来确定大小，在说明比较时要有一个统一的标准，从而导出常用的面积单位。这样有序安排，在学习过程中从不断地设置认知冲突，创设情景，巧设疑问，利用多种手段，让学生动手、动口、动脑，去感知材料，获得知识。

【学习目标】

1．知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。

2．能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。

3．情感目标：激发学生对数学的兴趣。通过动手操作、归纳、整理培养学生勇于探索、大胆实践的精神。

【教学过程】

一、激趣导入新课

组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异形状不同的纸放在信封中，当学生的代表抽出纸片并高高举起示意时。学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方群情激愤认为这样不公平，而抽到小纸的一方则兴高采烈。

为什么不公平？（引导学生说出纸的面积的大小不同，）

（设计意图：教师通过游戏激趣让学生初步感受什么是面积，及对面积的大小有初步的感知。激起了学生的求知欲望。）

在学生们都知道要想比赛公平就需要纸的面积要统一的基础上，追问学生想不想知道这三种纸他们的面积到底有多大吗？到底相差多少吗？同学们现在可以以小组为单位，用你们喜欢的方式来比较一下。（小组动手操作,测量比较，教师巡回指导）

（设计意图：当学生在学习中已经产生了问题或产生了对新知的需求，处于努力想去探求知识的思维状态时，我们要因势利导组织学生通过动手操作，初步形成对新知的认知。）

小组代表可能汇报的内容

组一，把三种纸叠在一起就能清楚地比较谁的面积大，谁的面积小了。大纸多出来的部分就是他们相差得面积。

组二，在纸上的背面画上格子，再数一数这张纸的面积是几个格子。每张纸相差几个格子的大小就是他们相差得面积。

组三，在三种纸上画同样大的圆圈，画的圆圈越多说明纸就越大，教师小结：同学们的方法真多，但是你们想一想我们在看测量他们的面积大小的时候，我们是用什么样的图形测量比较准确呢？

学生可能的回答：正方形，因为正方形他们在排列的时候空隙比较少，而圆形在排列的时候空隙较大，所以用正方形测量比较准确。

教师追问：那在画格子比较的时候有的同学画的格大，有的画的格小，这样你们说大纸比小纸多几个格子的面积就不准确了。

如果把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。

二、认识面积单位

（1）认识1平方厘米

Ａ、拿出最小的一个正方形，用尺量一量它的'边长。揭示"边长"是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

B、我们找一找身边有哪些物体的表面大约是1平方厘米。

C、同桌合作用1平方厘米的小方块拼一个面积为6平方厘米的平面图形。

D、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米?

（2）认识1平方分米

用面积是1厘米的正方形量课桌大约是多少平方厘米？学生可能感觉有难度，教师引导学生说出用边长是1分米的正方形。

教师出示1平方分米的正方形，揭示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？哪些物体的表面大约是1平方分米？

请学生用1平方分米的正方形去量量数学书封面的大小。

请学生说一说，用1平方分米和1平方厘米测量数学书过程中发现了什么

（设计意图：让学生通过动手操作，初步感知面积单位的换算。）

（3）认识1平方米

小组讨论：如果要量操场的面积有多大，我们应该用什么面积单位比较合适呢？

教师引出1平方米的大小

生活中有哪些物体表面接近1米?？

请同学估算一下黑板的面积大约是多少平方米

三、课堂练习

（设计意图：主要设有填空题判断题和操作题。目的让学生明白

（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力。

（2）渗透长度单位和面积单位的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。）

四、小结

今天我们认识了面积和面积单位，通过学习你有什么收获？同学们你们看在我们的生活中处处离不开数学。只要你们留心观察，善于动脑，仔细思考。你们一定能用你所学的数学知识解决生活中的不少难题。