《葡萄沟》公开课教案设计及反思

微文呈现整理的《葡萄沟》公开课教案设计及反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《葡萄沟》公开课教案设计及反思 篇1

教学目标

认识本课生字，理解词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学过程

1、激情导入

出示新疆吐鲁番葡萄沟的图片，激发学生的学习兴趣。

谈话导入：同学们，你们知道这是哪里吗？今天，我们就一起走进葡萄沟，去感受那里的美丽和独特。

2、初读感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名朗读课文，检查朗读情况。

3、精读感悟

学习第一自然段，了解葡萄沟的地理位置和特产。

出示地图，指出葡萄沟的位置。

引导学生用“葡萄沟有____”的句式说话。

学习第二自然段，感受葡萄沟的美丽景色。

出示葡萄架的图片，引导学生理解“茂密”“凉棚”等词语。

指名朗读描写葡萄的句子，感受葡萄的多、大、美。

比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，加深对词语的理解。

学习第三自然段，了解维吾尔族老乡的热情好客和葡萄干的制作过程。

分角色朗读课文，体会维吾尔族老乡的热情。

出示葡萄干的'图片和制作过程视频，引导学生了解葡萄干的制作方法。

4、拓展延伸

引导学生说说自己知道的关于新疆的其他特产或风土人情。

鼓励学生课后查阅相关资料，进一步了解新疆。

教学反思

本节课通过图片展示、视频观看、朗读等多种方式，引导学生深入理解了课文内容。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和语言表达能力。但在拓展延伸环节，对学生的引导还不够充分，需要进一步加强。

《葡萄沟》公开课教案设计及反思 篇2

教学目标

认识并理解课文中的生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

了解葡萄沟的特产和维吾尔族老乡的热情好客，激发学生对祖国的热爱之情。

教学过程

1、情境导入

播放新疆吐鲁番的风光视频，创设情境，激发学生的`学习兴趣。

谈话导入：同学们，你们知道这是哪里吗？今天，我们就一起走进美丽的新疆吐鲁番葡萄沟。

2、初读感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名朗读课文，检查朗读情况，纠正发音错误。

3、精读感悟

学习第一自然段，了解葡萄沟的地理位置和特产。

出示地图，指出葡萄沟的位置。

引导学生理解“盛产”一词的意思。

学习第二自然段，感受葡萄沟的美丽景色。

出示葡萄架的图片，引导学生理解“茂密”“凉棚”等词语。

指名朗读描写葡萄的句子，感受葡萄的多、大、美。

引导学生背诵课文第二自然段。

学习第三自然段，了解维吾尔族老乡的热情好客和葡萄干的制作过程。

分角色朗读课文，体会维吾尔族老乡的热情。

出示葡萄干的图片和制作过程，引导学生了解葡萄干的制作方法。

4、巩固练习

出示生字词卡片，检查学生的识记情况。

指名背诵课文第二自然段。

5、拓展延伸

引导学生说说自己知道的关于新疆的其他特产或风土人情。

鼓励学生课后查阅相关资料，进一步了解新疆。

教学反思

本节课通过视频观看、图片展示、朗读、背诵等多种方式，引导学生深入理解了课文内容。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和背诵能力。但在巩固练习环节，对学生的指导还不够到位，需要进一步加强练习的设计和实施。同时，在拓展延伸环节，对学生的引导还需要更加深入和具体。

《葡萄沟》公开课教案设计及反思 篇3

一、设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

二、说教材

1、教材分析

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本组教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。这篇课文语言美、意境也美。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了五个教学目标：

（1）、复习词语及课文第一段内容.

（2）、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

3、教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

三、说教法学法

基于以上学习目标，我采用了情景创设、相机引导、以读代讲、朗读感悟，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。我之所以采用这样的教法、学法，原因一是语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。原因二是这样的教法、学法可以培养学生的自主学习能力，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

四、说教学过程。

（一）、复习导入

开课伊始,我运用闯关的形式,从字词关到内容关,再到填一填,环环相扣,学生的热情很高,既复习了旧知,为新课做好了准备,又有效地激发了学生学习的兴趣。

（二）、图文结合，感悟葡萄沟的美。

1、模拟旅游，激发兴趣。在学习第二段之前，我让学生闭上眼睛，坐稳汽车，一起去葡萄沟旅游来激发学生学习的兴趣，等到学生睁开眼睛时我为她们播放葡萄沟的风景视频，使学生如同身临其境。

2、出示图片让学生更直观的`理解“茂密”、“凉棚”、“五光十色”等词语。当我出示葡萄的图片时学生们禁不住发出了感叹声：“哇，好美呀！”“我喜欢这个，因为这个……”学生们对葡萄沟的赞叹之情溢于言表。当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语“五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对“光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。

3、读中悟情：为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我通过配乐范读，指名读，同桌读，齐读等多种形式引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，从而感受葡萄的多，葡萄的美。

4、抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。

（三）、了解葡萄干的制作过程。

1、学习了第二段之后，我故意问学生：葡萄是在九十月份成熟的，现在是三月份我们去葡萄沟能不能吃上葡萄？不过热情的老乡拿出了美味的葡萄干，大家想不想吃？

2、当学生大声地回答想吃时，我让提前安排好的几个学生扮演维吾尔族老乡为大家载歌载舞，送上美味的葡萄干。（播放xxx歌曲，两个学生扮演维吾尔老乡，为大家发葡萄干）

3、吃完葡萄干之后我让学生用自己的话夸夸葡萄干。当学生夸完之后，我又适时引导学生想不想了解葡萄干的制作过程，同时播放葡萄干制作视频。看完视频，结合文段，我引导学生按照先、然后、接着、最后的顺序说说葡萄干的制作过程。这样通过视频与文字相结合的形式，使得难点得以突破。

（四）、总结全文，读写迁移。

1、课文学完之后，我让学生用上因为……所以的句式说说为什么说葡萄沟是个好地方？这样既总结了课文，有有效地对学生进行了句式训练。

2、读是为了更好地写，语文老师就应该抓住课文的读写结合点。课文学完后，我布置了这样的作业：在我们的家乡陕西也有许多的特产，谁能仿照课文的写法来介绍自己家乡的特产。

五、说板书设计

本课板书，我采用重点词句相结合的形式，简洁明了，一目了然。

10、葡萄沟

文本框:真是个好地方盛产水果

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

六、说教学评价。

本堂课，我通过创设情境、观看视频、想象体验，有效地激发了学生的学习兴趣，激发了学生对葡萄沟的喜爱以及对祖国大好河山的赞叹之情。课堂是生成的过程，在以后的教学中，我会努力为学生创建一个乐学、善学的学习氛围，提高课堂效率。

《葡萄沟》教学反思

成功之处：

1、这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣，激发了学生的学习热情。

2、课文学习的过程中，在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学习这一课程。通过前两节课的学习，学生已经对通过重点语句诠释文章主题有了一定的认识，这节课放手让学生去自主学习，通过提炼重点语句来诠释“葡萄沟真是个好地方！”。这样锻炼了学生的自主学习能力和通过重点语句理解课文主题的能力。

3、这堂课通过反复的朗读感悟让学生理解课文主旨，锻炼了学生的朗读能力和理解能力。

4、教师的课堂生成能力也是本节课的一个亮点。当学生的回答与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。这样让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。

不足之处：

在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面。

改进措施：

应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。

《葡萄沟》公开课教案设计及反思 篇4

一、教学目标

通过学习课文，了解葡萄沟的物产和景色，领略葡萄沟的风土人情，激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

识记本课生字词，理解并运用“五光十色”、“热情好客”等词语。

运用多种形式的朗读，培养学生的朗读能力和审美情趣。

二、教学重难点

重点：理解课文内容，感受葡萄沟的美丽和富饶。

难点：理解“五光十色”等词语的意思，并能用其造句。

三、教学过程

1、导入新课

播放新疆风光的视频或展示相关图片，激发学生学习兴趣。

提问：你们知道新疆有个什么地方以盛产葡萄而闻名吗？引出课题《葡萄沟》。

2、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字词掌握情况，通过游戏、比赛等形式巩固生字词。

3、精读课文，深入理解

默读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方？你从哪些句子中感受到的？

4、小组讨论，交流感受。

教师引导学生理解重点句子，如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”等，感受葡萄沟的美丽景色。

通过图片展示、实物演示等方式，帮助学生理解“五光十色”等词语的意思。

5、朗读感悟

分角色朗读课文，体会不同角色的情感和语气。

指名朗读，师生共同评价，提高学生的朗读能力。

6、拓展延伸

播放新疆民族歌舞视频，感受维吾尔族的.风土人情。

引导学生用“五光十色”等词语造句，培养学生的语言表达能力。

7、总结提升

总结课文内容，强调葡萄沟的美丽和富饶。

引导学生思考：我们应该怎样保护这样的美好环境？

四、教学反思

本节课通过视频、图片等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，使他们对葡萄沟有了初步的了解。在朗读感悟环节，通过分角色朗读和师生共同评价，提高了学生的朗读能力和审美情趣。但在拓展延伸环节，由于时间限制，部分学生的发言机会较少，今后应更加关注学生的个体差异，给予他们更多的发言机会。