《全球气候变化》教学设计

微文呈现整理的《全球气候变化》教学设计（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《全球气候变化》教学设计 篇1

课标要求：

根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。

学习本条标准时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

教材分析：

教材内容：

（1）全球气候在不断变化之中。

（2）全球气候变化的可能影响。

（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。

教材目标：

知识与技能：

通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。

过程与方法：

（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的.气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

（2）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策

（3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。

情感态度与价值观

通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

教学设想：

利用现代信息技术探讨“全球气候变化”对人类活动的影响：

建立一个“全球气候变化”的学习网页，内容包括：资料区；问题讨论区；成果展示区和信息交流区。

资料区：

（1）全球气候一直处于波动变化之中

（2）地理环境和人类活动的相关资料

说明：学生分小组将收集资料并及时整理后放在网页上

问题讨论区：

（1）如何看待全球气候变化

（2）如何预防和适应近现代气候变暖的形势

说明：学生分小组将收集气候资料说明全球气候变化对人类活动的影响整理后放在网页上的讨论区

成果展示区：

（1）分小组将收集的资料放在资料区

（2）可将收集到的资料（资料区及讨论区的内容）通过讨论后制作成图表、小论文、谩画、演示文稿、动画等。

说明：学生分小组选择制作其中一种作品

信息交流区：将收集到的有关全球气候变化的其他内容在本区交流。

说明：学生分小组将收集气候资料过程中有关全球气候变化的其他资料如气象日等放在本区作交流，作为知识的扩展。

上面制作网页是在课前完成，并作为本章开放性考查内容，作品可在课后作修改。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

《全球气候变化》教学设计 篇2

学习目标

知道三个时间尺度全球气候变化的特点。

知道全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

学习重点

全球气候变化对人类活动的影响。

全球气候变暖的主要原因及未来气候变化的幅度。

学习过程

一、全球气候变化

1、（结构预习）什么是气候变化？气候变化史是怎样划分的？

气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与天气状况有关的特征，如温度、降水量、风等要素的变化来度量的。

地质 历史 近现代

2、（协作指导）阅读教材及图4—19分析完成地质时期气候变化的阶段划分和变化特点并完成教材P96活动内容。

地质时期气候的变化划分为震旦纪、石炭—二叠纪和第四纪大冰期。大冰期之间为间冰期。具体的气候变化为冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一，温暖期较长，寒冷期偏短。

课后活动：

①震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪二叠纪大冰期，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

②恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

③总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

3、（协作指导）阅读图4—20及教材内容分析历史时期的`气候变化有什么特点？产生怎样的影响？

公元前5000年到1500年的是一次温暖期，15世纪以来的是一次寒冷期。

具体影响是：温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，热带亚热带向北扩展。

寒冷期：欧洲农作物频频歉收甚至绝收

4、（协作指导）阅读图4—21、4—22及教材内容分析近现代的气候中气温发生了怎样的变化？依据是什么？降水有发生了怎样的变化？

气温呈现出上升的趋势，依据是雪线升高和冰川面积的减少，全球平均海平面升高。

中高纬地区和热带地区的降水有增加的趋势，亚热带地区有减少的趋势。

5、（拓展）分析全球气候变暖的原因与未来变化幅度。

全球气候变暖的原因主要是：人类排放的温室气体及森林的砍伐。

未来的气候变化幅度是气温升高，2100年升高1.4℃～5.8℃

二、全球气候变化的影响

1、（协作指导）阅读教材内容归纳总结全球气候变暖对人类的活动产生怎样的影响？

①本身就是资源条件的变化：热量资源和水资源变化，改变了水热资源的空间分布格局。

②加剧了自然灾害：20世纪后半叶，北半球中高纬暴雨频率增加了2%—4%，而亚洲、非洲一些地区干旱频率和强度增加。

③导致原有生态系统的改变，引起物种灭绝。

④影响主要生产领域：农林牧渔业等部门受影响显著。

⑤对人体健康造成危害：气候变化通过极端天气和气候事件，扩大某些疫病的流行。

2、（协作指导）完成教材P100探究活动第1、2题。

①上升0.3米，大港区、塘沽区及汉沽区的一部分；上升1米，大港区、塘沽区、汉沽区及天津市区、宁河县、津南区、静海县的部分地区。

②若海平面持续上升，天津沿海低地被淹，还会引起海水倒灌，地下水质下降，土壤盐碱化加剧，港口及其他设施和工业废水的排放也会受到影响。

《全球气候变化》教学设计 篇3

教学目标

知识目标

让学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。

让学生阅读课本资料来了解科学家推测古代气候状况的方法。

让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响。

能力目标

通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。

通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。

通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的读图、析图能力。

通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。

情感目标

使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。

提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。

教学重点

全球气候变化的三种尺度及其特点。

全球气候变化对古代人类活动的影响。

教学难点：

利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。

课时安排：

一课时

教学手段：

多媒体教学

教学过程

课前准备：

(1)分组，把相互邻近的4位同学为一个小组，全班共13组左右。

(2)分发卡片，每小组4张卡片(卡片已编号，卡上的问题用纸条封住)。

上课：探索部分：全球气候变化

[师]介绍旅游景点——楼兰故城，播放楼兰故城的位置图。

然后要求各组同学揭开第一张卡片，问题：“用自己所搜集的资料来描述古代楼兰和现在楼兰的情况，可加以设想?(课前已布置学生去收集相关资料)

[生]各小组相互讨论、想象，把结果写在卡片上，并派代表描述。

[师]根据各代表的描述(5个左右)，归纳楼兰故城由昌盛到消亡，继续问：“这是为什么”。

[生]很轻松的回答：这是由气候变化引起的。

得出消亡的原因：气候变化孔雀河干涸罗布泊湖水萎缩楼兰消失

[师]要求学生揭开第二张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“全球气候是怎样变化的呢?”

[生]根据课文分组思考、讨论，把要点记录在卡片上。

[师]播放表格提示

[师]问题1、通过上面“地质时期气候的变化曲线图”来说明地质时期气候的变化特点?

2、据考证，美洲北部的印第安人属黄种人，想一想：亚洲的黄种人是怎样进入北美洲的?

[生]思考、作答。

[师]通过世界地图解释。

[生]举一反三，完成上面表格。

自读部分：科学家推测古代气候状况的方法

[师]要求学生揭开第三张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“古代气候距今时间很长，我们怎样才能知道当时的气候状况呢?”

[生]兴趣很浓的阅读课文资料，把相关方法写在卡片上。

[师]叫一位同学朗读这篇资料。(加深学生对这四种方法的记忆)

活动部分：全球气候变化对古代人类活动的影响

[师]打开第四张卡片，播放问题：气候变化对古代人类活动的影响有哪些?

[生]思考、分析，在卡片上写出主要影响。

[师]播出“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，提问：“挪威雪线变化与中国年平均气温曲线变化有何不同?”

[生]思考、得出自己的见解。

[师]用下图解释什么是雪线，然后根据学生的见解归纳：这两条曲线的高低变化在时间上和程度上虽然存在差异，但彼此的.变化趋势却非常近似——雪线升高，气候变暖，雪线下降，气候变冷。

[活动]各组同学用自己收集的气候变化对古代人类活动的影响的资料进行按时间顺序接龙，看哪一组接得最长。

[生]动手做

[师]根据学生资料，通过分析“古代气候变化对中国人类活动的影响”图得出气候变化对人类古文明和经济的影响。

[师]继续介绍印度哈拉帕文化。

南亚次大陆的青铜时代文明。从公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遗址哈拉帕又称哈拉帕文化。

起源和衰落有人认为该文化起源于西亚;有人认为主要从前哈拉帕文化发展而来，在发展中受到西亚的影响。后一种说法较为流行。其创造者，一般认为是达罗毗荼人。

印度河文明中心地区约从公元前1800年开始衰落。衰落的原因，较通行的说法是外族的大规模入侵。另一个较有力的说法，是由公元前1700年左右发生的地震和由地震引起的水灾所造成。

[案例研究]中国野象分布的变迁

[师]播放“不同历史时期野象在中国的分布北界示意”图和问题：“中国野象的迁移方向是怎样的?这说明了什么问题?

[生]很有兴趣地研究并回答：迁移方向是自北向南，说明了我国气候从暖湿到冷干的变化。

[师]从中国野象分布的变迁得出：全球气候变化对生态环境产生很大的影响。

[总结]

1、全球气候变化的三种尺度、气候特点?

2、气候变化对古代人类活动的影响?

课后探究活动部分：

本课测评

1、简述研究古代气候的几种方法。

2、简述自人类诞生以来的气候变化。

学习延伸：

查阅相关资料，讨论全球变暖对我国农业是利大于弊还是弊大于利。

《全球气候变化》教学设计 篇4

一、教学目标

1. 知识与技能目标

了解全球气候变化的不同时间尺度表现。

理解全球气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。

掌握全球气候变化可能对人类活动产生的影响。

2. 过程与方法目标

通过分析图表资料，培养学生获取和解读信息的能力。

组织学生讨论气候变化的应对策略，锻炼学生的合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标

增强学生对全球气候变化问题的关注，培养学生的'环保意识。

引导学生认识人类活动对环境的影响，树立正确的人地协调观。

二、教学重难点

1. 教学重点

全球气候变化的主要表现和原因。

全球气候变化对人类活动的影响。

2. 教学难点

分析全球气候变化的原因，尤其是人为因素的作用机制。

理解全球气候变化影响的复杂性和相互关联性。

三、教学方法

讲授法、图表分析法、小组讨论法、案例分析法

四、教学过程

1. 导入新课（5 分钟）

展示冰川融化、海平面上升、极端气候事件等图片，提问学生这些现象与什么问题有关，从而引出全球气候变化的主题。

2. 全球气候变化的表现（10 分钟）

讲解气候变化的概念，强调不同时间尺度的变化。

展示地质时期、历史时期和近现代的气温变化图，引导学生观察并描述不同时期气温的变化特点。

3. 全球气候变化的原因（15 分钟）

介绍自然因素（太阳辐射、海陆分布、地形等）对气候变化的影响，举例说明。

重点讲解人为因素（如温室气体排放、毁林等），结合人类活动发展历程，分析其对气候变化的作用机制。展示二氧化碳浓度变化与气温变化的相关性图表。

4. 全球气候变化对人类活动的影响（20 分钟）

将学生分成小组，每组分配一个方面的影响（如农业、工业、水资源、生态系统等）。

小组讨论后，每组派代表发言，汇报讨论结果，教师进行总结和补充，同时展示相关案例图片和数据。

5. 应对全球气候变化的策略（15 分钟）

组织学生讨论应对气候变化的措施，从个人、国家、国际层面展开。

教师总结学生的讨论结果，介绍国际上的相关公约和行动（如《京都议定书》《巴黎协定》等），强调全球合作的重要性。

6. 课堂小结（5 分钟）

与学生一起回顾全球气候变化的表现、原因、影响和应对策略，强化重点知识。

7. 布置作业（课后）

让学生写一篇关于“我能为应对全球气候变化做什么”的小短文，字数 300 - 500 字。

《全球气候变化》教学设计 篇5

一、教学目标

1. 知识与技能

明确全球气候变化的含义和主要衡量指标。

能够解读全球气候变化相关的图表和数据资料。

理解全球气候变化与人类活动之间的相互关系。

2. 过程与方法

通过收集、整理和分析资料，培养学生的资料处理能力。

组织学生进行模拟联合国气候变化大会的活动，锻炼学生的表达能力和国际视野。

3. 情感态度与价值观

培养学生关注全球环境问题的意识，激发学生的社会责任感。

引导学生树立可持续发展的观念，倡导低碳生活方式。

二、教学重难点

1. 教学重点

全球气候变化的主要特征和趋势。

全球气候变化对人类活动和生态平衡的影响。

2. 教学难点

模拟联合国气候变化大会活动的组织和引导，确保学生深入理解国际合作应对气候变化的重要性。

让学生从科学和人文的角度全面理解全球气候变化问题。

三、教学方法

资料分析法、模拟活动法、讲授法

四、教学过程

1. 教学准备（课前）

教师准备全球气候变化相关的资料，包括科学研究报告、新闻报道、图片、视频等，制作教学课件。

把学生分成若干小组，每组代表一个国家或地区，安排学生预习相关资料，了解自己所代表国家或地区在气候变化问题上的立场和利益。

2. 导入（5 分钟）

展示世界地图，指出一些因气候变化出现明显变化的地区（如海平面上升威胁的岛国、干旱加剧的非洲地区等），提出问题：全球气候变化对这些地区意味着什么？引导学生思考，从而引入新课。

3. 知识讲解（15 分钟）

全球气候变化的含义和指标（5 分钟）：讲解气候变化不仅仅是温度变化，还包括降水、风等气候要素的变化，介绍常用的`衡量气候变化的指标，如全球平均气温、海平面高度、大气中温室气体浓度等。

全球气候变化的特征和趋势（10 分钟）：展示近百年来全球气候变化的相关图表，包括气温变化曲线、海平面上升趋势图、温室气体浓度变化图等，引导学生观察图表中的数据变化趋势，总结全球气候变化的主要特征，如全球变暖的加速趋势等。

4. 气候变化与人类活动的关系（20 分钟）

讲解人类活动对气候变化的影响，从农业文明时期到工业革命后的大规模人类活动，分析人类活动如何改变了地球的能量平衡，重点介绍温室气体排放、土地利用变化等因素。同时，展示人类活动强度与气候变化趋势的对比图，让学生更直观地理解两者之间的关系。

讲解气候变化对人类活动的反作用，从农业、水资源、能源、健康等方面举例说明。如展示因气候变化导致的农作物产量变化图、水资源短缺地区分布图等，引导学生分析气候变化对人类生活和生产的影响。

5. 模拟联合国气候变化大会（25 分钟）

介绍模拟联合国气候变化大会的规则和流程，每个小组代表一个国家或地区，根据自己的角色提出应对气候变化的方案和建议，进行谈判和协商。

在活动过程中，教师巡视各小组，引导学生从本国利益和全球利益的角度思考问题，鼓励学生积极发言和辩论。

活动结束后，每个小组派代表汇报自己小组的谈判结果和达成的共识，教师进行总结和点评，强调国际合作在应对全球气候变化中的重要性。

6. 课堂小结（5 分钟）

与学生一起回顾全球气候变化的含义、特征、趋势以及与人类活动的关系，总结模拟联合国气候变化大会活动中的重点内容。

强调全球气候变化是一个复杂的全球性问题，需要全人类共同努力，从自身做起，采取积极有效的措施应对。

7. 布置作业（课后）

让学生写一篇关于本次模拟联合国气候变化大会的心得体会，要求结合所学的全球气候变化知识，字数不少于 500 字。

鼓励学生关注近期国际国内有关气候变化的新闻报道，并与同学分享。