致橡树的说课稿

微文呈现整理的致橡树的说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

致橡树的说课稿 篇1

一、说教材

教材剖析

《致橡树》在高中语文教材里宛如一颗璀璨明珠，闪耀着新时代思想光辉。它以独特视角冲破传统爱情樊篱，用生动意象与激昂文字勾勒出理想爱情模样：双方平等独立又相互扶持，共担风雨共享霓虹。这不仅是一首情诗，更是对人格独立、精神平等的深情呐喊，为培养学生高阶语文素养、塑造健全价值观提供了绝佳范本。其诗歌体裁决定了教学需聚焦意象解读、韵律品味，引领学生穿梭于文字表面与深层哲思间。

教学目标拟定

知识与技能维度：助力学生熟知舒婷生平、创作风格偏好，精准解读如 “凌霄花”“泉源” 等多元意象，熟练驾驭诗歌朗读技巧，真切感知韵律节拍魅力。

过程与方法层面：依托反复吟诵、分组研讨、类比拓展等策略，全方位锤炼学生自主叩问文本、协同挖掘诗意、迁移运用感悟的本领。

情感态度与价值观归宿：激发学生对平等爱情的'炽热向往，启迪其审慎反思、精心雕琢个人爱情观与人生观，砥砺独立坚毅品性。

教学重难点甄别

重点聚焦：深度解构 “橡树 — 木棉” 核心意象体系，洞察其承载的性别特质与爱情愿景；咂摸诗歌用词精妙、修辞奇巧，精准把握诗人爱情宣言。

难点攻坚：参透诗歌隐匿的人生智慧，巧妙关联现实情感百态，催化学生将诗意哲思内化，重构自身爱情价值坐标。

二、说学情

高中阶段，学生文学鉴赏初窥门径，对爱情主题满怀热忱与好奇。身心蜕变、观念塑形之际，虽能捕捉诗歌浅层情愫，然面对《致橡树》这般意象繁复、哲理深藏之作，挖掘意象背后隐喻、拓展哲理现实映射尚缺火候，亟需教师巧搭支架，激活探索内驱力，引领其穿越文本迷障，实现认知进阶。

三、说教法

情境创设法：以诗意情境引入，如描绘春日橡树林中木棉初绽画面，伴轻柔风声鸟鸣，让学生仿若置身诗境，亲见橡树木棉风姿，铺垫意象理解。

对比阅读法：引入传统爱情诗词，像 “君当作磐石，妾当作蒲苇”，与《致橡树》对照，凸显差异，借力旧知撬动对新诗爱情观洞察。

读写联动法：先仿诗，依给定意象创作短诗片段；后改写，变换视角重述《致橡树》，借读写转换深化文本体悟。

四、说学法

资料搜整法：课前驱动学生搜罗舒婷成长轨迹、朦胧诗潮动态，整理成册，拓宽知识视野，预热课堂思考。

诵读品析法：借反复诵读，依语调起伏、节奏张弛咂摸情感浓度，细品诗句雕琢之美，如品析 “我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓” 对称美。

合作质疑法：分组探讨 “社交媒体时代，《致橡树》爱情观保鲜密码”，鼓励大胆质疑、深度剖析，汇聚众智突围难点。

五、说教学过程

诗意起兴（5 分钟）

开启光影诗篇，投影春日繁花、山川相依画面，旁白吟诵经典爱情金句，顺势导入《致橡树》，叩问学生心中理想爱之范式，引燃探索火苗。

知识奠基（3 分钟）

学生化身 “舒婷研究小专家”，分享课前资料，教师补充纠偏，夯实知人论世根基。

文本深耕（25 分钟）

韵律初尝（7 分钟）：自由诵读后，教师携专业范读登场，详解停顿、重音、延长音门道，学生跟学后配乐竞读，互评互鉴，沉醉韵律之海。

意象解码（10 分钟）：聚焦关键意象，小组拼图式探究，为橡树、木棉 “画像”，深挖象征，结合诗句演绎内涵，代表展示，教师点睛升华。

哲理升华（8 分钟）：抛出 “传统爱情在诗中‘退场’缘由”“当下何寻《致橡树》式爱情土壤” 问题链，师生共议，拨云见日，解锁爱情真谛。

拓展创想（8 分钟）

举办 “爱的变奏曲” 活动，小组依诗创编微剧本、爱情小诗或绘制漫画，跨媒介演绎诗意，绽放创意火花。

课堂凝萃（3 分钟）

回溯意象、韵律、哲理精华，提炼诗歌鉴赏 “秘钥”，重申正确爱情观基石意义，鼓舞课后诗意栖居。

课后深耕（1 分钟）

布置 “爱情影单推荐” 任务，要求学生挑选契合《致橡树》精神电影，附推荐语，借光影延续诗意思索。

六、说板书设计

主板书：

《致橡树》

意象方阵：橡树 | 力量担当、顶天立地

—— 木棉 | 独立优雅、刚柔并济

爱情蓝图：平等携手、风雨同舟、灵魂共舞

副板书：

诗意密码：意象隐喻、修辞添彩、韵律灵动

成长启迪：人格升华、爱情重塑、精神守望

七、说教学反思

后续教学应深化情境沉浸感，为意象理解 “架桥铺路”；优化合作评价，激活全员创想；紧密跟踪爱情观成长轨迹，让语文课堂成为心灵滋养、价值领航的港湾。

这份说课稿在之前的基础上，进一步细化了部分环节，丰富了教学方法与活动，你要是还有别的想法，像是再增加一些教学实例，或者调整某部分的篇幅，尽管提，咱们接着完善。

致橡树的说课稿 篇2

一、教材分析

1、 知识内容

本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

2、 地位和重要性

《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。

3、 教学目标

根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标

（1）知识目标：

初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。

（2）能力目标：

继续培养学生解读诗歌意象的能力；

初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。

（3）情感目标：

树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

4、教学重点与难点

重点：

理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象

理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理

难点：

体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

准确把握诗歌的情感与主题。

5、课时安排

1课时

二、教学方法

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。

这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。

然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的`思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

致橡树的说课稿 篇3

一、说教材

教材地位

《致橡树》是高中语文教材中的经典现代诗歌，它打破传统爱情观的藩篱，展现出新时代女性追求独立、平等、相互依存的爱情与人格理想。诗歌意象丰富，语言凝练且富有张力，对培养学生诗歌鉴赏能力、树立正确爱情观与价值观有着不可忽视的作用，能极大提升学生的语文素养与人文精神境界。

教学目标

知识与技能目标：引导学生了解舒婷及其诗歌创作风格，理解诗歌中的意象内涵，掌握诗歌朗读技巧，体会诗歌韵律美。

过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论、对比分析等活动，培养学生自主探究、合作交流以及对诗歌意象解读、情感体悟的能力。

情感态度与价值观目标：让学生感受诗人追求独立平等爱情的热烈情感，启发学生思考并树立正确的爱情观、人生观，培养独立坚韧的人格品质。

教学重难点

教学重点：剖析诗歌中 “橡树”“木棉” 等核心意象，理解其象征意义；品味诗歌独特的语言风格，把握诗人所传达的爱情观。

教学难点：领悟诗歌蕴含的深层次哲理，引导学生将诗歌内涵与现实生活中的情感追求相联系，内化于心，反思自身爱情观构建。

二、说学情

高中学生已具备一定文学鉴赏基础，对爱情话题怀揣好奇与憧憬。他们处于身心快速发展、观念逐步成型阶段，能够初步感知诗歌文字表面情感，但对于《致橡树》中复杂意象与深刻哲理挖掘尚有难度，需要教师巧妙引导，激发兴趣，促使其深入探究文本，完成从感性认知到理性思索的跨越。

三、说教法

朗读感悟法：诗歌教学离不开朗读，通过教师范读、学生自由读、个别朗读、配乐朗读等多元形式，让学生在朗读节奏、语调变化中感受诗歌的音韵美，初步触摸诗人情感脉络，如开篇激昂处读得铿锵有力，抒情细腻处读得轻柔舒缓。

问题引导法：设置系列环环相扣问题，像 “橡树与木棉各自有哪些特点”“诗人否定了哪些传统爱情模式”，引领学生步步深入文本内核，激活思维，自主求解。

多媒体辅助法：展示与橡树、木棉相关图片、视频资料，直观呈现树木形态，播放契合诗歌意境的.音乐营造氛围，助力学生具象化理解诗歌意象，增强代入感。

四、说学法

预习法：要求学生课前查阅舒婷资料，了解诗歌创作背景，初读文本标注生字词、疑难语句，为课堂学习预热。

圈点批注法：阅读过程中圈画关键词、意象，在旁批注对诗句理解、情感体悟，如对 “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起” 批注自身对平等爱情的初印象。

小组合作探究法：分组探讨如 “现代社会中，如何践行《致橡树》式爱情观” 等话题，汇聚集体智慧，碰撞思想火花，加深对诗歌拓展性理解。

五、说教学过程

导入（5 分钟）

播放一段轻柔音乐，展示几幅经典爱情主题画作，如《罗密欧与朱丽叶》剧照，提问学生对传统爱情的印象，引出新时代别样爱情表达 ——《致橡树》，激发探究热情。

新授（30 分钟）

作者及背景介绍（3 分钟）：简要阐述舒婷生平经历、所处时代思潮涌动背景，点明其作为朦胧诗派代表诗人风格特色，为理解诗歌铺垫。

初读诗歌，感知韵律（7 分钟）：学生自由朗读后，教师范读，强调节奏、重音、语调处理，如 “根，紧握在地下；叶，相触在云里” 的停顿与连读，再让学生配乐朗读，分享朗读感受，体会韵律美感。

精读文本，剖析意象（12 分钟）：聚焦 “橡树”“木棉”，小组讨论其外形、特质，进而探究象征意义，代表男性阳刚、坚毅与女性独立、柔美，结合诗句分析，小组代表发言，教师点评升华，明确诗人构建平等爱情蓝图。

深入探究，领悟哲理（8 分钟）：引导思考诗歌否定传统爱情模式，如攀附、痴恋，挖掘背后现代爱情追求，联系当下讨论利弊，教师引导回归独立自主、相互尊重本质，深化理解。

课堂小结（5 分钟）

回顾诗歌意象、语言、情感、哲理要点，梳理阅读诗歌从读韵律、析意象到悟内涵方法路径，强调树立正确爱情观意义。

课堂练习（5 分钟）

给出意象赏析、情感概括简答题，学生当堂作答，教师巡视指导，选取典型展示点评，巩固知识。

作业布置（2 分钟）

布置课后写一首短诗，描绘心中理想爱情模样，不少于 200 字，下节课交流分享，激发创作潜能，延续情感思索。

六、说板书设计

主板书：

《致橡树》

|—— 橡树：象征男性力量、坚毅、担当

|—— 木棉：寓意女性独立、柔美、自主

|—— 爱情观：平等独立、相互依存、同担风雨

副板书：

诗歌特色：意象丰富、语言凝练、韵律和谐

哲理启迪：摒弃附庸，追求人格、爱情双独立

七、说教学反思

教学中需持续强化朗读指导精准度，让朗读更好为理解服务；小组讨论把控节奏与方向，避免表面热闹、深度不足；密切关注学生爱情观反馈，适时调整引导策略，借诗歌点亮学生精神成长灯塔，提升语文综合素养。

致橡树的说课稿 篇4

尊敬的各位老师：

大家好！今天我要说的课是舒婷的《致橡树》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面进行阐述。

一、教材分析

《致橡树》是一首具有里程碑意义的现代诗歌，它以激昂的笔调、新颖的意象，冲破了传统爱情观念的藩篱，在当代文学史上留下了浓墨重彩的一笔。诗中所展现的独立、平等、相互扶持的爱情理念，不仅契合当代青年对美好爱情的向往，也反映了社会对人性解放、个体价值尊重的追求。其独特的朦胧诗风格，运用象征、隐喻等手法构建丰富的意象世界，为学生打开了一扇通往诗歌艺术殿堂的大门，对培养学生的审美感知、文学理解和创新思维能力有着极高的价值。

二、学情分析

学生处于xx，正值青春年少，对爱情话题充满好奇，内心渴望理解和探索爱情的真谛。他们在语文学习上已有一定积累，具备基本的诗歌阅读技巧，能够欣赏诗歌的外在形式美，如韵律、节奏等。然而，由于生活阅历相对较浅，对诗歌中深层次的情感内涵、社会寓意以及朦胧诗的创作技巧难以精准把握，需要教师巧妙引导，结合生活实例与时代背景，帮助他们走进诗歌的内核。

三、教学目标

知识与技能目标：

学生能够准确认读、书写诗中的生字新词，流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的整体节奏。

熟知舒婷的生平及创作风格，深入了解朦胧诗派的特点，精准解读诗歌中的意象，理解诗歌的基本内容。

掌握诗歌通过意象组合、修辞手法运用营造意境、表达情感的方法，提高诗歌分析与鉴赏能力。

过程与方法目标：

借助朗读、默读、批注、小组讨论等多种学习方式，引导学生自主探究诗歌文本，逐步挖掘诗歌的深层意蕴。

引导学生联系社会现实、个人情感经历，对诗歌主题进行多角度思考，培养批判性思维与联想拓展能力。

情感态度与价值观目标：

引导学生树立正确、健康、向上的爱情观，明白爱情中的双方应相互尊重、平等独立，同时培养学生在生活中追求独立人格、坚守自我价值的精神品质。

激发学生对现代诗歌的热爱之情，提升学生的文化品位和艺术修养，使其在诗歌的滋养下丰富内心世界。

四、教学重难点

教学重点：

剖析诗歌中主要意象，如橡树、木棉、凌霄花、鸟儿等的象征意义，领会诗人所倡导的新型爱情观。

品味诗歌富有表现力的语言，从用词的精妙、修辞的独特、句式的变化等方面赏析诗歌的艺术魅力，感受诗人细腻而磅礴的情感。

教学难点：

解读朦胧诗背后的时代密码，理解诗人如何通过意象隐晦而深刻地反映当时社会的'思潮涌动、青年的精神诉求，领悟诗歌超越爱情范畴的社会意义与人文价值。

五、教学方法

情境创设法：通过展示与爱情相关的图片、音乐、视频等资料，创设浪漫而富有启发性的教学情境，迅速拉近学生与诗歌的距离，激发学生的学习兴趣。

诵读教学法：组织学生进行多层次诵读，如初读感知诗意、精读体悟情感、品读升华意境，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美、节奏美，加深对诗歌内容与情感的理解。

问题驱动法：围绕诗歌的意象、主题、语言等关键要素设计一系列富有挑战性的问题，如 “诗人为何用橡树和木棉来象征爱情双方？”“从诗中的哪些语句可以看出当时社会对女性的传统束缚？” 驱动学生主动思考、深入探究，突破教学重难点。

比较分析法：选取舒婷的其他诗作或同时代不同诗人的爱情诗，与《致橡树》进行对比阅读，引导学生从意象选择、主题表达、写作风格等方面找出异同，拓宽学生的阅读视野，加深对朦胧诗派的认知。

六、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

在多媒体屏幕上展示一组古今中外经典爱情故事的图片，如牛郎织女、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶等，同时播放一段轻柔的古典音乐，营造浪漫的氛围。提问：同学们，从这些故事中你们看到了怎样的爱情模式？是甜蜜相依，还是充满坎坷？

引出舒婷的《致橡树》，介绍这首诗将为我们展现一种截然不同的爱情视角，引发学生的好奇心，促使他们迫不及待地想要走进诗歌。

（二）知识铺垫（2 分钟）

简要介绍舒婷的成长经历，她成长于中国社会变革的浪潮中，亲身经历了思想解放的过程，其作品深受时代影响。重点讲解朦胧诗派在当时文学界的创新性与突破性，强调其打破常规、追求个性表达的特点，让学生对作者和诗派有初步的认知，为理解诗歌内涵提供背景支持。

（三）初读文本，扫清障碍（10 分钟）

学生自由朗读诗歌，要求大声朗读，读准字音，读顺诗句，圈画出不认识或不确定读音的字词。教师利用 PPT 展示重点字词，如 “流岚（lán）”“虹霓（ní）” 等，进行详细的读音、释义讲解，确保学生读音准确，理解字词基本含义。

教师进行范读，读出诗歌的轻重缓急、抑扬顿挫，尤其突出情感强烈的语句，如 “我如果爱你 —— 绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲”，引导学生跟读，体会诗歌的节奏韵律之美。

默读诗歌，思考并回答：这首诗歌的体裁是什么？主要围绕什么话题展开？诗歌的大致结构是怎样的？学生读完后，同桌之间交流讨论，然后教师请几位同学发言，引导学生明确诗歌是抒情诗，围绕爱情话题，先否定传统爱情模式，后阐述理想爱情模式，结构清晰，层次分明。这一环节帮助学生整体把握诗歌框架，为后续精读做准备。

（四）精读赏析，感受魅力（20 分钟）

引导学生找出诗中的意象，以小组为单位进行讨论：每个意象有什么特点？象征着什么？例如，针对橡树，小组讨论后汇报：橡树高大挺拔、坚毅刚强，象征着男性在爱情中的独立、担当与深沉；对于木棉，小组分析其枝干如炬、花朵热烈，代表着女性在爱情中的热情、自尊与独立。教师在各小组汇报后进行总结点评，加深学生对意象的理解。

引导学生关注诗歌的语言，从用词、修辞、句式等方面赏析。如 “这些重压的痛苦，你们是懂得的。” 中的 “懂得” 一词，用得质朴而深情，仿佛诗人在与读者倾心交谈；“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。” 运用排比句式，增强了语句的气势，生动地描绘出爱情双方同甘共苦的美好画面。让学生在赏析中感受诗歌语言的精妙。

组织学生对比诗歌中传统爱情意象（如凌霄花、鸟儿）与新型爱情意象（橡树、木棉），思考：诗人通过这种对比想要表达什么？引导学生体会诗人摒弃传统依附式爱情，追求平等独立爱情的决心，进一步深化对诗歌主题的理解。

（五）深入探究，领悟哲理（10 分钟）

全班共同思考：《致橡树》仅仅是一首爱情诗吗？结合当时的社会背景，它还有哪些深层次的寓意？组织学生深入文本，结合时代特点，如社会对女性的传统观念束缚、青年对个性解放的渴望等，探讨诗歌蕴含的社会意义。通过小组讨论、全班交流，引导学生领悟到诗歌不仅是对爱情的宣言，更是对人格独立、社会平等的大声疾呼，反映了当时青年勇于突破传统、追求自由的精神风貌。

进一步追问：这首诗对我们当下的生活有什么启示？鼓励学生联系自身实际，从人际交往、自我成长等方面谈谈如何践行平等、独立的理念，让学生将诗歌阅读与人生实践相结合，培养正确的人生观、价值观。

（六）课堂总结（3 分钟）

与学生一起回顾本节课的学习要点，包括诗歌的意象解读、语言特色、主题升华等方面，强调《致橡树》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中国现代诗歌史上的经典之作。

表扬学生在课堂上的积极思考与精彩发言，鼓励学生课后继续阅读舒婷的作品，探索更多优秀的现代诗歌，用诗歌点亮生活，提升语文素养。